張亞琳
(福建師范大學(xué) 福建福州 350007)
2017 年修訂的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要深化信息技術(shù)應(yīng)用,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供自主、探究和合作的開(kāi)放空間[1]。另外,新課標(biāo)還指出要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)生活中有用的地理。這些要求都促使教育工作者進(jìn)行教學(xué)改革,探索更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)新方式,從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和微課的制作要求,初步將地理相聲小段分為知識(shí)篇、生活篇和情感篇。下面對(duì)生活篇的一個(gè)地理相聲小段進(jìn)行解剖,目的是對(duì)創(chuàng)作思路和該小段所達(dá)到的效果做一個(gè)說(shuō)明。
[墊話]
甲:?jiǎn)?,好久不?jiàn)啊。
乙:嗨,這幾天流感鬧得太厲害,病了好幾天。
甲:您這小身板扛不住啦。
乙:嗨,老啦。這天氣變得太厲害,折騰我這老身子骨。
甲:也是,這段時(shí)間北京老是下雨,下完雨就降幾度,保暖可得做好。
解析:在相聲中叫墊話,在教學(xué)中相當(dāng)于導(dǎo)入。這個(gè)相聲小段講的是常見(jiàn)的天氣系統(tǒng),所以設(shè)計(jì)兩人談?wù)撟罱奶鞖?,既貼近生活,能激起學(xué)生的興趣,又可以很順利地引出正題。
[入活]
乙:可不是,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,這冷鋒過(guò)境可不是鬧著玩的。
甲:哦?冷風(fēng)過(guò)境,怪不得,這風(fēng)是挺冷的。
乙:像話嗎,哪個(gè)鋒???
甲:不是那個(gè)呼呼刮的風(fēng)嗎?
乙:鋒面的鋒。
甲:鋒面?
解析:墊話結(jié)束后,接下來(lái)開(kāi)始入活。從學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)入手,然后引出地理中冷暖鋒的概念。[正題]
乙:不懂了吧。這空氣中啊有冷暖氣團(tuán),當(dāng)兩種氣團(tuán)相遇,它們之間就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)傾斜的交界面,這個(gè)面就叫鋒面。
甲:哦,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。那冷鋒是?
乙:冷鋒就是冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)方向移動(dòng)的鋒。在冷氣團(tuán)向暖氣團(tuán)靠近的過(guò)程中,較重的冷氣團(tuán)插入暖氣團(tuán)下面,使暖氣團(tuán)被迫抬升,暖氣團(tuán)在抬升過(guò)程中逐漸冷卻,水汽容易凝結(jié)成云。如果暖氣團(tuán)中含有大量的水汽,就可能會(huì)帶來(lái)雨雪天氣。而且冷鋒移動(dòng)的速度較快,常常帶來(lái)較強(qiáng)的風(fēng)。
甲:所以這段時(shí)間刮風(fēng)又下雨的。
乙:對(duì)嘍。
甲:冷鋒過(guò)境帶來(lái)強(qiáng)降雨,下完雨之后冷氣團(tuán)把暖氣團(tuán)擠跑,所以天氣一天比一天冷,這就叫一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
乙:呦,沒(méi)想到你還挺聰明。
甲:那可不。今年春天我去青島旅游,本來(lái)打算去海邊曬曬太陽(yáng)。結(jié)果去了一周,一直陰天下雨的,現(xiàn)在我知道了,冷鋒過(guò)境。
乙:連續(xù)一周陰天下雨,我問(wèn)問(wèn)您,這氣溫怎么樣啊?
甲:你別說(shuō),雖然下雨但是還挺暖和。
乙:您說(shuō)的那個(gè)啊,不叫冷鋒過(guò)境。
甲:那叫什么呀?
乙:那個(gè)啊,是暖鋒過(guò)境。
甲:還有暖鋒呢。
乙:對(duì)啊。暖鋒就是暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)方向移動(dòng)。由于暖氣團(tuán)爬升的速度比較慢,所以可能形成連續(xù)性降水。暖鋒過(guò)境之后,氣溫上升,氣壓下降,天氣轉(zhuǎn)晴。這叫一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖。
甲:哦,怪不得上次我請(qǐng)假去上海玩,結(jié)果連續(xù)一個(gè)月都在陰天下雨,不用說(shuō),暖鋒過(guò)境。
乙:你幾月份去的啊?
甲:六月份。
乙:六月份,上海,那不正是梅雨季節(jié)嗎,你趕那個(gè)時(shí)候去你不活該嘛。
甲:梅雨季節(jié)?
乙:梅雨是準(zhǔn)靜止鋒造成的。準(zhǔn)靜止鋒是冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng),是鋒面來(lái)回?cái)[動(dòng)的鋒。長(zhǎng)江中下游地區(qū)初夏常有持續(xù)一個(gè)月左右的陰雨天氣,俗稱(chēng)“梅雨”。
解析:入活結(jié)束,正題開(kāi)始。由于這個(gè)地理相聲小段的重點(diǎn)在于說(shuō)明常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的概念以及冷暖鋒過(guò)境所帶來(lái)的不同影響,所以采取了類(lèi)似于“三番四抖”[6]的表現(xiàn)手法。逗哏裝傻充愣,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歪批錯(cuò)講,捧哏作為批判者,負(fù)責(zé)將錯(cuò)誤糾正。逗哏根據(jù)第一個(gè)知識(shí)順勢(shì)推理,錯(cuò)誤地舉一反三,然后捧哏及時(shí)糾正,讓聽(tīng)者恍然大悟,從而產(chǎn)生笑料。
[攢底]
甲:哦,這可長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。
乙:這回知道了吧,你啊,有空多學(xué)點(diǎn)地理,要不出門(mén)都費(fèi)勁。
甲:沒(méi)事,不用。
乙:怎么呢?
甲:為了那一個(gè)月的假期,我已經(jīng)把往后五年的假期都透支了。
乙:嗨
解析:正活結(jié)束后,就要攢底兒。底兒設(shè)計(jì)不好,就會(huì)大大降低整個(gè)表演的效果。底兒在設(shè)計(jì)的時(shí)候要輕松一些,但又要與前面有關(guān)聯(lián),做到遙相呼應(yīng),余味悠長(zhǎng)。
當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)的需要,也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。因此地理相聲微課順應(yīng)了時(shí)代的要求,將相聲元素融入教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。相聲元素融入地理教學(xué)是一項(xiàng)有趣的嘗試,相信在實(shí)施過(guò)程中還能挖掘更多有趣的教學(xué)資源,在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下打造成“有趣、有料、有序”的相聲地理網(wǎng)絡(luò)課堂。