郭劍峰：浙江省特級(jí)教師，現(xiàn)任浙江省教育廳教研室高中地理教研員、高中部主任，首屆教育部基礎(chǔ)教育地理教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，浙江教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，浙江省地理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院兼職教授。在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表60 多篇文章，參與多種教學(xué)用書的編寫，是上海版普通高中地理新教材核心作者之一、人教版地理新教材和教學(xué)用書編委。秉承“學(xué)生活中的地理”的理念，堅(jiān)持以“潛心育師，用心教研”為目標(biāo)，開展地理教學(xué)與教研。

當(dāng)今時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G等技術(shù)逐漸成為教育教學(xué)中非常重要的手段和方法，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。信息技術(shù)在地理教學(xué)中有著天然的優(yōu)勢(shì)。在地理課堂轉(zhuǎn)型與重塑過(guò)程中，充分運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感技術(shù)（RS）、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GNSS）等地理信息技術(shù)的原理及應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)尤為重要。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》涉及地理信息技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)容有12條之多，如必修課程中要求“通過(guò)探究有關(guān)地理問題，了解地理信息技術(shù)的運(yùn)用”，選修課程中要求“解釋地圖數(shù)字化的過(guò)程，學(xué)會(huì)建立地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)表”“說(shuō)明遙感圖像的基本原理和方法，判讀某地的遙感圖像”等。通過(guò)高中地理課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能運(yùn)用地理信息技術(shù)，掌握觀察、識(shí)別、描述與地貌及土壤和植被等有關(guān)的自然現(xiàn)象的方法，還要求學(xué)會(huì)收集和呈現(xiàn)人口、城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等人文數(shù)據(jù)及圖表和地圖來(lái)分析與解決有關(guān)地理問題。以3S技術(shù)（GIS、RS、GNSS）為代表的地理信息技術(shù)，已成為學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域、分析要素間相互關(guān)系與提升實(shí)踐能力的重要工具和手段。

地理信息技術(shù)在地理課堂上的運(yùn)用，并不側(cè)重對(duì)信息技術(shù)原理的分析，須與真實(shí)情境相融合，通過(guò)“用中學(xué)、學(xué)中用”達(dá)到知能的掌握、素養(yǎng)的提升。本文主要根據(jù)2020年新冠肺炎疫情中有關(guān)地理的時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合本人名師工作室設(shè)計(jì)和制作的系列微課程“疫情中的地理”案例，通過(guò)疫情可視化地圖制作、雷神山醫(yī)院遙感圖像判讀和分析、北斗系統(tǒng)顯神威等探究活動(dòng)，研究地理信息技術(shù)在地理課堂上的運(yùn)用策略，以提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、地圖的可視化呈現(xiàn)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。日常教學(xué)中，教師一般會(huì)收集和選用不同比例尺的區(qū)域圖、不同主題的要素圖來(lái)分析和解答地理問題，以此輔助教學(xué)實(shí)施。一些教師會(huì)給學(xué)生布置臨摹地圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的讀圖能力。有的教研組還會(huì)開展手繪美食地圖、旅游地圖等地圖制作比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這樣制作出來(lái)的地圖大多是傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，師生普遍缺少地圖制作尤其是融合地理信息技術(shù)的電子地圖的制作經(jīng)歷。為了將疫情表格數(shù)據(jù)通過(guò)地圖進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，加強(qiáng)信息的直觀性，教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生嘗試制作個(gè)性化的疫情地圖來(lái)探究疫情的時(shí)空格局。

（一）利用Excel，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)數(shù)據(jù)

為了獲取疫情實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，可以打開Excel（2019版）軟件，通過(guò)直接輸入的方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，還可選擇能提供實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的新冠疫情確診感染人數(shù)的網(wǎng)站，以獲取數(shù)據(jù)。具體方法是：點(diǎn)擊菜單中的“數(shù)據(jù)”—“獲取數(shù)據(jù)”—“自其他源”—“自網(wǎng)站”，輸入能提供疫情數(shù)據(jù)的網(wǎng)址，在彈出的網(wǎng)站數(shù)據(jù)“導(dǎo)航器”中選擇某一數(shù)據(jù)表格，回車“確定”加載，即可導(dǎo)入。

