徐 歡

（江蘇省昆山市信義小學(xué) 江蘇昆山 215300）

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在生活中賴以生存的必備技能。需要教師進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，運(yùn)用直觀的事物強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識的理解，改變以往單調(diào)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的有效融合。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識取之于生活，用之于生活，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合措施進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的好處

在學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識中，學(xué)生可以快速掌握理論知識。但在實(shí)踐過程中會遇到各種阻礙，容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定地思維模式，不懂得變通，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方式符合了小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和思維模式，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生主動探索新事物的動力。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際是分不開的，教師引入生活案例逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握比較難的知識點(diǎn)。不僅起到了加深學(xué)生理解的作用，也使學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到理解知識與掌握生存技能的雙重目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題的共性，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時能夠做到舉一反三，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍度，有助于學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展[1-3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識

生活中小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識不強(qiáng)，雖然他們經(jīng)常會使用一些數(shù)學(xué)知識，只有在教師的講解中才恍然意識到自己曾經(jīng)接觸過，但是在學(xué)習(xí)的過程中不懂的如何將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，造成錯用亂用的現(xiàn)象。教學(xué)中，為了提升學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提出數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識找到解決方案，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念。以蘇教版二年級《認(rèn)識圖形》為例，圖形是比較抽象的，對小學(xué)生來說理解起來比較困難。進(jìn)行這一課教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形。并舉出生活中的實(shí)例加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，為學(xué)生建立起教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生理解圖形的基本概念，掌握圖形的特征，讓學(xué)生學(xué)會按照圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類。課程結(jié)束后，可以為學(xué)生布置觀察生活的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找出不同形狀的圖形，并畫出他們的大致形象。運(yùn)用這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析的能力，使學(xué)生有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待事物的多面性。

三、結(jié)合教材內(nèi)容引入生活案例，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

教材是學(xué)生獲取知識的直接來源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，合理利用教材內(nèi)容與生活案例，要選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例。同時認(rèn)真研讀教材，依據(jù)教材內(nèi)容找到生活原型，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。比如蘇教版三年級《平移和旋轉(zhuǎn)》中，通過讓學(xué)生觀察生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。在教學(xué)中教師可以聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，如正在運(yùn)行的火車、路上的汽車、正在旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，這些都是學(xué)生經(jīng)?？吹降?，他們可以用手勢比畫這些物體的運(yùn)動方向，引導(dǎo)學(xué)生比較火車與風(fēng)扇的運(yùn)動規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。通過這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生理解了抽象化的數(shù)學(xué)知識，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生周邊的生活環(huán)境入手，把學(xué)生感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生一種身臨其境之感。激勵學(xué)生勇于探索，讓學(xué)生意識到身邊的小事中原來蘊(yùn)藏著大秘密，了解到原來生活中竟然還包含著那么豐富的數(shù)學(xué)知識，有效地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。比如蘇教版四年級《乘法分配律》中，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生從情境中抽象出乘法分配律，體驗(yàn)它的合理性，并驗(yàn)證它在生活中使用的普遍性?？斓搅粌和?jié)了，教師準(zhǔn)備買一些禮物給小朋友，商場里短袖衫32元一件，褲子45元一條，夾克衫65元一件，教師要買5件夾克和5條褲子，一共要付多少錢呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出不同的解答方法，算出要付多少錢，并明說每一步算式的意義，教師將學(xué)生的答案板書到黑板上，引出乘法分配律，教師再選擇另外兩組的服裝，變換一下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考是否能用同樣的方法解答。讓學(xué)生觀察幾個等式的規(guī)律，進(jìn)一步掌握乘法分配律的使用，并且結(jié)合課后的練習(xí)題鞏固知識，使學(xué)生找出最簡便的計(jì)算方法，靈活運(yùn)用乘法分配律。將生活情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主去探索，起到學(xué)生理解并掌握課堂主要內(nèi)容的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有很大的促進(jìn)作用，也使得課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升[4]。

五、結(jié)束語

教師要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要意識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是一體的，兩者是密不可分的。在教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生周圍的生活素材，融入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的抽象意識，使學(xué)生把獲得的知識技能運(yùn)用到各個領(lǐng)域中去，把小學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會迅速發(fā)展的創(chuàng)新型人才。