隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，加之新冠肺炎疫情的暴發(fā)，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生變化，云課堂教學(xué)悄然興起。它打破了教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空限制，讓教與學(xué)更為方便快捷，但也讓身處其中的教師產(chǎn)生一些困惑：如何有效進(jìn)行線上課堂出勤和作業(yè)管理？如何有效提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和參與度？如何妥善應(yīng)對(duì)線上學(xué)生刷屏、爭(zhēng)吵等偶發(fā)事件？這些問題看得見，卻難以看真切，讓很多教師難以掌控。這就需要教師在“云端”練就一雙慧眼，以便更好地解決這些問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以釘釘課堂的小學(xué)語文教學(xué)為例談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、善用直播數(shù)據(jù)，用好家校本，做好課堂管理

空中課堂無外乎兩種教學(xué)模式：一種是推送資源，另一種是現(xiàn)場(chǎng)直播。以釘釘課堂為例，現(xiàn)場(chǎng)直播的授課模式以其互動(dòng)性強(qiáng)又能產(chǎn)生直播數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，成為大多數(shù)教師的首選。利用直播數(shù)據(jù)、計(jì)分表格（如圖1）對(duì)空中課堂學(xué)生的出勤進(jìn)行管理，效果會(huì)事半功倍。還可利用釘釘課堂的家校本功能檢查學(xué)生作業(yè)，輔之以計(jì)分表格對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵(lì)督促作用。

此表格共有三種色塊。黃色塊代表優(yōu)秀（計(jì)5分/個(gè)）：作業(yè)提交齊全、質(zhì)量高，或者直播課準(zhǔn)時(shí)上線，時(shí)長(zhǎng)足;藍(lán)色塊代表一般（計(jì)3分/個(gè)）：作業(yè)提交不全、質(zhì)量不高，或者直播課上線時(shí)長(zhǎng)不足;白色塊代表差（計(jì)0分/個(gè)）：沒有提交作業(yè)或者沒有在線上課記錄。對(duì)于在線上課情況，由教師下載直播數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行登記。作業(yè)情況由教師每次檢查完后親自登記。每天，教師將作業(yè)和出勤情況匯總統(tǒng)計(jì)，在釘釘群或者微信群中反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生。每周匯總一次學(xué)生得分，對(duì)前三名的學(xué)生頒發(fā)制作精美的電子獎(jiǎng)狀，或轉(zhuǎn)發(fā)“點(diǎn)歌、講故事”音視頻予以表彰。同時(shí)，對(duì)總得分前十名的學(xué)生頒發(fā)實(shí)物獎(jiǎng)品，以期給學(xué)生特別是中低年級(jí)學(xué)生看得見的鼓勵(lì)。

可見，利用家校本和直播數(shù)據(jù)，輔之以色彩鮮明、一目了然的計(jì)分表格，對(duì)學(xué)生作業(yè)和線上出勤進(jìn)行管理，使空中課堂變得可觸可摸，不自律、鉆空子的學(xué)生也能被教師有效管理。教師與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通時(shí)有圖有真相，更有說服力。家校本、直播數(shù)據(jù)與計(jì)分表格工具的巧妙結(jié)合，能夠激勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕超，這加強(qiáng)了學(xué)生的出勤和作業(yè)管理，使空中課堂變得組織有力、效果顯著。

二、微課資源巧利用，學(xué)生主體多激勵(lì)

教師如何在“云端”練就一雙慧眼呢？除了利用在線工具，洞察學(xué)生的在線狀態(tài)及作業(yè)完成情況外，最重要的還是抓住在線課堂有限的教學(xué)時(shí)間，以提高課堂效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，則在于提高線上課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

（一）課前展示：激勵(lì)引領(lǐng)促興趣

課前，教師可以提醒學(xué)生早五分鐘進(jìn)入直播間，觀看自己或同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。例如，四年級(jí)下冊(cè)第三單元是現(xiàn)代詩單元，教師可以在課前展示學(xué)生摘抄的優(yōu)秀詩歌，也可以播放學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，還可以展示學(xué)生誦讀詩歌的視頻等。學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的課前展示，既增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也能起到引領(lǐng)示范的作用。

