王巧萍

（重慶萬州外國(guó)語學(xué)校 重慶萬州 404000）

“立德樹人”是新時(shí)期教育的根本任務(wù)，是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)中，教師要在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重運(yùn)用史料開展德育教育，以促進(jìn)學(xué)生德智教育的齊發(fā)展，以全面提升高中生的綜合素養(yǎng)。文章立足高中歷史，從立德樹人視角出發(fā)，對(duì)如何運(yùn)用史料開展德育教育進(jìn)行了深入的研究。

一、在高中歷史教學(xué)中開展德育教育的價(jià)值

（一）推動(dòng)高中生身心健康發(fā)展

雖然高中生歷經(jīng)了九年義務(wù)教育，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其心智發(fā)展還不健全。在這一階段，學(xué)生容易受到外部不良思潮的影響，而通過開展德育教育可以撥開學(xué)生思想的迷霧，可以為學(xué)生指明前進(jìn)的道路。高中歷史教師通過潛移默化的滲透德育教育，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)高中歷史教育的目的

古語有言“先做人，后做事，只有做人到位，才能做事成功”。因此，德育被納入了素質(zhì)教育行列。這意味著學(xué)生即便有著豐富的知識(shí)、高超的技能，如若他的思想道德出現(xiàn)偏差，其教育也是失敗的。因此，高中歷史教育要引領(lǐng)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展[1]。

二、高中歷史運(yùn)用史料立德樹人的教育研究

通過歷史學(xué)習(xí)達(dá)到立德樹人的教學(xué)任務(wù)，是新時(shí)期賦予高中歷史教師的重要職責(zé)。從歷史知識(shí)學(xué)習(xí)視角來看，通過運(yùn)用史料開展教學(xué)對(duì)推動(dòng)立德樹人教育的開展有著積極的作用，不僅可以減輕教師壓力，還能讓學(xué)生全面了解歷史發(fā)展[2]?；诖?，文章從如下幾個(gè)方面論述了高中歷史運(yùn)用史料開展立德樹人教育的策略：

（一）深入歷史教材，開展立德樹人教育

在開展歷史教學(xué)的過程中，教師要深入分析歷史教材，通過挖掘歷史教材中的德育因素，選擇相應(yīng)的史料，以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，并讓學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極向上的人格，以促進(jìn)自身的全面提升與發(fā)展。教材是開展歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的主要來源，因此教師要深入挖掘歷史教材內(nèi)容，以靈活應(yīng)用。教師在應(yīng)用教材的過程中，就必須以立德樹人為根本，根據(jù)學(xué)生情況，精選史料，并在教師指導(dǎo)下提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因、導(dǎo)火線等資料開展收集，并組織學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部電影，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)、人民健康造成的危害，以激起學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生樹立健康生活、遠(yuǎn)離毒品的理念。通過史料引入，不僅深化了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，而且通過學(xué)生對(duì)史料的解讀，引發(fā)了學(xué)生的自主思考，并促進(jìn)了學(xué)生自身道德素養(yǎng)的提升。

（二）整合多種史料，開展立德樹人教育

教師在利用史料開展立德樹人教育的過程中，切勿形式單一、內(nèi)容單調(diào)，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩興趣。因此，教師要豐富史料運(yùn)用形式，通過搜集多種史料，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，搜集不同類型的史料，以引導(dǎo)學(xué)生從不同視角解讀歷史、認(rèn)識(shí)歷史。比如，教師可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)歷史人物，通過形象人物的展示，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師就可以收集不同類型的史料，以做好對(duì)文本內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充。比如中國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)際地位、經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展情況，然后在引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的歷史意義、失敗的根本原因，以深化學(xué)生對(duì)這段歷史的記憶。當(dāng)然高中歷史教師也可以通過播放視頻片段，深化學(xué)生對(duì)歷史的理解。通過不同類型史料的運(yùn)用，可以將歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，可以激起學(xué)生的愛國(guó)情感，可以讓他們更加珍惜當(dāng)下的生活，并以增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，開展立德樹人教育

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，同樣是鍛煉人、教育人的重要途徑。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生綜合能力，還能在學(xué)生的積極參與中增強(qiáng)自身素質(zhì)。因此，高中歷史教師在開展德育教育的過程中，必須平衡好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，通過課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生獲得全新的體驗(yàn)，以助力學(xué)生自我素養(yǎng)的全面提升。比如在教學(xué)“建國(guó)以來的科技成就”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技館、博物館，搜集建國(guó)以來的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)“科技就是第一生產(chǎn)力”的道理，并在積極參與中完善自己。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，拓寬了歷史教學(xué)渠道，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且通過實(shí)踐探索，可以讓學(xué)生了解到科技帶給人們的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的形成。

三、結(jié)束語

社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)教育提出了全新的要求。高中歷史教學(xué)只有立足時(shí)代發(fā)展，注重學(xué)生精神素質(zhì)培養(yǎng)，才能為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的社會(huì)主義建設(shè)者。綜上所述，堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)開展高中歷史教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展有著積極的作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足歷史教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，并通過精選史料、采取多類型史料、開展實(shí)踐活動(dòng)等開展歷史教學(xué)，以達(dá)到德育教育效果的最大化，以促進(jìn)高中生更好的前進(jìn)與發(fā)展。