● 烏蘭浩特市教育局 楊 華

7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）。隨后，各地積極行動，對校外培訓機構進行了嚴格的規(guī)范管理，各學校也已經(jīng)啟動對學生家長秋季開學需要學校提供課后延時服務的需求進行調(diào)查了解，并著手安排為學生提供課后延時服務的各項準備工作。

“雙減”新政的實施，使得廣大學生家長對秋季開學充滿了新期待。我們?nèi)绾雾槕议L的期待，努力辦好人民滿意的教育？筆者認為，學校要始終不忘提高教育質(zhì)量的重點工作，持續(xù)用功，常抓不懈。具體應重視“三件事”（如下圖）。

一、“用上課質(zhì)量來影響孩子的生命質(zhì)量”

“用上課的質(zhì)量來影響孩子的生命質(zhì)量”，是筆者特別推崇的于漪老師的一句名言。的確，課堂是教育教學的主渠道、主陣地，課堂教學的水平?jīng)Q定了學校教育教學的水平。

影響課堂質(zhì)量的因素有很多，在此不作過多贅述，僅針對現(xiàn)在的學生——數(shù)字化新一代的認知和思維特點，強調(diào)兩個方面的內(nèi)容：因材施教和教學方式多樣化。

（一）因材施教是最重要也是最經(jīng)典的一條教學原則

目前，信息化技術應用于教育教學領域所帶來的發(fā)展和影響，遠遠比不上在其他領域。究其原因，根本在于教師沒有將教育信息化上升到因材施教的高度來認識和理解，大部分教師也僅僅是體驗到了教育信息化給自己備課和教學帶來的便利，而沒有認識到教育信息化在促進學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面具有更大的作用。但現(xiàn)在的學生——數(shù)字化新一代已不同以往。

第一，“當今的學習者，在認知上，與過去幾代人存在根本性的差異?！保ㄒ炼鳌ぶ炜怂?，瑞恩·L.沙夫著；鐘希聲譯《教育未來簡史》）我們的教育對象從一出生就生活在一個與我們之前完全不一樣的世界，一個可以隨時隨地獲取任何信息和學習任何知識的世界。他們看待世界的視角和融入世界的方式跟過去幾代人是不一樣的，因此，學習方式必須會隨之改變，教師不再是知識的權威，學生也不再是知識的被動接受者。

第二，思維方式不同?！靶畔⒓夹g和數(shù)字技術已經(jīng)徹底滲透到青年一代的思維模式里，他們的大腦結構和我們這些在原始世界中長大的人不一樣了。”（伊恩·朱克斯，瑞恩·L.沙夫著；鐘希聲譯《教育未來簡史》）既然學生的大腦結構和思維方式因信息技術而改變，那么，我們的課堂教學就應以信息化的方式來適應學生的改變。

更為重要的是，教育信息化為我們大面積開展因材施教提供了可能。我們可以利用信息技術對學生的知識和能力水平進行持續(xù)的追蹤測評，及時發(fā)現(xiàn)學生的缺點與不足，根據(jù)學生的學習情況和追蹤數(shù)據(jù)，幫助學生制訂個性化的學習方案。

如果廣大教師有對因材施教這條教學原則的極大認可與推崇，有對信息化以及數(shù)字化新一代與我們以往幾代人完全不同的認識與理解，那么，教育信息化促進學校課堂教學質(zhì)量大幅度提升的前景很快就能展現(xiàn)。

（二）教學方式多樣化

本世紀初啟動的新課改，大力倡導自主、合作、探究式的學習方式。中共中央、國務院于2019年印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式。前段時間，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》，要求普及新技術條件下混合式、合作式、體驗式、探究式等教學，探索新型教學方式。