（二）課中教學(xué)：巧設(shè)情境增樂趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)玩中學(xué)的教學(xué)情境，如“闖關(guān)”“探寶”等，之后將一堂課劃分為若干時(shí)間段，把課堂知識(shí)和對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)時(shí)間段，利用學(xué)生的好奇心和好玩的天性，使課堂上的每個(gè)時(shí)間段都能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，牢牢抓住他們的注意力，rQ9ATqwZlMW+RLawS5K1tzojjDJXSav8MEExrBjrKsU=實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。例如，教學(xué)一年級(jí)《彩虹》一課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境：要想登上彩虹橋，必須獲取彩虹密碼——“彩橋橫空”4個(gè)字。教師把這4個(gè)字的密碼分別作為完成四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)。有趣的闖關(guān)游戲激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們順利地完成課文的朗讀、理解、學(xué)寫生字等教學(xué)任務(wù)。

直播時(shí)，教師還可采用屏幕分享模式，將優(yōu)質(zhì)微課插入直播，通過優(yōu)質(zhì)微課中精美的PPT和有趣的動(dòng)畫素材，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。但這些微課大多只有15分鐘，是教學(xué)內(nèi)容精華的濃縮，不會(huì)有學(xué)生自己讀書、思考、做練習(xí)的互動(dòng)時(shí)間。如果教師不結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)這些微課進(jìn)行內(nèi)容取舍、時(shí)間調(diào)控，拿來就用，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生面對(duì)爆炸式增長(zhǎng)的信息，就如快車上看景，眼花繚亂，應(yīng)接不暇，所得甚少。所以，教師要結(jié)合學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持只求一課一得，不求面面俱到，學(xué)會(huì)大膽取舍，為學(xué)生留有做課堂練習(xí)的時(shí)間。

線上課堂要想安排合理，其時(shí)間分配大致如下：開頭引入和結(jié)尾梳理、總結(jié)、布置作業(yè)約5分鐘;觀看教師做好內(nèi)容取舍的微課約15分鐘;學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間不少于 10分鐘。根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間可以集中，也可以分散。前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要以直播課的形式進(jìn)行，課堂練習(xí)時(shí)間主要在討論區(qū)進(jìn)行，也可邊直播邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。當(dāng)然，如果存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的因素，教師也可改為事先錄播或者推送資源的形式，布置學(xué)生邊自主觀看視頻微課邊記筆記，然后進(jìn)行與微課內(nèi)容相關(guān)的課堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生觀看微課的效果。

那么，如何解決學(xué)生在微課播放中讀書時(shí)間少、思考時(shí)間少的難題呢？首先，針對(duì)讀書時(shí)間少的問題，教師可在預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生讀課文、發(fā)音頻至教學(xué)平臺(tái)。直播前，教師先指引學(xué)生大聲地讀課文，然后發(fā)送“已大聲讀完課文”（低年級(jí)學(xué)生可以發(fā)送指定數(shù)字鍵）。微課播放過程中，講到重點(diǎn)的段落或者句子，教師可以提醒學(xué)生跟著微課一起朗讀，或者按下暫停鍵，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文相關(guān)句段。其次，針對(duì)學(xué)生微課播放中思考時(shí)間少的問題，教師可在備課時(shí)摘錄出微課中即將討論的問題，放入預(yù)習(xí)單，請(qǐng)學(xué)生提前做一做，也可直接布置學(xué)生思考書上的課后練習(xí)題。微課播放中，教師可以視情況相機(jī)按下暫停鍵，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。

（三）課堂練習(xí)：突出主體揚(yáng)童趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和意志品質(zhì)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)線上課堂的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式，可在梳理、鞏固教學(xué)重難點(diǎn)的過程中張揚(yáng)童趣，對(duì)于提高線上課堂的學(xué)習(xí)積極性和參與度非常有效。

