沈 清

（江蘇省南通西藏民族中學(xué)，江蘇 南通 226000）

與初中英語(yǔ)人教版相配套的課件在網(wǎng)絡(luò)上有很多，甚至某一個(gè)課時(shí)都能下載到好幾十個(gè)不同發(fā)布者發(fā)布的課件，這給廣大教師提供了方便，但是也嚴(yán)重影響了少部分教師，如果他們只是下載下來(lái)參考參考，并根據(jù)自己課堂設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或重新制作，是有好處的，如果直接拿到教室里就給學(xué)生上課，其效果可想而知[1]。

以上描述的現(xiàn)象在當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中有一定的普遍性，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)科核心素養(yǎng)得到大力提倡的今天，我們的課堂設(shè)計(jì)、課件制作，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并制作課件，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，魯子問(wèn)教授歸納得好：在語(yǔ)用知識(shí)傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言能力；在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格；通過(guò)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中就要做個(gè)“有心人”，在實(shí)踐中踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。

本文以人教版“Go for it”八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勅绾胃鶕?jù)特定學(xué)生群體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教材分析

本單元話(huà)題為“Where did you go on vacation”，主要談假期去的地方。要學(xué)習(xí)的句型是：Where did you go on vacation？ I went to….Did you go to…？ Yes， I did./ No， I didn’t.要學(xué)習(xí)的短語(yǔ)是：stayed at home； went to New York City； visited my uncle； went to summer camp； went to the mountains； went to the beach； visited museums.

第一課時(shí)由這樣幾個(gè)部分組成。

1a.讀圖：將活動(dòng)與圖搭配

1b.聽(tīng)力：將以上活動(dòng)與“誰(shuí)”做的搭配。

1.stayed at home _____ ；2.went to New York City ______； 3.visited my uncle ____；4.went to summer camp _____；5.went to the mountains _____；6.went to the beach ______；7.visited museums ______。

1c.對(duì)話(huà)：根據(jù)以上內(nèi)容兩兩問(wèn)答。

A： Where did Tina go on vacation？ B： She went to the mountains.

2a.聽(tīng)力：聽(tīng)另一段對(duì)話(huà)，完成表格（填去的地方）。

People Places Grace New York City （Central Park）…… ……

2b.聽(tīng)力：以上對(duì)話(huà)再聽(tīng)一遍，進(jìn)行肯定或否定判斷（Yes， he did./ No， he didn’t.）。

Did you……？ Yes， I did. No， I didn’t.Grace go with anyone？go to Central Park？buy anything special？Kevin play volleyball？……

2c.對(duì)話(huà)：根據(jù)以上聽(tīng)力內(nèi)容，兩兩對(duì)話(huà)。

A： Grace， where did you go on vacation？ B： I went to New York City.

A： Oh， really？ Did you go with anyone？ B： Yes， I went with my mother.

教材顯然是通過(guò)兩個(gè)層次共六項(xiàng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)用一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句，來(lái)詢(xún)問(wèn)對(duì)方到哪里度假。

網(wǎng)絡(luò)課件一般都是按教材活動(dòng)編排順序?yàn)樾?，做成PPT，在PPT中加入一些圖片，如說(shuō)到紐約，就出現(xiàn)紐約市圖，說(shuō)到海灘，就出現(xiàn)海灘圖，有些課件在導(dǎo)入部分加入了英文歌曲，歌曲與旅游相關(guān)，還有的課件在這六項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行了語(yǔ)言點(diǎn)的講解，如一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句句型。

如果直接將這類(lèi)課件拿來(lái)上課，是否能激發(fā)自己學(xué)生的興趣，是否能適合自己學(xué)生的認(rèn)知，是否能提升自己學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，是否能提高自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這些都可能是問(wèn)題。

二、調(diào)整設(shè)計(jì)及目的

筆者對(duì)教材進(jìn)行了大膽的調(diào)整，抓住關(guān)鍵點(diǎn)：Where did you go？ Did you go with anyone？ Who？ What did you do or see there？ 緊緊圍繞學(xué)生暑期去過(guò)的地方用英語(yǔ)交談。

1．預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備

上此課之前有為期一個(gè)星期的軍訓(xùn)時(shí)間，筆者布置學(xué)生在此期間與家長(zhǎng)聯(lián)系，將暑期中去過(guò)的地方的照片發(fā)來(lái)，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一張，但不得超過(guò)三張，圖片上要有地方、人（自己、家人或朋友），有活動(dòng)更好。選定后發(fā)給筆者，筆者將圖片按學(xué)習(xí)小組分組，每個(gè)同學(xué)一個(gè)文件夾，文件夾名為該生的姓名，整理完成后拷在教室的希沃系統(tǒng)里。同時(shí)，給每位學(xué)生選定了一張，打印出來(lái)。

