田明星 宋巖峰 李木子

摘要：在新時期的發(fā)展過程中，培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新核心素養(yǎng)獲得多方重視，而接觸實踐即為其中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而面對如今及未來市場上對動脈人才的需求，高校應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，以創(chuàng)新核心素養(yǎng)為基礎實施實踐教學體系的改革發(fā)展，以便能夠培養(yǎng)出更適合時代發(fā)展進步需求的動漫市場人才。通過指出其發(fā)展現(xiàn)狀，詳細闡明高校動畫專業(yè)基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)條件下的實踐教學體系改革實際情況，以期能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供新的視角，促進高校動畫專業(yè)向更優(yōu)質(zhì)化教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;動畫專業(yè);創(chuàng)新核心素養(yǎng);實踐教學

動畫專業(yè)具有很強的實用性，是一門綜合性的、多學科交叉的學科類型，強調(diào)學生動手制作能力。隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)在新時期發(fā)展中的崛起，越來越多高校相繼開設動畫專業(yè)，但是培養(yǎng)模式并不成熟，結(jié)果并不理想。因此在高校動畫專業(yè)的實際教學過程中，實踐教學是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學生能夠轉(zhuǎn)變自身所學未動畫作品均在于學生動手實踐能力的實際情況。

一、高校動畫專業(yè)創(chuàng)新核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在高校動畫專業(yè)實踐教學中創(chuàng)新核心素養(yǎng)應用路徑并不明晰

核心素養(yǎng)要求高校大學生樂于思考并解決問題，強調(diào)他們要具備創(chuàng)新意識。但是新時期的發(fā)展過程中一些高校依舊存在對創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)缺乏重視等問題，造成開設的動畫專業(yè)課程并未重視和貫徹創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練在實踐環(huán)節(jié)中也未持續(xù)維持，難以從根本上激發(fā)或訓練大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

（二）高校動畫專業(yè)實踐教學對創(chuàng)新核心素養(yǎng)無充分重視度

在我國應用型人才的培養(yǎng)中，實踐教學體系占據(jù)的比重較高，但是在如今的一些高校中普遍存在培養(yǎng)動畫專業(yè)人才創(chuàng)新意識的缺乏，僅僅注重于經(jīng)實踐教學的方式來應用理論知識，長時間的發(fā)展卻未產(chǎn)生質(zhì)疑，也沒有進行反思。例如：在一些高校動畫專業(yè)課程的教學中，基于傳統(tǒng)理念的影響忽視引導學生對現(xiàn)有操作方式自我審視，一般進行的是教材理論的實際操作訓練，難以有效培育高校動畫專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐教學質(zhì)量整體較低，更無法提供有力的支持用于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展。

（三）缺乏充足的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實踐教學平臺

因我國動畫專業(yè)進入到高校的時間相對較短，因此未形成完善和成熟的教學體系，所以在新時期的發(fā)展過程中，很多高校并無能夠滿足實踐教學需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，僅僅強調(diào)對動畫專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。而想要推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展，培養(yǎng)動畫專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相應的對實踐的師資、空間等提出更多的要求標準，更加重視在實踐中培養(yǎng)高校動畫專業(yè)學生的自驅(qū)能力，需要政府、企業(yè)和高校實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展，積極搭建和運營高校動畫專業(yè)基于創(chuàng)新素養(yǎng)的實踐平臺。

二、高校動畫專業(yè)基于創(chuàng)新核心素養(yǎng)條件下的實踐教學體系改革實際情況

（一）區(qū)分人才層次，全面貫徹創(chuàng)新核心素養(yǎng)

動畫專業(yè)中雜糅很多的教學內(nèi)容和基礎，加上其自身較強的綜合性特征，使得高校難以實現(xiàn)全面化培養(yǎng)的目標。而高校在實際的教學過程中，需要明確動畫制作團隊合作的特性，對其培養(yǎng)目標實施準確性定位，例如：要將創(chuàng)作、技術(shù)、制作人員和劇本等做出明確化的區(qū)分。盡管動畫專業(yè)的從業(yè)人員能夠基礎上認知制作動畫的過程，但是不同環(huán)節(jié)有不同工作和任務側(cè)重，因此高校在對動畫專業(yè)學生實踐教學的過程中，應當重構(gòu)行動體系課程，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓理念融入其中，加強校企合作，全面修訂和補充當前的課程教學大綱，便于在考核方式，以及授課形式、場所和內(nèi)容等層面，強化貫徹高校動畫專業(yè)學生的自主學習和任務制教學，按照學生興趣和意向以及他們自身特點，便于學生學透、學精動畫制作整體流程某一環(huán)節(jié)，加強做好專業(yè)分流工作，通過結(jié)合地方高校當前的實踐基地企業(yè)的資源優(yōu)勢等，進行創(chuàng)業(yè)孵化，構(gòu)建一套具有互聯(lián)網(wǎng)思維、完整的，融合動畫專業(yè)大學生綜合素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全新的實踐課程體系，便于高校動畫專業(yè)的學生成為行業(yè)內(nèi)的頂尖人才。

（二）改進教學方式，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人機制

在高校動畫專業(yè)實踐教學中，基于新時期的發(fā)展過程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎條件下，應當致力于實現(xiàn)對現(xiàn)有傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)新出全新的動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人機制。站在“點、線、面、體”立體化角度，從創(chuàng)新思維和意識等層面出發(fā)，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)點融入到高校動畫專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中。基于動畫專業(yè)教學中的關(guān)鍵章節(jié)和重要課程內(nèi)容，需要把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面積極的鋪設在其中;基于校內(nèi)外實踐教學的過程中，經(jīng)分散、養(yǎng)成、協(xié)同式等虛擬仿真方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化體用于高校動畫專業(yè)學生的畢業(yè)設計中，加強他嫩的創(chuàng)新能力。同時要注意把“創(chuàng)新拓展學分”納入到高校動畫專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，并將其置換未公選課的學分。另外，在高校動畫專業(yè)實踐教學體系的改革過程中，通過把創(chuàng)新核心素養(yǎng)的方式用于其中，努力實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系的建立健全，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式可經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐報告所替代，基于對高校動畫專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研機制的完善下，加強對高校政策措施的成效，以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐等的全面客觀化的了解。

結(jié)語：

針對于高校動畫專業(yè)實踐教學體系改革的過程中，應當堅持把創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入，站在育人機制、課程體系等角度上，指導高校動畫專業(yè)實踐教學體系進行有效性改革，以便更好的輸送給社會以更多具有創(chuàng)新性、實踐能力等的高級動畫人才。

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本文為2020年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“核心素養(yǎng)視角下高校動畫專業(yè)實踐體系改革研究”階段成果，項目編號：SJGY20200357。