（二）修改Excel屬性，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)刷新

導(dǎo)入的數(shù)據(jù)可以通過(guò)手動(dòng)方式輸入刷新，也可通過(guò)修改Excel表格菜單欄的“數(shù)據(jù)”—“連接屬性”設(shè)置數(shù)據(jù)的刷新要求，如將控件修改為“允許后臺(tái)刷新”、刷新頻率為720分鐘（半天）等。網(wǎng)站每天自動(dòng)更新疫情數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)顯示疫情地圖內(nèi)容。

（三）制作電子地圖，理解地理信息系統(tǒng)的作用

疫情地圖的制作原理，主要是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字傳輸技術(shù)，將Excel存儲(chǔ)的空間數(shù)據(jù)（地圖）與獲取的屬性數(shù)據(jù)（現(xiàn)有確診人數(shù)、治愈人數(shù)等）進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析、顯示和描述，實(shí)現(xiàn)地圖的可視化。通過(guò)制作疫情地圖，學(xué)生不僅能夠提高獲取和處理地理信息的能力，還可以理解地理信息系統(tǒng)在疫情信息通報(bào)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。

獲取和處理好數(shù)據(jù)后，就可以制作電子地圖了。首先，選中表格中的數(shù)據(jù)，按照菜單欄的“插入”—“三維地圖”—“打開地圖編輯”順序，設(shè)置地圖屬性：第一步，將“圖層1”界面中的“數(shù)據(jù)”設(shè)置為五種“類型”的“可視化”，“位置”為“省/市/自治區(qū)”，“值”選擇導(dǎo)入數(shù)據(jù)表格中的“現(xiàn)有確診”;第二步，繼續(xù)設(shè)置“圖層選項(xiàng)”中的“色階”“不透明度”和“顏色”等屬性，如將數(shù)據(jù)顏色設(shè)置為紫色、“色階”為37%;第三步，鼠標(biāo)點(diǎn)擊地圖上的任意省份，就會(huì)彈出數(shù)據(jù)說(shuō)明。如果還想添加獲取信息中的“累計(jì)確診”“治愈”和“死亡”人數(shù)等數(shù)據(jù)，也可通過(guò)圖例說(shuō)明右上角的“設(shè)置”添加。然后，將地圖縮放調(diào)整到可視的合適大小，通過(guò)菜單欄選擇輸出的地圖形式為“三維地圖”或“平面地圖”。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和制作數(shù)字可視化地圖，讓學(xué)生在分步驟摸索和操作過(guò)程中提升地理實(shí)踐力。制作數(shù)字地圖時(shí)，由于學(xué)生的信息技術(shù)水平有差異，軟件使用熟練程度也不同，因此，教師首先要鼓勵(lì)技術(shù)薄弱的學(xué)生具備克服困難的勇氣，通過(guò)分組的方式讓他們?cè)谛〗M合作探究過(guò)程中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)然，教師也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在疫情數(shù)據(jù)源的獲取途徑、圖例的科學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以適時(shí)指導(dǎo);或?qū)⑷珖?guó)疫情地圖制作活動(dòng)調(diào)整為制作學(xué)校所在省市的疫情地圖，以激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，增強(qiáng)防疫意識(shí)。

二、運(yùn)用遙感影像輔助教學(xué)，增強(qiáng)空間尺度思想

遙感技術(shù)是通過(guò)記錄地物電磁波輻射信息感知目標(biāo)某些特性并加以分析利用的技術(shù)。與日常使用相機(jī)拍照記錄時(shí)空信息如出一轍，借助飛機(jī)或人造衛(wèi)星對(duì)地面進(jìn)行航空或航天觀測(cè)獲得的遙感影像，可提供兩方面的信息——空間信息和光譜信息?？臻g信息表達(dá)出地表目標(biāo)物在圖像上的組合特征，如形狀、大小、紋理結(jié)構(gòu)等;光譜信息是目標(biāo)物電磁波能量大小在圖像中的記錄。這些信息能幫助我們分析周圍的環(huán)境狀況、預(yù)報(bào)天氣變化、監(jiān)測(cè)自然災(zāi)害等。教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)遙感影像進(jìn)行識(shí)別、判讀和分析，能解決教學(xué)中的許多問題，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）運(yùn)用航天遙感影像判讀地物，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)與綜合思維水平