在線課堂上，每節(jié)課至少要留有10分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。練習(xí)方式可以分散，也可以集中;內(nèi)容可以是筆頭的，如抄錄思維導(dǎo)圖（幾個(gè)字的小板書，教師可用暫停鍵指導(dǎo)學(xué)生做筆記），或者是寫生字、寫話等，還可以是口頭的，如有感情地誦讀課文、復(fù)述課文或交流感受等。然后，布置學(xué)生在討論區(qū)分享練習(xí)的音視頻或者照片，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，學(xué)生間也可相互分享、點(diǎn)評(píng)。

課堂練習(xí)遵循“著眼單元、一課一得、循序漸進(jìn)”的原則來設(shè)計(jì)，要以單元要素為基礎(chǔ)，以每課的教學(xué)內(nèi)容為依托，由易到難，逐步展開。以四年級(jí)下冊(cè)第三單元的詩歌為例，本單元的單元要素是初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。根據(jù)單元要素，可以多層次、分階段設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。如9、10課的課堂練習(xí)是：選擇自己喜歡的一首（節(jié)）詩有感情地朗讀并背誦下來，把音頻分享到群里。11課的課堂練習(xí)是：①誦讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌，發(fā)視頻到群里分享（針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生）;②仿寫一節(jié)詩歌，發(fā)照片分享（針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生），不同層次的學(xué)生分層練習(xí)。12課的課堂練習(xí)是：不僅要求把課文（或自創(chuàng)詩歌）的誦詩視頻上傳到群里分享，還要用“我欣賞……我建議……”的句式，評(píng)論別人的誦讀視頻。園地三的課堂練習(xí)是：根據(jù)課后練習(xí)的要求熟讀（或背誦）本單元的4首詩歌，發(fā)“已熟讀（或背誦）幾課”到群里回復(fù)。整個(gè)單元的課堂練習(xí)，從要求發(fā)音頻到視頻（音頻僅要求誦讀得有感情，視頻既要誦讀得有感情又要輔之以自然的表情、手勢(shì)），再到自己嘗試寫詩、評(píng)價(jià)別人的誦讀，最后對(duì)整個(gè)單元的詩歌進(jìn)行復(fù)習(xí)讀背。這種設(shè)計(jì)既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了單元練習(xí)設(shè)計(jì)的整體性和坡度性。加之教師相機(jī)進(jìn)行即時(shí)、針對(duì)性的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，使得師生間的互動(dòng)交流零距離，極大地提高了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

課前展示，激勵(lì)引領(lǐng)促興趣;課中教學(xué)，闖關(guān)探寶增樂趣;課堂練習(xí)，突出主體揚(yáng)童趣。教師從這三方面著手，將有效提高學(xué)生課堂參與的積極性，使得線上課堂結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)效果更為顯著。當(dāng)然，這都離不開教師用專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)練就一雙慧眼。

三、討論區(qū)里辨端倪，望聞問切把“病”除

空中課堂上，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)生了刷屏、爭(zhēng)吵等偶發(fā)事件怎么辦？如何通過討論區(qū)這個(gè)師生互動(dòng)交流的重要窗口，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)洞若觀火、明察秋毫呢？

對(duì)于空中課堂，師生都處于適應(yīng)階段，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，有責(zé)任對(duì)學(xué)生在空中課堂的行為進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練和教育引導(dǎo)。對(duì)于空中課堂討論區(qū)發(fā)生的刷屏、爭(zhēng)吵等偶發(fā)事件，常規(guī)的處理辦法就是防患于未然——師生共同討論，擬訂課堂規(guī)則。教師課前強(qiáng)調(diào)、課中提醒、課后小結(jié)，也可指派班干部做網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督員進(jìn)行管理。

