人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)和生活，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。作為一種滲透性很強、具有顛覆性的通用技術(shù)，人工智能對教育的變革作用日益凸顯。以智能技術(shù)解決教育難點問題，增強國家競爭力已經(jīng)成為國際共識。為此，國家相繼發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列政策性文件，加快實施教育信息化2.0行動計劃，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

一、智能技術(shù)推動我國教育變革

經(jīng)過多年發(fā)展，特別是近十年的快速推進，我國教育信息化工作取得了令人矚目的成績。目前，全國中小學校的互聯(lián)網(wǎng)接入率已達到99.9%，99.7%的學校擁有多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境大幅改善。我國已基本建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，全國師生網(wǎng)絡(luò)學習空間開通數(shù)量突破1億個，慕課學習人數(shù)達3.1億人次。教育信息化正在為構(gòu)建平等面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的高質(zhì)量教育體系發(fā)揮重要作用。

（一）學生學習方式的轉(zhuǎn)變

智能技術(shù)對生活的深層次介入，正在改變?nèi)藗兊哪芰τ^、知識觀和學習觀，單純“消化”書本知識的學習方式將成為過去，線上線下結(jié)合的體驗式學習、項目制學習、小組合作學習，以及疫情期間成效顯著的彈性學習和自主學習正逐漸成為主流學習方式。例如，疫情期間各類即時通信工具、遠程會議系統(tǒng)、電子書包、班級管家、學科學習App得到廣泛使用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)的新型學習方式使學生在家里也能與學習同伴或教師建立協(xié)同關(guān)系，開展研討交流與項目合作。智能教學工具支持下的新型學習方式有力地保障了“停課不停學”的順利實施，提升了學生的學習效果。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

智能時代教師的角色將發(fā)生明顯變化，其知識性的教學角色或?qū)⒉糠直蝗斯ぶ悄苋〈?，教師將從批改試卷、作業(yè)等繁重的重復性勞動中解放出來，把更多的精力投入到對學生的個性化引導和培育中，教師與人工智能的高度協(xié)同將成為未來的大趨勢。例如北京、上海等地開發(fā)的“智能教學助手”和“智能學伴”，可以精準回應學生的學習需求，并根據(jù)不同年齡段學生的差異設(shè)計了多種版本，走出了“因材施教”的新路。北京師范大學的國際合作研究項目“人工智能教師”（AI Teacher），通過大數(shù)據(jù)預測了未來人工智能教師的功能角色，包括自動閱卷、學業(yè)診斷、心理輔導、體質(zhì)健康監(jiān)測、個性化教學指導等12種重要角色。

（三）課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變

發(fā)展智能時代的教育重在“課堂革命”，即利用智能技術(shù)實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學的重構(gòu)。近年來，各類基于新技術(shù)的教學創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，包括遠程專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學、異地同步教學、翻轉(zhuǎn)課堂、雙師教學、校園在線課程、基于設(shè)計的學習、引導式移動探究、協(xié)同知識建構(gòu)、能力導向式學習，等等。疫情期間，清華大學依托智慧教學工具“雨課堂”啟動了線上教學。課前，教師將帶有慕課（MOOC）視頻、習題、語音的預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上，師生實時答題、彈幕互動，為課堂教學互動提供了有效解決方案?？梢灶A見，在不遠的將來，課堂教學將從過去簡單的“舞臺劇”式的教師獨白，變成虛實結(jié)合、生動有趣、實時交互的“大片”，使學生成為真正的主角。這樣的課堂將提高學生的學習興趣、學習主動性和學習效率，幫助他們實現(xiàn)個性化成長和全面發(fā)展。

（四）評價體系的轉(zhuǎn)變

基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育創(chuàng)新是智能時代的教育區(qū)別傳統(tǒng)教育的重要特征。利用教育大數(shù)據(jù)全程采集、記錄、分析學生的學習過程，能夠改變過去單一的評價模式，助力實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，同時也有助于破除應試教育對教育整體躍遷的阻礙，釋放智能教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大潛能。例如，湖南省長沙市以“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”為載體，整合課堂教學、在線學習、社會實踐活動和體質(zhì)健康、綜合素質(zhì)評價、教育質(zhì)量綜合評價等應用系統(tǒng)，實現(xiàn)了單點登錄、互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)共享，形成了學生成長數(shù)據(jù)的智能化匯聚，為精準開展學生綜合素質(zhì)評價提供了重要依據(jù)。

二、智能時代的教育變革與創(chuàng)新動向

教育，在其最廣義的層面上是人類經(jīng)驗的社會性延續(xù)的手段，而智能技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新將成為“催化劑”，在變革教育自身的同時，重塑人類的未來。

（一）因應時代發(fā)展需求，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才

智能時代的來臨為教育發(fā)展提供了新的愿景，以智能技術(shù)促進學習方式和教學方式根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應未來社會的創(chuàng)新人才，成為教育面臨的重要課題。