分析：讓學(xué)生談自己所做的事情，應(yīng)該會(huì)比較感興趣，而且是出去旅游，他們會(huì)比較樂(lè)意展示給同學(xué)們看，用圖片的方式幫助學(xué)生介紹，聽(tīng)得到、看得見(jiàn)，同時(shí)可以開(kāi)拓其他同學(xué)的視野、增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，可能還能接觸到他國(guó)文化或其他民族的文化，有助于學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2．圖片展示

開(kāi)始上課了，筆者直接導(dǎo)入新課：You’ve prepared the pictures you visited this summer.In this class we’ll talk about…（Students： the places we visited.）

筆者叫了一位學(xué)生，問(wèn)：Where did you go on vacation？ 生答：I went to Thailand.以此為例，請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)打開(kāi)他們的照片，介紹他們?nèi)サ牡胤?，筆者可以幫助不太會(huì)表達(dá)的學(xué)生：“This is…….I went to…….”有的學(xué)生講起來(lái)很興奮，也講得很好：“I went to Thailand with my parents.Thailand is beautiful.We enjoyed many kinds of delicious food there.Is it interesting？”

之后，筆者發(fā)給每位學(xué)生一張他們自己的照片，請(qǐng)他們?cè)谛〗M里向其他成員介紹去的地方。

分析：示范很有必要，耐心幫助不太會(huì)講的學(xué)生也很重要，但是這一環(huán)節(jié)里會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，由于詞匯量的限制，會(huì)遇到一些地名或事情不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，這就要考驗(yàn)作為教師的知識(shí)，甚至教師會(huì)陷于尷尬的境地，這種設(shè)計(jì)雖然比用教材按部就班地教來(lái)得冒險(xiǎn)些，但是卻在課堂上不時(shí)生成所產(chǎn)生的效果和帶來(lái)的快樂(lè)，是教師不可以為了課的保險(xiǎn)而棄之的。筆者在這種情況下，愿意承認(rèn)自己的無(wú)知，然后利用希沃系統(tǒng)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)查找功能，這些問(wèn)題便不成問(wèn)題，與學(xué)生們一起探討未知，反而才是學(xué)習(xí)的真諦所在[2]。

3．兩兩交談并展示

兩位學(xué)生就兩幅照片進(jìn)行交流，輪流問(wèn)：Where did you go on vacation？ Did you go with anyone？ Who did you go with？ What did you do or see there？

交流完成后，每小組中選擇一對(duì)學(xué)生上講臺(tái)向全班 展示。

有學(xué)生說(shuō)：

A：Where did you go on vacation？

B： I didn’t go anywhere.I stayed at home.

A： What did you do at home.

B： I did my homework.Sometimes I read my favourite books and watched TV shows.What about you？

A： I visited my aunt？

B： Where does your aunt live？

A： Linzhi.

B： Really？ It’s a very beautiful place.

分析：這個(gè)環(huán)節(jié)涉及更多的句型和更多的內(nèi)容，區(qū)別于前面環(huán)節(jié)的單句表達(dá)，有段落表達(dá)的意思，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的能力。結(jié)果下來(lái)，學(xué)生們用了教材中的絕大部分詞組，如stay at home；visit my aunt；go to the beach；go to mountains等。

4．小組交流討論

接著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流并討論如下話(huà)題：What’s your dream place to go？ Why？

每小組推薦一位學(xué)生代表小組展示。

有小組代表說(shuō)：My dream place is Changdu.I want to see the Nujiang River.The road to Changdu is dangerous.I like risking very much.And the city is very small but beautiful.Girls there are pretty and boys there are handsome.I want to see them.

分析：這個(gè)話(huà)題有一定的討論意義，每個(gè)學(xué)生都可能有自己的與他人不同的選擇，這有助于學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立表達(dá)，不人云亦云，能表達(dá)主見(jiàn)。同時(shí)，在一定程度上還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5．完成書(shū)面作業(yè)

筆者將教材上的六項(xiàng)活動(dòng)作為書(shū)面作業(yè)來(lái)讓學(xué)生們完成。

分析：教材的安排其實(shí)就是聽(tīng)前準(zhǔn)備、聽(tīng)中測(cè)試、聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，就是個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，所以筆者將其作為本節(jié)課的書(shū)面練習(xí)，或者本節(jié)課的一個(gè)效果測(cè)試。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教材的定位并不如以往任何時(shí)候，它不再那么唯一，不再那么不可替代，不再那么經(jīng)典。教師要敢于去調(diào)整、選擇、刪減，教師要敢于去質(zhì)疑。教師要認(rèn)真解讀教材，要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，利用好教材，使教材在教學(xué)過(guò)程中起到輔助教與學(xué)的作用[3]。