盡管紙質(zhì)教科書散發(fā)的書香、翻動(dòng)紙張時(shí)悅耳的聲響、用筆涂畫時(shí)思緒的飛揚(yáng)是讀書人難以抗拒的誘惑，但數(shù)字教科書排山倒海般地涌現(xiàn)，已對(duì)紙質(zhì)教科書產(chǎn)生咄咄逼人的壓迫之勢(shì)。

是的，不管愿不愿意，一個(gè)我們知之甚少新的教科書時(shí)代正在來臨。與充滿溫情的紙質(zhì)教科書不同，它不帶書香，觸感堅(jiān)硬、微涼，指尖輕觸即可翻頁(yè)，亮度、字體可隨時(shí)調(diào)節(jié)。它是新型教科書，卻不再是“一本”教科書，而是一個(gè)碩大的書包、一個(gè)資源庫(kù)、一座圖書館，是一個(gè)可以滿足按需索取的智慧源泉。

數(shù)字教科書將使空間和時(shí)間變得既不重要又更加重要，學(xué)校等公共領(lǐng)域與家庭等私人領(lǐng)域的區(qū)別既會(huì)消失又會(huì)重建，教師變得既無足輕重又更加舉足輕重……數(shù)字教科書有可能對(duì)傳統(tǒng)意義上的一切教育帶來顛覆性沖擊。也許有一天，我們被遺棄、被拋棄了，卻不知道為什么，如果我們遲遲沒有行動(dòng)的話。

數(shù)字教科書將顛覆教學(xué)時(shí)間。一旦啟動(dòng)數(shù)字生活，天亮與天黑，工作與休閑，起床與睡覺，都沒有我們習(xí)慣了的時(shí)間規(guī)訓(xùn)。學(xué)校的鈴聲將失去意義，區(qū)分學(xué)習(xí)和休息的課表也會(huì)作廢，每天幾節(jié)課，每周幾節(jié)課，學(xué)習(xí)從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束，可能都變得不那么重要。教育正進(jìn)入紐曼爾·卡斯特所謂的“無時(shí)之時(shí)”（timeless time）的時(shí)代。數(shù)字教科書可以永遠(yuǎn)處于開啟狀態(tài)——除非關(guān)掉屏幕（但這越來越難）?？偸情_啟的數(shù)字教科書會(huì)不斷給我們推送要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，有時(shí)候還有教師（不知道他人在哪個(gè)地方）炯炯有神地監(jiān)視著我們，冷不防地向我們提問。在教師心目中，學(xué)生必須永遠(yuǎn)在線，隨時(shí)喊“到”。學(xué)生可能會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，深深沉迷其中，這種迷戀可能會(huì)延續(xù)幾個(gè)星期。當(dāng)然，也可能完全相反?！盁o時(shí)不在”也可以是“無時(shí)在”。

數(shù)字教科書將顛覆教學(xué)空間。眼下各種未來學(xué)校、未來教育的研究，都信誓旦旦地告訴我們，未來將出現(xiàn)的智慧學(xué)校、智慧課堂是怎樣的。我們則要潑冷水說，一旦數(shù)字教科書全面推進(jìn)，物理空間意義的學(xué)校與課堂就會(huì)慢慢減少，無論它多么智慧。

數(shù)字教科書將顛覆數(shù)字空間與現(xiàn)實(shí)空間的界限。沒有地方是學(xué)校、課堂，所有地方都是學(xué)校、課堂。學(xué)生和教師在哪里，課堂就在哪里，學(xué)校就在哪里。新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)就是最好的預(yù)演，它釋放的警鐘信號(hào)是清晰的：學(xué)校與教室空間被顛覆了，私人領(lǐng)域與公共空間沒有了區(qū)別，距離的遠(yuǎn)近沒有了意義，新形態(tài)的教學(xué)空間被建構(gòu)出來。這個(gè)新的教學(xué)空間可以在家庭、在賓館、在衛(wèi)生間、在鄉(xiāng)村小道上。沒有一個(gè)地方是教室，但處處都是教室，教室隨我而行，是教師背上的殼，更是學(xué)生背上的殼。這就是安東尼·吉登斯說的“時(shí)空距離化”。下一步，數(shù)字學(xué)校會(huì)讓人驚艷，一步跳到云端，把一切距離障礙抹平。恰如克拉斯所言：“距離死亡了?！币晾锲骖A(yù)言的“非學(xué)校化”時(shí)代到來了，我們的先輩“天涯若比鄰”的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生可以坐在南方家鄉(xiāng)的小山坡上，或在西部外婆家的小方桌前，聽北京的教師講課。當(dāng)然，也可任由北京的教師隔空自說自話。教學(xué)無處不在、無處在，空間在這里不重要，也更重要了。

但令人擔(dān)心的是，無限制、無止境的數(shù)字教科書，有讓傳統(tǒng)意義的學(xué)生與教學(xué)“失控”的風(fēng)險(xiǎn)。這是紙質(zhì)教科書不會(huì)有的現(xiàn)象。只要教學(xué)還使用紙質(zhì)教科書，你就逃不出教師的預(yù)控。教師控制著學(xué)生，教控制著學(xué)，一切皆可控。問題是，紙質(zhì)教科書的傳統(tǒng)地位正在被動(dòng)搖，幾乎未知的新教科書的腳步聲越來越響。我們必須立即行動(dòng)起來！

（作者系首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家教材委專家委員會(huì)委員）