吳軍偉,張 帆
(衡水學院 美術學院,河北 衡水 053000)
在“一帶一路”倡議思想引領下,我國紡織業(yè)得到快速的發(fā)展,尤其網絡技術的發(fā)展及人民生活水平的提升,為紡織業(yè)持續(xù)發(fā)展注入動力。在此背景下,社會急需優(yōu)秀的紡織業(yè)人才。而學校設計專業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重地,需要立足于紡織業(yè)發(fā)展模式,培養(yǎng)紡織業(yè)需要的人才,以此實現企業(yè)發(fā)展進步、教育效能提升、學生良好就業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展的“四贏”的發(fā)展局面。新時代背景下,在培養(yǎng)紡織業(yè)需要型人才中,應加強設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作,構建協(xié)同育人體系,以此培養(yǎng)社會發(fā)展需要型人才,彰顯設計專業(yè)教育實踐的價值。
設計專業(yè)教育與紡織業(yè)合作,是一種新型的協(xié)同育人模式,被稱之為校企合作模式。而在校企合作下,學校與紡織業(yè)應在協(xié)同育人中發(fā)揮各自功效,相輔相成,達到共同育人的目的,以此助力于高素質紡織業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而,經過深入的調查與研究發(fā)現,多數學校在設計專業(yè)教育實施中,其紡織業(yè)信息多來源于教師的一些經驗信息以及社會信息內容。由此能夠看出,紡織業(yè)在校企合作中存在著合作力度不足、教育與產學對接不足的問題,影響到了優(yōu)秀紡織業(yè)人才的培養(yǎng)。
應用型與創(chuàng)新型紡織業(yè)人才,成為紡織業(yè)人才未來發(fā)展的主要需求。尤其在“一帶一路”倡議視域下,我國的紡織業(yè)在向國際化方向邁進,需要綜合型人才加入其中。但從當前設計專業(yè)教育現狀看,存在理論與實踐脫節(jié)的問題,這不利于設計專業(yè)教育與紡織業(yè)良好的開展,影響到協(xié)同育人教育的進一步實施。理論與實踐脫節(jié)的產生,是由于部分專業(yè)教師的教育著重于理論教育,忽視學生實踐能力的培養(yǎng),這不利于學生綜合性發(fā)展。
新時代背景下,設計專業(yè)教育與紡織業(yè)合作,打造協(xié)同育人的教育實施模式,需對設計專業(yè)教育的育人目標進行革新,在兩者合作的基礎上,共同明確新的教育模式,使教育目標既符合紡織業(yè)人才需要,也適應新時代背景下設計專業(yè)教育發(fā)展需要,以此達到優(yōu)秀人才的良好培養(yǎng)目的。而針對當前紡織業(yè)現代化、國際化的發(fā)展需要,其教育目標應融入國際化信息以及現代化信息等內容。例如:在育人目標中,關注學生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng),包含國際化能力、信息素養(yǎng)、服務能力、國際化視野、生產能力和適應能力等。設計專業(yè)教育與紡織業(yè)應協(xié)同共商人才培養(yǎng)目標,以此使設計專業(yè)培養(yǎng)的人才符合紡織業(yè)、區(qū)域經濟發(fā)展的需要[1]。
新時代背景下,設計專業(yè)教育與紡織業(yè)合作,實施的協(xié)同育人模式是實現學校設計專業(yè)教育、紡織業(yè)學生和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對接,為優(yōu)秀紡織業(yè)人才培養(yǎng)指明方向?;诖?,該人才培養(yǎng)模式,需要對協(xié)同育人的教育內容進行革新,使教育內容與市場發(fā)展融合,使學生在學習過程中與時俱進,獲取社會性、市場性信息,拓寬學生視野,促進學生進一步發(fā)展。在協(xié)同育人內容革新中,首先,在校企合作視域下,紡織業(yè)與設計專業(yè)教育都發(fā)揮各自作用,在網絡技術的助力下構建協(xié)同育人平臺,促進雙方內容的融合與對接,使紡織業(yè)及時為設計專業(yè)教育提供新穎的專業(yè)化信息,同時設計專業(yè)教育也為紡織業(yè)提供專業(yè)理論信息,實現兩者的有效合作,在共贏視域下,更好地教育學生;其次,設計專業(yè)教育內容應立足于紡織業(yè)發(fā)展模式,協(xié)同紡織業(yè),構建網絡的協(xié)同育人機制,開展一體化的教育模式,使學校教師、企業(yè)技術人員都可借助此平臺,引領學生。同時,學生也可借助協(xié)同育人平臺,在日常自主學習過程中與企業(yè)技術人員和教師交流,獲得新的紡織業(yè)信息,諸如國際化思維等,促進學生成為國際化先進人才[2]。