教育的初心和使命就是啟迪人的智慧，培養(yǎng)棟梁之材，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力保障。習近平總書記在科學家座談會上指出，“人才是第一資源。國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，肩負著支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的光榮使命。我們應積極推動信息技術(shù)特別是人工智能技術(shù)與教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能的優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。通過發(fā)展教育信息化，推動教育供給側(cè)改革，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的教育新生態(tài)，提升教育品質(zhì)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)具有良好的價值取向，善于觀察、善于獨立思考、善于協(xié)作溝通、善于創(chuàng)造創(chuàng)新、善于解決復雜問題的創(chuàng)新型人才。

（二）技術(shù)賦能教育，加快教育變革進程

當今世界，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在對經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和全球治理產(chǎn)生重大而深遠的影響。信息技術(shù)與教育教學的深度融合正在轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)，推動一場貫穿“教、學、管、評、測”全空間、全維度、全場域的大變革，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和文化重構(gòu)，逐步形成促進人的全面、自由、個性化發(fā)展的教育新生態(tài)。

基于智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺，優(yōu)質(zhì)資源得以匯聚、流動和共享，并輻射到教育薄弱地區(qū)，有力促進了教育公平。利用教育大數(shù)據(jù)全程采集、記錄、分析教學過程和學生學習過程的優(yōu)勢，可優(yōu)化教學服務(wù)供給與學習需求的匹配度，有助于破除應試教育的壁壘，實現(xiàn)“五育并舉”的素質(zhì)教育。智能技術(shù)的應用還有力地推動了教育“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”體系的建立，為教育科學決策和治理提供了新的可能。

2019年，教育部啟動了“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項目，在北京市東城區(qū)、河北雄安新區(qū)等8個區(qū)域開啟了智能時代教育創(chuàng)新的探索和實踐?！爸腔劢逃痉秴^(qū)”創(chuàng)建項目通過構(gòu)建智慧教育環(huán)境，促進教學理念轉(zhuǎn)變和教學模式變革，將加快建立現(xiàn)代教育體制，努力推動人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

當然，新技術(shù)支持下的教學改革和教育創(chuàng)新也不能忽視人工智能應用中的倫理問題和安全問題，要始終堅持“以人為本”，以“教育為本”，發(fā)展可信賴的人工智能，使智能技術(shù)造福人類。

三、準確把握未來教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

面向未來，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)正驅(qū)動教育結(jié)構(gòu)性的變革創(chuàng)新，開辟著未來教育發(fā)展的新境界。因應新時代人才培養(yǎng)目標的變化，未來教育必定朝著智能化、個性化、多樣化、協(xié)同化、集成化的方向發(fā)展。為了在新形勢下更好地應對隨之而來的挑戰(zhàn)，我們應重點強調(diào)抓好四個環(huán)節(jié)。

（一）切實轉(zhuǎn)變教育理念

長久以來，應試教育的壁壘阻礙著教育的發(fā)展和創(chuàng)新，要以智能技術(shù)促進教育思想、教育理念、教育觀念的轉(zhuǎn)變，使整個教育系統(tǒng)，特別是校長和教師解放思想，擺脫應試教育的束縛，適應新時代對人才培養(yǎng)的需求。

（二）堅持教育自主創(chuàng)新

教育科學研究既要學習借鑒國外先進經(jīng)驗，更要立足本國的國情、教情，堅持自主創(chuàng)新。特別是這次疫情期間，全球范圍內(nèi)開展了大規(guī)模在線教育，涌現(xiàn)了大量鮮活的案例和具有推廣價值的經(jīng)驗，希望專家們能深入一線，扎扎實實地開展研究，對后疫情時代的教育發(fā)展、線上線下教育融合等重要問題提出理論指導。

（三）提升教師信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是新時代教師的核心素養(yǎng)。要構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采取多種方式全面提升教師應用信息技術(shù)改進教育教學的意識和能力，采取有效的激勵措施，推動教師主動適應互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

教師要合理發(fā)揮音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實等效能，幫助學生理解、消化和吸收知識，提高學習興趣和效率，使學生成為學習真正的“主角”。學校和教師還應積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，探索開展面向?qū)W生各年級學習情況全過程的縱向評價、面向?qū)W生德智體美勞全要素的橫向評價，實現(xiàn)學生的個性化成長和全面發(fā)展。

2020年12月7日，通過線上線下相結(jié)合的方式，教育部與聯(lián)合國教科文組織共同舉辦了國際人工智能與教育會議。陳寶生部長在開幕式主旨發(fā)言中提出：要在提升育人質(zhì)量上著力，在促進公平包容上著力，在應用新技術(shù)上著力，在進一步擴大對外開放上著力。這四個“著力”很好地詮釋了智能時代教育大生態(tài)中的每一位“參與者”應該秉持的理念思維和行動方法。

總之，面對新時代和信息社會發(fā)展需求，我們要以高度的使命感和責任感、高超的教育智慧和非凡的創(chuàng)新精神，系統(tǒng)謀劃，超前布局，堅持政府、學校、企業(yè)多元主體協(xié)同，堅持善用合乎倫理的智能技術(shù)，堅持“穿上安全盔甲”的數(shù)據(jù)應用，加快推進教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，培育大批創(chuàng)新創(chuàng)造人才，為引領(lǐng)未來人類文明發(fā)展方向做出更大貢獻！

（作者系教育部科學技術(shù)司司長）