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淺談高中數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2021-12-29 22:25楊紹連
科學咨詢 2021年26期
關(guān)鍵詞:思維數(shù)學課堂教學

劉 璠 楊紹連

(重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404700)

新的教育教學形式,正在發(fā)生深刻的改變,學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),引起高度的重視,成為課堂教學效率得以提升的重要保障,也是每個教師所追求的理想課堂。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學來說,由于各方面的關(guān)系不夠密切,而創(chuàng)新的內(nèi)容和策略,沒有得到靈活的應(yīng)用,學生感知和體驗數(shù)學知識的能力不強,阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,導致整體的課堂教學效率不能得到真正的提升。在這樣的教學狀況下,高中數(shù)學教師不斷的進行課程的完善,根據(jù)新課程改革提出的重要理念,全面升級,活躍課堂氣氛,切實有效的調(diào)節(jié)教學進程,讓學生對學科知識產(chǎn)生濃厚的興趣,并不斷的開發(fā)學生的數(shù)學觀念,增強學生對數(shù)學知識的理解,成功的實現(xiàn),學生數(shù)學創(chuàng)新能力的不斷提升。下面結(jié)合高中數(shù)學課堂教學實踐,就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性以及有效策略進行如下分析。

一、高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

課堂教學的持續(xù)發(fā)展和運行,與學生綜合能力的提高,融為一體,這樣一來才能成功的找到學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方向。但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學實踐中,由于學生的學習負擔相對比較沉重,對知識的理解和探索能力不強,無法充分展現(xiàn)學科教學的邏輯性和嚴謹性,對于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響,使學生只能沉浸在大量的題海之中,不能順利的找到解決問題的方法和技巧,阻礙學的不斷前進。另外,沒有好方法加上錯誤認知,導致學生的數(shù)學學習過程異常艱難,甚至很多學生還未有所收獲,就已經(jīng)放棄。造成學生對數(shù)學學習的認知存在巨大誤差的原因有很多種,其中較為突出的原因是教師沒有科學地引導學生進行有效學習,沒有讓課堂教學的過程更為高效。本著對數(shù)學教育的尊重,很多教師在課堂教學上習慣“一板一眼”,先講解實例,通過實例分析總結(jié)定義或推導公式,然后讓學生對整個推導過程進行練習,這樣的流程讓課堂氣氛不活躍,不僅不能激發(fā)學生的學習熱情,也無法讓學生的主體地位得到體現(xiàn)[1]。

二、高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體方法和策略

(一)設(shè)置精細化的問題,鍛煉學生的創(chuàng)新意識

學習知識的過程應(yīng)該是充滿樂趣的,也是真正讓學生進行深度思考的。為了順利的達成這一目標,高中數(shù)學教師可以按照教材內(nèi)容,精細化地提問,要促使學生的創(chuàng)新意識更為活躍,逐漸消除學生的疲憊感,充實學生的數(shù)學世界,更好的幫助學生提煉出對自己有價值的內(nèi)容,以達成學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當然在實際的課堂教學實踐中問題的設(shè)計,往往不能突出學生的主體意識,很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒,所以作為高中數(shù)學教師一定要鼓勵學生常思考,常提問,不斷地鍛煉學生的思維能力,久而久之,學生的思維能力定會有所提高,有活躍的思維能力,才能促使學生在課堂當中跟上教師授課的步伐,才能提高課堂教學效率[2]。

(二)組織精彩的課堂交流,提高學生的創(chuàng)新能力

小組合作,是課堂教學的關(guān)鍵之所在,也是學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展的重要條件,只有通過學生之間的互相交流和合作,課堂教學氛圍才會得以全面的發(fā)展,而學生對知識的感知意識才會更為深刻。作為高中數(shù)學教師,要以學生的合作學習為主,并不斷的探索和總結(jié)學生交流的方式和方法,控制好課堂教學的節(jié)奏,鼓勵學生在合作交流中表現(xiàn)自己,提出獨特的意見,從而全面提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。以“直線的傾斜角與斜率”這一節(jié)課為例,我將學生以6人一組分為小組,先在組內(nèi)隨機抽取(也可以采取輪換)其中2位同學,說一說自己的自學成果,然后由組內(nèi)成員進行討論和評價。接下來讓學生將自己在自學過程中遇到的問題提出來,先在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)的成員也不確定的,在小組討論時間還有剩余條件下,可以與其他小組進行交流。如果在學生互相討論后問題仍然不能得到解決,則要以小組為單位,將問題寫在一個小紙條上匯總到老師處,根據(jù)學生反映的疑問有選擇性地在課堂上進行講解。最后,我還制作了這樣一個小視頻:小張拿了一塊長、寬均為2.6米的布去找裁縫師傅,要求把這塊布裁成長4.2米,寬1.6米的長方形。學生通過計算發(fā)現(xiàn),由于這兩個圖形的面積并不相等,裁縫師傅無計可施。在學生看得興趣盎然時,我提出問題:“同學們能否運用本節(jié)課知識,來幫幫這位工人師傅呢?”此問題充分利用了青少年的興趣和好勝心,引導學生積極地投入到了討論中,在合作思考與計算中找到了解決方法,不僅拓展了學習內(nèi)容,也使學生感受到了學習數(shù)學知識的趣味性以及重要意義。

三、結(jié)束語

總的來說,學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,能夠充分體現(xiàn)課堂教學的核心,并不斷的進行課程的調(diào)整和改進,讓學生學習的思路更加清晰,也更有助于學生的全面發(fā)展。作為高中數(shù)學教師,要深度的進行課程的探索,搭建廣闊的交流平臺,意識到學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的積極意義,適當?shù)慕⒅R框架,讓學生從不同的角度去迎接各種挑戰(zhàn),采用適當?shù)姆椒ㄖ饾u調(diào)整教學速度,與學生的實際發(fā)展進行有機的統(tǒng)一,幫助學生更加透徹的理解這些概念,以順利的達成學生數(shù)學能力的不斷提升。

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