幾份文件對教學方式的提法雖然不盡相同，但總體都是提倡多樣化的教學方式，而不是單一的講授教學法。當然，并不是說講授教學法不好，其實，只要“有意義”，講授法與其他任何教學法一樣，效率難分伯仲。所謂“有意義”，就是教師在講授過程中能夠提出問題，能夠精辟揭示事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，使學生積極思考，掌握分析問題和解決問題的思維和方法。所以，目前中小學課堂教學備受詬病的并不是講授教學法本身，而是單一的教學方式和講授法過度使用。事實上，單一的教學方式并不符合學生的心理特點，他們好奇心強，更喜歡豐富多元的教學方式，因為多樣化的教學方式，能潛移默化地拓展學習者的體驗和期望。

在《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》中，第一次提到了“混合式”教學方式，這就要求現(xiàn)在的課堂教學，既要針對學生的特點，也要針對課程內(nèi)容的特點，靈活選用不同的、多樣的教學方式，即可以在一節(jié)課中這個知識點采用講授法，那個知識點采用體驗式，而另一個知識點又安排合作探究方式等。

二、用作業(yè)的質(zhì)量來促進學生的健康成長

長期以來，我國中小學生的作業(yè)負擔過重，已經(jīng)嚴重影響了青少年的身體素質(zhì)。體育鍛煉不足、睡眠時間不夠、娛樂時間太少甚至根本就沒有，已嚴重妨礙了學生的健康成長。

學校是貫徹落實黨中央、國務院發(fā)布的“雙減”政策的主陣地，更是其中“一減”即減輕學生作業(yè)負擔的具體執(zhí)行者和責任主體，所以必須以更高的政治站位，更嚴格的制度措施和更高水平的管理與服務，確保學生作業(yè)負擔降到科學合理的水平，用作業(yè)質(zhì)量來促進學生的健康成長。

（一）作業(yè)總量必須嚴格

對中小學生作業(yè)總量的控制，應該從兩個維度去把握：一個是作業(yè)時間的最高限，另一個是睡眠時間的最低限，也就是要明確時間的一個上限和一個下限的要求。

作業(yè)時間的上限要求，就是小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學三至六年級書面家庭作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘；初中書面家庭作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。睡眠時間的下限要求，就是小學生每天至少保證10個小時的睡眠時間，初中生不少于9個小時。并且要求上限時間標準要服從下限時間的標準，也就是說，“個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢，確保充足睡眠”。

（二）作業(yè)內(nèi)容的“負面清單”

1.作業(yè)難度不得超過國家課標要求。

2.不得布置機械重復、懲罰性作業(yè)。注意，這里的機械重復和懲罰性作業(yè)要有區(qū)分。因為有些知識鞏固是需要一定的重復訓練才能收到效果的，例如，小學生要想記牢某一個生字需要重復讀寫3～5遍甚至7～8遍，這就需要教師根據(jù)學生的特點來決定，只要學生學會并達到了一定的熟練程度就可以了，而不是為了懲罰學生，不管學生會與不會，強令學生必須寫多少遍。

3.嚴禁給家長布置作業(yè)或要求家長檢查、批改作業(yè)。

（三）作業(yè)內(nèi)容的正面清單

1.個性化。布置作業(yè)要根據(jù)學生的特點和學情進行差別化要求。提倡分層布置作業(yè)和彈性化安排，甚至可以對在某一學科有天賦或者有特別興趣愛好的個別學生，在一段時間內(nèi)免除其這一科的家庭作業(yè)。這不僅不會削弱他對這個學科的興趣，反而會增加他的自信，從而對這個學科投入更多的精力。

2.豐富性。布置作業(yè)不能僅涉及學科類的，更不能僅布置考試學科的作業(yè)，還要布置體育作業(yè)、藝術作業(yè)、勞動作業(yè)等，即“體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業(yè)”。

3.開放性。根據(jù)學生的年齡特點和學習特點，可以布置一些通過“項目學習”“主題學習”來完成的綜合性學習作業(yè)。學生通過參加社會實踐和收集資料，可以增強自身分析問題、解決問題的能力，進而提升綜合素養(yǎng)。