航天遙感是指借助地球資源、海洋、氣象等專題衛(wèi)星，對(duì)地表進(jìn)行綜合探測(cè)。教學(xué)中，教師要組織學(xué)生運(yùn)用航天遙感衛(wèi)星影像進(jìn)行地物的識(shí)別和判讀，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空綜合的角度比較地表目標(biāo)物的變化，了解地理事象發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程。這對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)、綜合思維水平的提高非常有幫助。

例如，武漢市參照2003年抗擊非典期間北京小湯山醫(yī)院模式，在蔡甸區(qū)和江夏區(qū)分別建設(shè)了火神山、雷神山兩家專門救治新冠肺炎患者的醫(yī)院。通過(guò)奧維互動(dòng)地圖瀏覽器中的“地圖切換”菜單，可在“中國(guó)資源衛(wèi)星日新圖”中搜索不同地區(qū)2017年10月至今拍攝的不同時(shí)段的遙感影像。圖1為搜索到的武漢雷神山醫(yī)院建設(shè)前（2019年12月15日）與建成后（2020年2月9日）的遙感影像。通過(guò)圖像對(duì)比，學(xué)生可以判讀出圖中綠色為水體，黃棕色為陸地，直觀判斷出雷神山醫(yī)院選址在黃家湖東畔。在不同時(shí)段，地表目標(biāo)物顏色由深棕色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)白色，說(shuō)明一座新醫(yī)院拔地而起。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究雷神山醫(yī)院選址、布局的合理性，教學(xué)時(shí)還可選擇比例尺較大的小范圍區(qū)域分析醫(yī)院內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)，以此評(píng)估區(qū)域內(nèi)醫(yī)院開發(fā)建設(shè)決策的得失。圖2顯示出雷神山醫(yī)院內(nèi)部醫(yī)療隔離區(qū)、醫(yī)務(wù)人員生活區(qū)、污水處理站的位置，教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生討論污水處理站的布局是否合理。

通過(guò)衛(wèi)星遙感影像對(duì)雷神山醫(yī)院周邊環(huán)境及其內(nèi)部功能分區(qū)進(jìn)行識(shí)別、判讀和分析，有利于學(xué)生使用合適的工具認(rèn)識(shí)區(qū)域環(huán)境，養(yǎng)成從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)和習(xí)慣，提升運(yùn)用空間區(qū)域觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的綜合思維水平。

（二）運(yùn)用航天遙感數(shù)據(jù)對(duì)比變化，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

人類社會(huì)要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。新冠肺炎疫情發(fā)生后，武漢兩家專治新冠肺炎患者的方艙醫(yī)院迅速建成，對(duì)疫情防控起到重要作用。但是醫(yī)院在建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，是否會(huì)對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生不利影響，一度引起人們的高度關(guān)注。教學(xué)中，教師通過(guò)下載不同時(shí)相的航天遙感衛(wèi)星監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)院建設(shè)區(qū)及其周邊的植被、土壤、水體、地面形變等遙感數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)研究人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的積極與消極影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

例如，教學(xué)時(shí)可提供珠海一號(hào)高光譜衛(wèi)星（分辨率10米，32波段）兩個(gè)不同時(shí)段的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將建設(shè)中（2020年1月29日）與建設(shè)前（1月19日）的雷神山醫(yī)院周邊黃家湖區(qū)域光譜反射率數(shù)據(jù)（如圖3）進(jìn)行對(duì)比分析?？砂l(fā)現(xiàn)建設(shè)階段，雷神山醫(yī)院鄰近水域（近岸和中心）沒有發(fā)生明顯變化，說(shuō)明施工過(guò)程中沒有明顯地向知音湖排放污水的行為，沒有形成明顯的泥沙擾動(dòng)等現(xiàn)象，有效地控制對(duì)周邊水環(huán)境的不良后果。該探究活動(dòng)的開展，使得學(xué)生理解人類開展活動(dòng)時(shí)必須充分考慮對(duì)地理環(huán)境的影響，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