教師還可保留直播時(shí)右下角的討論區(qū)界面，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生刷屏爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行制止、提醒和教育。如果教師怕影響教學(xué)效果，上課時(shí)關(guān)掉了討論區(qū)界面，班主任及其他科目的上課教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生刷屏爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，也有責(zé)任及時(shí)制止、提醒。

隔屏不隔愛，教師還要在“云端”練就一雙慧眼，能通過討論區(qū)的發(fā)言、家校本的作業(yè)、日記、作文等，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到了如指掌。就像老中醫(yī)一樣，運(yùn)用望、聞、問、切的方法，對(duì)學(xué)生的心理問題做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷，及時(shí)疏導(dǎo)，利用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)敏感地意識(shí)到問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，解決問題，杜絕學(xué)生極端心理事件的發(fā)生。

那么，“望、聞、問、切”具體是指什么呢？望，即練就職業(yè)敏感，關(guān)注討論區(qū)及家校本、學(xué)生日記、作文中流露的細(xì)微變化;聞，即爭(zhēng)取家校配合，電話中了解學(xué)生的線下動(dòng)向;問，即蹲下來對(duì)話，聆聽學(xué)生的心聲;切，即對(duì)癥下藥，解除學(xué)生內(nèi)心的困擾。

筆者曾在云課堂上遇到過這樣一個(gè)突發(fā)事件：兩個(gè)學(xué)生在討論區(qū)發(fā)生口角，甚至說了粗話，還不聽警告和勸誡。其中一個(gè)學(xué)生的網(wǎng)名，還起得比較特立獨(dú)行。為了不影響課堂教學(xué)，筆者采取冷處理的方式，先將討論區(qū)禁言，課后再連線與兩個(gè)學(xué)生溝通，了解事件原委和他們的訴求，并與家長(zhǎng)配合滿足學(xué)生的合理心理需要，最終妥善解除了矛盾隱患。這既達(dá)到了教育學(xué)生的目的，也使學(xué)生更加親近教師。

以上事例中，筆者依靠自己職業(yè)的敏感，從學(xué)生異常的網(wǎng)名入手，在與家長(zhǎng)和學(xué)生的交流對(duì)話中找到問題癥結(jié)，又在家校的配合中找到解決問題的辦法。可見，所謂的問題學(xué)生，其實(shí)需要的是教師和家長(zhǎng)的關(guān)注、愛心，只要多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)耐心，靜下心來聽學(xué)生傾訴，蹲下來為學(xué)生服務(wù)，問題就會(huì)得到更好解決。所以，具有專業(yè)知識(shí)的教師，更應(yīng)該像老中醫(yī)一樣耐心、細(xì)心，具備望、聞、問、切的本領(lǐng)。

對(duì)待云課堂上的偶發(fā)事件，教師更需要審時(shí)度勢(shì)，當(dāng)怒不怒，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冷處理方式，給自己和學(xué)生一個(gè)回旋的余地、處理問題的空間和時(shí)間，切忌簡(jiǎn)單粗暴、單刀直入，與學(xué)生在討論區(qū)杠起來，從而造成場(chǎng)面失控和不良影響。

教師在“云端”中練就的這雙慧眼，是釘釘課堂上的在線工具，即直播數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、計(jì)分表格和家校聯(lián)系本，巧用這些工具可以掌握學(xué)生上線及作業(yè)狀態(tài);是教師專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，從兒童心理出發(fā)，設(shè)計(jì)符合兒童身心發(fā)展的云上課程，課前的作業(yè)展示、課中的游戲情境、課堂的練習(xí)互動(dòng)以及計(jì)分競(jìng)賽、花樣表彰等，有效地提高了學(xué)生線上課堂的積極性與參與度;是教師的職業(yè)敏感和專業(yè)素養(yǎng)，賦予教師老中醫(yī)般“望、聞、問、切”的本領(lǐng)，使教師處理云課堂的偶發(fā)事件時(shí)更有智慧。

（作者系廣東省深圳市福田區(qū)全海小學(xué)語文教師）

責(zé)任編輯：孫建輝