新時代背景下,設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作,開展協(xié)同育人的教育模式,需要實現育人方式的革新,以此提升設計專業(yè)教育實施的效果。在協(xié)同育人中,育人方式革新是重點,能夠更好地助推設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作,使產學與教育融合,構建一體化的教育實施模式,助力于紡織業(yè)的進一步發(fā)展。在協(xié)同育人方式革新中,首先,實現產學的對接,制定新的人才培養(yǎng)標準。而產學對接的教育模式,需要設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的良好合作,以此培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的紡織業(yè)人才。例如:在設計專業(yè)教育與紡織業(yè)合作中,紡織業(yè)與設計專業(yè)教育在其中都要肩負起產學與教育的重任,包含設計專業(yè)教育重視育人模式的實施,發(fā)揮課堂教學、網絡教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等的優(yōu)勢,讓教育方式、模式都與紡織業(yè)發(fā)展模式相貼近。同時紡織業(yè)在其中做好實訓工作,其實訓工作的開展,多與設計專業(yè)教育溝通,以此使學生更好地融入到其中,在其中獲取較多的紡織業(yè)信息,助力于學生全面性發(fā)展;其次,打造校企合作基地,在設計專業(yè)教育與紡織業(yè)融合中協(xié)同育人,打造校企合作的基地,滿足學生對實訓的需要,使學生融入到實訓中,促進學生綜合能力的發(fā)展[3]。
新時代背景下,設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作,構建協(xié)同育人體系,這種教育模式的構建,助力于設計專業(yè)教育質量的提升。而要想推助這種教學模式在設計專業(yè)教育中更好地實施,需要轉變設計專業(yè)教育的思維,推助設計專業(yè)教育與紡織業(yè)更好地合作。首先,設計專業(yè)教育應認識協(xié)同育人開展的重要性,積極與紡織業(yè)進行合作,開展產教融合、校企合作模式,以此實現產業(yè)與教育的對接,促進設計專業(yè)教育觀念得到進一步革新與改變;其次,紡織業(yè)應響應地方政府號召,積極主動融入到設計專業(yè)教育中,與教育一同合作,實現教育與自身共贏。與此同時,設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作,闡述自身發(fā)展需求,發(fā)揮自身積極性,以此更好融入到設計專業(yè)教育中,促進教育教學質量的提升;最后,設計專業(yè)教育應加強對學生引領,使學生能夠適應產教融合的教育,進而不斷地提升設計專業(yè)教育的實效性[4]。
新時代背景下,設計專業(yè)教育紡織業(yè)的協(xié)同育人模式的實踐,豐富設計專業(yè)教育內容是關鍵。設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的協(xié)同育人實踐中,要重視綜合型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),這就需要教育內容更豐富,以多元的內容,加強對學生教育與引領,進而促進學生專業(yè)化與職業(yè)化共同發(fā)展。首先,設計專業(yè)教育要立足于校企合作,不僅融入紡織業(yè)的信息內容,也重視職業(yè)化信息內容的融入,達到以多學科教育的模式,助力于學生全面性發(fā)展的目的。例如:重視學生心理學、外語學、國學、歷史學的教育等,拓寬學生專業(yè)視野,增強學生職業(yè)能力;其次,在豐富設計專業(yè)教育內容中,重視文化的融入。立足于社會發(fā)展,重視社會主義核心價值觀的融入,塑造學生專業(yè)品格,使學生未來能得到良好的就業(yè)與創(chuàng)新。
新時代設計專業(yè)教育與紡織業(yè)協(xié)同育人的實踐,立足于紡織業(yè)發(fā)展過程中對人才的需要,以此為學校設計專業(yè)教育人才培養(yǎng)指明方向,使設計專業(yè)教育踐行校企合作、產教融合的新型教育模式,依據社會發(fā)展模式,促進設計專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作,以此協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀的紡織業(yè)人才,助力于我國紡織業(yè)的進一步發(fā)展。因此,在設計專業(yè)教育中,重視與紡織業(yè)的合作,構建協(xié)同育人體系,進而培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的紡織業(yè)人才,促進學生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。