張金玲

摘要：信息化教學(xué)目前被應(yīng)用各院校中，它的出現(xiàn)改變著地理教學(xué)體系，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建各種各樣的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)。教師要按照地理教學(xué)特征開展情境化教學(xué)，遵循創(chuàng)設(shè)原則，制定情境教學(xué)措施，提升學(xué)生成績(jī)。本文主要闡述信息化環(huán)境下高中地理情境化教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;高中地理;情景化教學(xué)

情境化教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的特性包含著立體性、交互性以及可視性，能夠在建構(gòu)主義情境教學(xué)中使用。因此合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，確保使地理教學(xué)發(fā)揮作用。

一、信息化背景下高中地理構(gòu)建情境化教學(xué)的原則

（一）真實(shí)性原則

由學(xué)生學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)可知，合理的設(shè)計(jì)地理課程，使學(xué)生能夠通過(guò)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，在社會(huì)環(huán)境中構(gòu)建多種地理實(shí)踐活動(dòng)，合理應(yīng)用地理信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建地理教學(xué)的環(huán)境。地理教師要在教材的基礎(chǔ)上，合理使用信息資源和互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)生活案例，確保符合學(xué)生思維認(rèn)知，進(jìn)而貼近生活。教師也要收集當(dāng)下熱點(diǎn)的音頻資料，讓學(xué)生能夠開展多元化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的基礎(chǔ)背景下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，防止過(guò)度依賴教材。教師也需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建合理化的真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）生活性原則

在信息化技術(shù)的背景下，構(gòu)建地理情境要按照生活性原則開展工作。在設(shè)計(jì)情境化教學(xué)中，地理教師要將抽象的地理知識(shí)和學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活情境，同時(shí)也要添加生活元素。地理教師在教學(xué)中，一方面要傳授地理知識(shí)和原理，一方面也要鼓舞學(xué)生合理使用知識(shí)，分析生活中常見(jiàn)的地理情況與問(wèn)題。當(dāng)教師講解到城市化帶來(lái)的影響時(shí)，可先收集城市化問(wèn)題的知識(shí)，同時(shí)要制作照片和視頻，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，讓學(xué)生闡述視頻中看到的現(xiàn)象以及生活中是否有相同景象。

（三）多樣性原則

以信息化技術(shù)作為背景，創(chuàng)設(shè)高中地理情境，也要按照多元化原則開展工作。構(gòu)建主義一直是由學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和外部環(huán)境打造，學(xué)生間存在著個(gè)體差異，因此對(duì)科學(xué)的認(rèn)知也有著多元性。地理核心素養(yǎng)包含四個(gè)維度，學(xué)生各維度的發(fā)展存在著差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)從核心素養(yǎng)多角度構(gòu)建教學(xué)的情境，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保問(wèn)題情境有著層次性。合理使用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，設(shè)置學(xué)習(xí)的路徑與方式，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

二、信息化技術(shù)下高中地理情景化教學(xué)措施

（一）構(gòu)建直觀且形象的教學(xué)情境

以信息化技術(shù)作為背景的情境教學(xué)有著生動(dòng)性、直觀性和形象性特征，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空跨度大，同時(shí)知識(shí)抽象難懂，教師根據(jù)傳統(tǒng)講解方式，學(xué)生無(wú)法理解使用信息化技術(shù)。通過(guò)播放影視模擬演示動(dòng)畫的過(guò)程，增加講解的趣味性和生動(dòng)性，能夠更好的提升教學(xué)效果，活躍氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在講解《宇宙地球中》時(shí)，此段知識(shí)復(fù)雜難懂，與學(xué)生生活遠(yuǎn)，包含著宇宙星河日月星球，此些內(nèi)容由始至終是學(xué)生思考和探究的現(xiàn)象，為了能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要先為學(xué)生播放《旅行到宇宙邊緣》的視頻片段，講解的是宇宙恒星與行星成因情況，此片段能夠震撼學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)外太空的宇宙有著好奇心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而打破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）制定實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

學(xué)取于思而思源于疑，構(gòu)建實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生能夠多加思考和關(guān)注。在地理課堂上，要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題情境，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)中構(gòu)建生活案例和情境，讓問(wèn)題始終能夠隨著地理學(xué)習(xí)一直存在。教師在講解使用和分布水資源時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生了解谷歌地圖中我國(guó)降水量的變化和水資源分布，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)水資源的知識(shí)。合理應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境，進(jìn)而為構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)情境提供保證，可以讓學(xué)生更好的解決問(wèn)題，使學(xué)生更好的理解知識(shí)。有些學(xué)生想要進(jìn)行探討和合作，從而實(shí)現(xiàn)全面化的學(xué)習(xí)協(xié)作，學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)方式，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和設(shè)計(jì)等內(nèi)容，若是想要讓協(xié)作學(xué)習(xí)有效果，教師要在協(xié)作情境下進(jìn)行交流和討論，也可使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或問(wèn)題方式構(gòu)建情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，協(xié)作型信息化情境可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新課程[1]。

（三）構(gòu)建生活化教學(xué)情景

地理知識(shí)是由生活總結(jié)而來(lái)，因此創(chuàng)設(shè)的情境也要與生活相貼近。地理教師應(yīng)在原基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建與實(shí)際生活相關(guān)的情境，確保情境有著啟發(fā)性。當(dāng)教師在講解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可使用多媒體為學(xué)生播放各品種芒果，讓學(xué)生分析各品種芒果盛產(chǎn)區(qū)域的原因，同時(shí)受消費(fèi)者喜愛(ài)的原因。教師在此地理行動(dòng)中，可讓學(xué)生搜索芒果主要分布的區(qū)域，通過(guò)氣溫、降水等因素分析出區(qū)位因素，教師也要讓學(xué)生思考芒果對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)出謀劃策[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息化技術(shù)發(fā)展快，改變著人們生活方式和學(xué)習(xí)方式，因此將信息技術(shù)應(yīng)用在地理教學(xué)中，延伸地理教學(xué)方式，合理使用通訊技術(shù)和多媒體構(gòu)建直觀的形象，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使師生實(shí)現(xiàn)一起進(jìn)步，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁惠，楊上影.淺談信息化環(huán)境下高中地理的情境化教學(xué)[J].科技與創(chuàng)新，2021（17）：2.

[2]甘寶俠.高中地理教學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（9X）：1.