張 娟 李依婷

（1.重慶市朝陽中學(xué) 重慶北碚 400700；2.重慶市兼善中學(xué) 重慶北碚 400700）

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)定義

關(guān)于核心素養(yǎng)的定義最早是教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：“學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是涉及學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面能力的要求，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障[1]。”可見核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是從長遠(yuǎn)入手培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、全面發(fā)展的能力。教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，專門針對基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)科的課程性質(zhì)與目標(biāo)做了有關(guān)說明，文件指出“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的目的不僅僅是掌握一門語言技能，更重要的是要通過學(xué)習(xí)英語對外國文化有了解有認(rèn)知，并以此來促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀的形成，促成其綜合人文素質(zhì)的提高?！蓖瑫r文件還認(rèn)為“英語學(xué)科著重培養(yǎng)的是學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和思維方式轉(zhuǎn)變和提高的能力[2]?！庇纱丝梢姡⒄Z核心素養(yǎng)包含了四個方面的要求：學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力和文化品格。

二、英語學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)際上是對教師更高層面的要求。首先，教師要全方位的發(fā)展和積累自我的專業(yè)素養(yǎng)，還需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，意識到核心素養(yǎng)對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性；其次，教師要敢于實(shí)踐，任何設(shè)想和教學(xué)設(shè)計都要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能知道是否適合，在這個過程中不斷深入研究，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)；最后，教師要善于總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)核心素養(yǎng)[3]。

毋庸置疑，落實(shí)核心素養(yǎng)最好的方式便是課程實(shí)踐，通過不同形式的授課將“學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力、文化品格”落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，對此本文提出了針對性的策略：

①學(xué)習(xí)能力

外來語言的學(xué)習(xí)，最大的障礙就是缺乏使用環(huán)境的浸染，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)用能力欠缺；因此，需要教師密切關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，更要講究策略，循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，就顯得至關(guān)重要。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，就會有好的開始。在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生放在主體地位，輔以合適的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，就會取得不錯的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種深度內(nèi)化的素質(zhì)，需要教師仔細(xì)觀察、總結(jié)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生擺脫固定思維，形成自我意識。

②思維品質(zhì)

要發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)首先要求教師本身要擺脫陳舊的思維模式，敢于運(yùn)用新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生的擴(kuò)展思維，特別是要培養(yǎng)學(xué)生透過表象看本質(zhì)的能力，學(xué)生在聯(lián)想過程中難免天馬行空，教師應(yīng)適時給予鼓勵。其次，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度。它要求教師在課堂教學(xué)活動中適時發(fā)放任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)作答，看誰的回答又快又準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)該選擇趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多角度、立體化、全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

③語言能力

教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“聽說讀寫”這四個方面。例如，可以開展英語角、朗誦、電影配音等活動讓學(xué)生走出第一步“說”，“敢說”才能“會說”，讓學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來，親身體驗(yàn)英語的魅力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)活動中教師還應(yīng)該做到融會貫通地授課，通過一個單詞聯(lián)系到一種句型，一個語法知識點(diǎn)是英語教師必需的知識儲備。

④文化品格

文化品格的塑造是教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

知識與交際要求教師精讀課文，補(bǔ)充課本沒有的文化常識，深入解析課本中點(diǎn)到為止的文化常識，使學(xué)生更為深刻的體會西方的文化內(nèi)涵。交際文化的培養(yǎng)需要教師在口語教學(xué)中適時滲透西方交際的禮儀，并通過實(shí)踐、互動、體驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)學(xué)生文化實(shí)踐的不足[4]。

（二）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

①學(xué)會學(xué)習(xí)

提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，“學(xué)會學(xué)習(xí)”既是前提與基礎(chǔ)，也是有效方式，學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)才有可能轉(zhuǎn)為深度學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)首先要有主動意識和自覺意識。自發(fā)性的學(xué)習(xí)通過自主探究、積極發(fā)問、主動合作等方式來實(shí)現(xiàn)，除此之外，對于自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有明確的目標(biāo)和合理的計劃，要能夠管理自己的學(xué)習(xí)生活，一切要做到有序、適度、有效。其次，還要有反思意識。

②深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用批判性的眼光，統(tǒng)合知識、遷移知識。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用反思、思考、探究、推理、歸納等體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以此形成具有發(fā)展性的終身學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握知識整合的能力，即把所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化，不斷更新自己的知識架構(gòu)，用舊知理解新知。就英語學(xué)科而言，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的方式將已學(xué)的語法、句型、文化常識等串聯(lián)起來[5]。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步滿足了我們基礎(chǔ)教育改革的需要。立足于當(dāng)下，展眼在將來，我們關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。改革的道路上充滿摸索和嘗試，但也不乏成功與經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師可以提升自我的能力，學(xué)生也能得到有效發(fā)展。