（三）運(yùn)用航空遙感照片再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，感知真實(shí)教學(xué)情境

與航天遙感相比，航空遙感的平臺(tái)距地面高度更低，覆蓋范圍更小，對(duì)地物的分辨率更高，表達(dá)的地物特征信息更豐富。航天遙感則關(guān)注地理空間的整體特性，遙感范圍內(nèi)的許多信息細(xì)節(jié)往往被忽略。因此，教學(xué)中僅運(yùn)用航天遙感圖像探究地理問題還顯不足，教師需要提供航空遙感圖像再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”拍攝地親歷過(guò)程，感知更直觀、更真實(shí)的情境。

例如，為了讓學(xué)生了解雷神山醫(yī)院工地每一天的巨大變化，感受醫(yī)院建成的“中國(guó)速度”，可在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育，通過(guò)上網(wǎng)收集無(wú)人機(jī)航拍武漢雷神山醫(yī)院建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)的遙感照片，復(fù)現(xiàn)醫(yī)院建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生“見證”雷神山醫(yī)院建設(shè)中展現(xiàn)出的“中國(guó)效率”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。同時(shí)，師生一起“見證”醫(yī)院建設(shè)者不眠不休與疫情賽跑的奮斗精神，有助于學(xué)生自覺提升防疫意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感。

選擇航空或航天遙感圖像對(duì)地理現(xiàn)象和地理問題展開研究，能讓學(xué)生懂得從不同空間尺度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境：從大尺度概括區(qū)域的整體性，從小尺度分析區(qū)域內(nèi)的特質(zhì)性，增強(qiáng)空間尺度思想，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、借助衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用案例輔助教學(xué)，理解信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值

全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有對(duì)地理空間進(jìn)行全方位、實(shí)時(shí)三維導(dǎo)航與定位的功能。與地理信息技術(shù)及遙感技術(shù)相結(jié)合，全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)可在資源調(diào)查、工程管理、精確服務(wù)等方面提供多種用途。教學(xué)中，選擇全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在生活中運(yùn)用的案例，尤其是發(fā)生在身邊、學(xué)生熟悉的事例，以此設(shè)計(jì)教學(xué)問題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解GNSS在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）選用北斗系統(tǒng)導(dǎo)航案例

學(xué)習(xí)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)時(shí)，2003年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容介紹的是美國(guó)的全球定位系統(tǒng)（GPS）。隨著我國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）于2020年6月完成全球組網(wǎng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)更多列舉北斗系統(tǒng)在服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和人們?nèi)粘Ｉ钜约叭蚩萍肌⒔?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面的成功案例，以彰顯中國(guó)智慧與中國(guó)力量，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

新冠肺炎疫情防控是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及交通運(yùn)輸、物資供應(yīng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、氣象測(cè)報(bào)、電力調(diào)度、公共安全等方面。想解決疫情防控問題，需要較高的綜合思維水平。教學(xué)中，可設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，開展“北斗系統(tǒng)顯神威”的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，請(qǐng)學(xué)生以社區(qū)工作者的身份，探究借助北斗系統(tǒng)如何采取有效措施進(jìn)行疫情防控，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高其綜合思維水平。如學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和課堂討論，列舉社區(qū)人員可借助北斗定位系統(tǒng)用無(wú)人機(jī)噴灑消毒液，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)抗疫”。再如，借助北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，社區(qū)可實(shí)現(xiàn)為居家隔離的居民用無(wú)人車或無(wú)人機(jī)配送藥品、生活用品，避免因人員近距離接觸可能造成的疫情傳播，有效緩解防疫工作中社區(qū)人員不足等問題。通過(guò)了解這些社區(qū)生動(dòng)、溫暖的抗疫案例，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在戰(zhàn)“疫”中大顯身手的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，不僅可以讓學(xué)生多角度、動(dòng)態(tài)地理解地理信息技術(shù)在社區(qū)和社會(huì)管理中的作用，還能弘揚(yáng)家國(guó)情懷，讓“四個(gè)自信”飛入每位學(xué)生的心田。

