張雅婷

（河北省康保縣第一中學(xué) 河北康保 076650）

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、雜且抽象，學(xué)習(xí)難度大 ，而且對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高，這就會(huì)讓很多學(xué)生都適應(yīng)不了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化和細(xì)化，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。那么具體該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法呢？下面筆者將根據(jù)此主題分析。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位不突出

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過(guò)程中，師生角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體者，老師在而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，只有充分做好這一點(diǎn)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)老師受到應(yīng)試教育思想以及高考等的影響，在教學(xué)中仍比較注重自身的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生不僅難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會(huì)在長(zhǎng)期缺乏思考與判斷的情況下，難以有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的學(xué)習(xí)方法，最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)完全不同，其抽象性更強(qiáng)，即使老師將知識(shí)講的多么透徹。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握效果也不好，這就表明了創(chuàng)新、多元教學(xué)方法引入的必要性。但實(shí)際上，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師仍沒有意識(shí)到單一教學(xué)方法的不足，缺乏引入創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，這就會(huì)陷入“教學(xué)”難以及“學(xué)習(xí)”難的問(wèn)題，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，就需要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能夠越來(lái)越樂于參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的魅力，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，老師通過(guò)向?qū)W生提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能夠在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、推理、總結(jié)與歸納等能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過(guò)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反饋，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂

和諧數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠讓老師的教學(xué)處于樂教狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于樂學(xué)狀態(tài)，有利于高效化課堂的打造。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，則能夠?qū)⒁陨鸀楸镜睦砟钬灤┙虒W(xué)中，會(huì)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生之間進(jìn)行平等和有效的交流，這樣就可以為輕松和諧課堂的打造奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）問(wèn)題情境合一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力與自我思考能力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)具有主動(dòng)思考的意識(shí)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過(guò)程中，老師可以利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。而既然是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，那么問(wèn)題就處于核心地位，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及能力等，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的問(wèn)題情境，這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)案例”一課時(shí)，由于該節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，在具體教學(xué)的開展過(guò)程中，老師就可以以學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如根據(jù)部分高中生養(yǎng)成了抽煙等不良習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)吸煙與健康關(guān)系這一問(wèn)題，之后引導(dǎo)學(xué)生以抽樣調(diào)查的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效探究，讓學(xué)生掌握獨(dú)立檢驗(yàn)的步驟以及檢驗(yàn)方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)深刻意識(shí)到抽煙對(duì)身體健康十分不利，逐漸養(yǎng)成良好的額生活習(xí)慣。

（二）把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，需要將其貫穿教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，這是發(fā)揮其教學(xué)作用的關(guān)鍵。因此，這就需要老師在教學(xué)中準(zhǔn)確分析教與學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)以最佳的時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握。另外，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也存在缺乏認(rèn)知的問(wèn)題，此時(shí)老師就要給予及時(shí)的提問(wèn)，而學(xué)生在對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程中，自然知識(shí)的理解效果也會(huì)更加理想。

比如在教學(xué)“解三角形”一課時(shí)，老師可以先按照教材的思路進(jìn)行教學(xué)，待正弦和余弦定理引出，學(xué)生對(duì)其有一定理解時(shí)，老師就可以趁機(jī)提出問(wèn)題：“正弦定理和余弦定理與三角形有什么關(guān)系？”該問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的就是為了幫助學(xué)生弄清兩者之間的本質(zhì)與規(guī)律，之后老師可以再結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果以及解決問(wèn)題能力。由此可見，老師如果能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的時(shí)機(jī)，既能夠?qū)?wèn)題教學(xué)法進(jìn)行有效的運(yùn)用，還能夠提高問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用效果，最大限度提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，首先，老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值，然后需要從問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)以及問(wèn)題提出時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，加快高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐，為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)扎出一份力。