檢查教師對學生作業(yè)批改的情況，是學校教導處的常規(guī)工作，也是學?？己私處煿ぷ鲬B(tài)度與業(yè)績的重要一環(huán)。落實“雙減”政策，必須要從教學研究的范疇來認識和把握作業(yè)質(zhì)量對學生健康成長的積極而重大的影響。所以，如果條件允許，筆者建議，各?？山W生作業(yè)質(zhì)量研究與評估中心，專項負責學生作業(yè)的負擔控制與質(zhì)量提升。

三、用高尚的師德影響和激勵學生精神成長

教育質(zhì)量不僅包含學生的學業(yè)成績，還包含學生的精神風貌，這是教育最重要的使命。有效落實“雙減”，有益于助力學生心理健康成長、精神成長。師德是學校培養(yǎng)學生精神成長的最好“課程”，“親其師信其道”，教師的高尚師德，對學生精神風貌的影響和激勵作用巨大。

習近平總書記在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

而這靈魂、生命和新人的塑造，不僅是身體成長和見識增長，更重要的是心靈得到滋養(yǎng)和精神得到成長。沒有精神世界的建設，沒有精神世界的發(fā)展，學生的健全人格就難以完善。正如羅曼·羅蘭所說：“生命賦予了人一種責任，就是精神的成長?！彼裕龠M學生的精神成長是教育的本質(zhì)。

教育是影響、喚醒與激勵，教育又身教勝于言教。所以，師德對于學生的影響與激勵是全方位的，也是多方面的，是一點一滴、一言一行、潛移默化地發(fā)揮著巨大作用。在此，筆者僅強調(diào)兩個重要方面。

（一）課堂上教師要有好的“教態(tài)”

這里的“教態(tài)”，指的是課堂上教師所表現(xiàn)出來的良好的精神面貌、職業(yè)素養(yǎng)、道德狀態(tài)。德育的主陣地是課堂，主渠道是課堂教學。好老師的課堂，不用強調(diào)課堂紀律、課堂管理或強制學生老老實實地聽講，而是要用激情來激發(fā)學生學習的欲望和動機，用好的“教態(tài)”來影響學生的學習態(tài)度，促進學生積極、自主地學習。

（二）教師尊重學生是立德樹人的實際示范

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學考察時強調(diào)，“尊重學生，越來越成為優(yōu)秀教師的重要條件”。為了更好地遵循教育規(guī)律，切實做到真“雙減”，落實立德樹人根本任務，教師必須始終把尊重、關愛學生作為職業(yè)道德的底色，堅持以發(fā)展的眼光，客觀、公正、平等地對待每一位學生，關愛每一位學生，使每位學生都能通過教育，獲得盡可能全面、充分、自由的發(fā)展。

尊重是老師對學生發(fā)自內(nèi)心的愛。尊重學生是高尚師德的核心要義，沒有尊重就沒有好教育。例如，科學懲戒與體罰的區(qū)別在哪里？兩者的尺度有沒有一個界限？其實，懲戒與體罰之間的區(qū)分就在于“尊重”二字。如果對學生的懲罰是尊重學生人格的、是適當?shù)?，那就是懲戒；如果是不尊重學生人格或者說是不適當?shù)?，那就是體罰。尊重是核心，其表現(xiàn)則是選擇。教師懲戒學生，應該給學生提供多種選擇，如背誦一段經(jīng)典、做一次家務、參加一次體育鍛煉、為班級做幾天值日，等等。同時，這種尊重也體現(xiàn)在懲戒不僅在程度上要適當，在懲戒的時間上也要靈活掌握。比如，學生當時身體不適，教師就應該把懲戒的時間往后推一推，或采取適當?shù)?、柔和的方法進行引導、勸解，從而達到理想的教育效果。

做好“雙減”工作是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，需要全社會共同努力，才能收到好的效果。學校作為主陣地，只要認真做好“用上課的質(zhì)量來影響孩子生命的質(zhì)量，用作業(yè)的質(zhì)量促進學生的健康成長，用高尚的師德來影響和激勵學生的精神成長”這三件最重要的工作，就是守住了“雙減”的底線，只有守住底線，才能將“雙減”落實到底。