（二）選用防疫行程卡定位案例

疫情防控行程卡是由國(guó)務(wù)院工信部提供的，可讓手機(jī)用戶查詢14天內(nèi)到達(dá)或途經(jīng)省市的行程記錄。行程碼的綠、黃和紅三種顏色，能快速、便捷地證明自己是否途經(jīng)疫情地區(qū)，為企業(yè)、社區(qū)、交通部門等查驗(yàn)人員行程提高效率。防疫行程碼的定位方法，一種是通過(guò)手機(jī)通信基站完成，另一種是調(diào)用安裝在手機(jī)中的信號(hào)接收設(shè)備在手機(jī)使用期間“允許GPS衛(wèi)星訪問地理位置的權(quán)限”所獲得的位置信息。教學(xué)時(shí)，利用防疫行程卡的定位案例，可讓學(xué)生理解全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在定位、位置信息查詢、跟蹤等方面的作用。

隨著2020年冬季的來(lái)臨，我國(guó)出現(xiàn)零星的新冠肺炎確診病例，病例所在地被列為疫情風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，這對(duì)居民出行帶來(lái)一定的影響。11月20日，上海新增兩例本地新冠肺炎確診病例，隨即浦東新區(qū)駐橋鎮(zhèn)被列為中風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，同期天津市濱海新區(qū)、內(nèi)蒙古滿洲里市東山街道等地也成為中風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融中心的上海經(jīng)常舉行商務(wù)會(huì)議，天津市的商務(wù)人士是否在此期間都不能赴上海參加會(huì)議？其個(gè)人行程碼的顏色是否會(huì)發(fā)生變化？在教學(xué)中，可讓學(xué)生角色扮演天津企業(yè)的商務(wù)人士，評(píng)估其赴上海的可行性，討論需要做哪些防護(hù)準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)，教師也可用真實(shí)案例介紹防疫行程卡的使用情況。圖4是筆者11月20日去上海閔行區(qū)開會(huì)，23日返回時(shí)防疫行程卡的動(dòng)態(tài)信息?？梢钥闯?，筆者在兩周時(shí)間去過(guò)浙江省的杭州、溫州、湖州等地市，雖然有過(guò)上海旅居史，但因?yàn)闆]有去疫情中風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的浦東新區(qū)，行程卡只是在文字信息中用紅色標(biāo)注了上海市，其仍為綠卡。通過(guò)出行案例分析，不僅讓學(xué)生對(duì)行程卡在疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)中發(fā)揮的作用有了深入理解，也為學(xué)生出行明確個(gè)人的職責(zé)和義務(wù)，為我國(guó)防疫的最后勝利做好宣傳教育。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是互相聯(lián)系的有機(jī)整體，課程實(shí)施中不能就某個(gè)素養(yǎng)單獨(dú)培育。本文列舉的實(shí)踐活動(dòng)案例雖然在分析時(shí)更側(cè)重某一核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，但在實(shí)施時(shí)，每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)在突出某個(gè)核心素養(yǎng)培育的同時(shí)，也有助于其他素養(yǎng)的提升。如疫情地圖的制作過(guò)程中，學(xué)生的地理實(shí)踐力得以提高，對(duì)疫情的空間分布特點(diǎn)也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這有助于學(xué)生從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)疫情，提高區(qū)域認(rèn)知水平。再如，遙感影像對(duì)比醫(yī)院周邊環(huán)境變化的活動(dòng)，在認(rèn)知區(qū)域的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生從時(shí)間尺度分析地理事象的變化，有助于學(xué)生綜合思維水平的提升。因此，運(yùn)用地理信息技術(shù)的原理和應(yīng)用案例組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)形式多樣的探究活動(dòng)，可營(yíng)造直觀、生動(dòng)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步形成正確的人地觀，養(yǎng)成必備品質(zhì)，練就關(guān)鍵能力，提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)。