彭 剛

（四川省涼山州德昌縣城北學校 四川德昌 615500）

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，雖然人們的生活條件越來越好，但是思想水平卻越來越低。這不僅無法為青少年帶來積極的影響，營造良好的成長空間，還十分不利于國家未來的發(fā)展。因此，在高中生價值觀逐漸成型的重要階段，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化越來越必要。高中語文教育者要主動肩負起傳統(tǒng)文化教育的重要職責，以為國家所需高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用

高中語文新課程標準明確指出，在高中語文教學中要注重學生文化內(nèi)涵的豐富，教學不能只看眼前質(zhì)量，而是要考慮學生未來的發(fā)展，要將傳統(tǒng)文化貫穿整個教學過程中，逐步提升學生的思想水平和道德修養(yǎng)，真正為未來社會的發(fā)展助力。所以，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，既能夠滿足新時代的語文教學要求，又能夠滿足學生未來個人的發(fā)展，其重要性不可忽視[1]。

此外，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，還可以為學生提供深層次學習古詩詞、文言文等的學習機會。更重要的一點是，老師通過長期在教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學生越來越正確看待傳統(tǒng)文化和重視傳統(tǒng)文化，并主動將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承與踐行，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此，在目前高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、目前高中語文教學中的問題分析

就目前高中語文教學來看，其中仍存在較多影響傳統(tǒng)文化滲透的問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，目前高考仍是高中階段教學的主要任務(wù)，語文老師為了更好幫助學生在高考中取得理想分數(shù)，通常沿用的還是傳統(tǒng)的教學思想和模式，在教學中缺乏滲透傳統(tǒng)文化的意識和時間。其次，在現(xiàn)階段的高中語文教學中，老師仍占據(jù)主體地位，學生仍處于被動服從狀態(tài)。長期以往，學生學習的興趣會越來越低，自然也就導致學習效率和課堂效率持續(xù)下降的連鎖效應(yīng)。最后，大多數(shù)語文老師在教學中，未融入創(chuàng)新的教學內(nèi)容以及方法，無法引起學生的情感共鳴，不僅會影響傳統(tǒng)文化的滲透，還會影響課堂教學的效率。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的策略

（一）借助教學情境，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透過程中，要想取得理想的滲透效果，就必須要讓學生有想要學習傳統(tǒng)文化的想法，所以，這就要求老師注重對創(chuàng)新教學形式的運用，增強對學生的吸引性。而情境教學法的應(yīng)用過程中，能夠為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生主動參與其中，所以是滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑之一[2]。

比如在教學《荷塘月色》一課時，老師要讓學生著重讀一下作者關(guān)于荷塘美麗景色的描寫，在學生欣賞美和感受美的過程中，老師可以趁機向?qū)W生提出問題：“你們還知道哪些關(guān)于描寫荷花的文章？”由于學生之前學過和讀過相關(guān)的文章，很多學生都說出了《蓮花》《愛蓮說》等文章，老師可以順勢將這兩篇文章與《荷塘月色》課文結(jié)合起來，既能夠加深學生對課文的理解，又能夠讓學生對蓮花反映的高貴品質(zhì)進行學習，實現(xiàn)了預設(shè)的傳統(tǒng)文化滲透目標。

（二）借助教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，并不是要求老師將大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容插入課堂中，如果以那樣莫名其妙的方式進行傳統(tǒng)文化教育，并無法起到任何的教育作用。因此，高中語文老師要深挖教材內(nèi)容，探尋有效的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在讓學生學習的過程中，不知不覺受到傳統(tǒng)文化教育，并越來越認可與感悟傳統(tǒng)文化，這樣才可以促使學生文化素養(yǎng)和道德水平的提高，也才能夠達成傳承傳統(tǒng)文化的目的。

比如在教學《師說》一課時，老師在深挖課文內(nèi)容后，可以借助“吾師道也……道之所存，師之所存也”句子，趁機融入“三人行必有我?guī)煛钡膫鹘y(tǒng)文化，在此熟悉的傳統(tǒng)文化內(nèi)容中，學生能夠?qū)φn文中的句子進行理解，并對古人不恥下問，不恥相師的精神進行學習，在幫助學生樹立正確學習觀念后，實現(xiàn)了學生對“謙卑”傳統(tǒng)文化核心精神的弘揚，進而也提升了學生的道德素養(yǎng)水平。

（三）借助信息技術(shù)，滲透傳統(tǒng)文化

信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合，為語文課堂教學帶來了更大便利。因此，高中語文老師在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，要善于利用信息技術(shù)滲透傳統(tǒng)文化，這樣更容易調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，也才可以取得更加理想的傳統(tǒng)文化滲透效果。

比如在教學《念奴嬌赤壁懷古》課文時，由于網(wǎng)絡(luò)中有大量相關(guān)的視頻素材，所以老師在課堂中可以為學生播放《三國演義》影視劇的赤壁之戰(zhàn)片段，讓學生將課文與實際的視頻片段進行結(jié)合，就可以讓學生在視聽思的學習過程中，對其中蘊含的傳統(tǒng)文化進行學習，達成滲透傳統(tǒng)文化的理想目標。同時，在此種創(chuàng)新教學手段的輔助下，學生傳統(tǒng)文化學習的熱情會更高，能夠為后續(xù)傳統(tǒng)文化滲透活動的更深入開展奠基。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，契合新課改、時代發(fā)展以及學生等多方面的需求。因此，高中語文老師要從教學情境、深挖教材內(nèi)容以及信息化教學手段等多方面入手，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透，在提高學生文化素養(yǎng)和道德水平的同時，提高高中語文教學的質(zhì)量。