朱 靜

（河北省秦皇島市新世紀(jì)高級中學(xué) 河北秦皇島 066000）

高中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，老師要深度解讀核心素養(yǎng)，在對其充分把握的基礎(chǔ)上，將其與微寫作教學(xué)進行結(jié)合，讓學(xué)生掌握豐富的寫作方法和技巧，在提高學(xué)生寫作水平的同時，也對學(xué)生的核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，這樣就為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)。那么具體該如何在高中英語微寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面筆者將根據(jù)此主題分析。

一、高中英語微寫作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）微寫作是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的依托

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)中，老師總是過于追求“全”和“快”，這難以符合語言規(guī)律。而將微寫作引入高中英語教學(xué)中，能夠為學(xué)生提供充分的鞏固語言知識技能的機會，這樣學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的提升效果會越來越理想。因此，老師要明確微寫作是學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效依托，要對其充分利用，將學(xué)生帶入全面發(fā)展層面。

（二）微寫作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中生在英語寫作中，常會出現(xiàn)各種問題，如時態(tài)和人稱不正確關(guān)系、語言表達錯誤等，審題抓不住關(guān)鍵點，寫作內(nèi)容缺乏連貫性等，這些問題的存在，這些問題的存在，其實都是學(xué)生基本功不扎實的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)不足的具體表現(xiàn)。而在微寫作教學(xué)的開展過程中，老師可以針對學(xué)生的不足進行針對性的訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生獲得有效的寫作訓(xùn)練，還能夠讓學(xué)生獲得隨機應(yīng)變能力的訓(xùn)練，并對核心素養(yǎng)的培育進行觀察落實。另外，在學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)之后，學(xué)生英語時會有靈感，也會更有思想，能夠讓學(xué)生寫出來的作文更加豐富、有深度，真正讓學(xué)生獲得寫作水平的提高[1]。

二、英語核心素養(yǎng)背景下高中英語“微寫作”教學(xué)的策略

（一）樹立正確育人觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想在高中英語微寫作教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要老師先樹立正確的育人觀念，只有這樣才可以讓立德樹人任務(wù)得到順利落實，也才可以保障后續(xù)英語教學(xué)活動的順利開展。語言是文化的載體，高中英語寫作的教學(xué)要具有一定的技巧性，這就要求老師徹底從應(yīng)試教育理念中走出來，及時做好對英語課堂的構(gòu)建與調(diào)整，以核心素養(yǎng)為中心對學(xué)生的寫作教學(xué)，在有條理、有邏輯對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，促使學(xué)生寫作水平的持續(xù)提高。

（二）科學(xué)滲透文化教學(xué)，增強學(xué)生文化意識

以前的高中英語寫作教學(xué)的開展過程中，老師忽視了核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及文化教學(xué)，這既不利于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的達成，又不利于學(xué)生后續(xù)的英語寫作。所以，在新時期的高中英語教學(xué)中，老師必須要具有與時俱進教學(xué)的意識，要在科學(xué)滲透文化教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生樹立完善的文化觀念，讓文化教學(xué)的開展更加順利。

老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，就要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多元化的途徑，對文化素材進行挖掘，以此來為學(xué)生寫作平臺和空間拓展做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開展環(huán)節(jié)，老師要以教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞多樣化的寫作素材，讓學(xué)生不斷獲得文化的熏陶，也促使其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)“Beijing opera”知識后，老師可以為學(xué)生布置關(guān)于“Welcome”相關(guān)的傳統(tǒng)文化的微寫作任務(wù)，學(xué)生可以選擇自己熟悉又感興趣的傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)作，同時，在學(xué)生微寫作的過程中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生將中國傳統(tǒng)文化與國外的文化進行對比，拓展寫作的內(nèi)容以及范圍，促使學(xué)生寫作水平的提高。

另外，老師還要鼓勵學(xué)生多去搜集與文化相關(guān)的文章進行閱讀，從中搜集更多文化方面的作文素材，這樣一來，既可以保障學(xué)生的寫作質(zhì)量，又能夠?qū)W(xué)生的文化素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。由此可見，通過文化教學(xué)，以及學(xué)生文化意識的拓展，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作思維的不斷發(fā)展，促使學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，還能夠在潛移默化中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高十分有意義。

（三）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中英語微寫作教學(xué)的開展過程中，讀寫結(jié)合是非常有效的一種途徑。因此，高中英語老師要具有讀寫結(jié)合教學(xué)的意識，要在每周為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并要為學(xué)生布置難度遞增的閱讀任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好適應(yīng)閱讀的節(jié)奏。在學(xué)生閱讀的過程中，要求學(xué)生進行好詞句的積累，并根據(jù)積累的好詞句進行微寫作，課中老師對學(xué)生們的微寫作進行展示、評價，并讓學(xué)生再次修改。在學(xué)生常見堅持讀寫結(jié)合的過程中，學(xué)生的閱讀量會擴大，文化意識會拓展，而且會逐漸養(yǎng)成以英語視角和思維看世界的習(xí)慣，并積累大量寫作素材和方法，這樣學(xué)生的寫作水平就會得到真正的提高，自然英語核心素養(yǎng)也會有效提高。

（四）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在高中英語微寫作教學(xué)的開展過程中，思維品質(zhì)的訓(xùn)練十分重要。比如在教學(xué)“World news”一課后，老師為學(xué)生布置撰寫一個新聞報告的微寫作任務(wù)，由學(xué)生們以小組的形式去確定新聞主題，首先對重點短語羅列，然后組內(nèi)成員分別新聞事件的發(fā)生背景、過程、事件、任務(wù)等信息的羅列，在小組成員信息整合后，進入篩選和加工之中，將文章對核心思想與寫作主要內(nèi)容提煉出來，組內(nèi)共同完成寫作任務(wù)，并由各小組的代表對寫作進行呈現(xiàn)，由師生共同進入對其問題以及補充地方的闡述中，在這樣有條理的寫作過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)會不斷提高，寫作水平以及核心素養(yǎng)也會不斷提高[2]。

三、結(jié)束語

高中英語微寫作教學(xué)的開展，能夠提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，能夠在提高學(xué)生寫作水平的同時，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。