廖俊偉

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

音樂鑒賞是一種藝術(shù)美，能夠提高學(xué)生的審美能力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有很多高中生對于音樂鑒賞并不喜歡，而這正是課堂教學(xué)缺乏趣味性以及學(xué)生未意識到該課程學(xué)習(xí)價(jià)值的重要體現(xiàn)，所以學(xué)生對于音樂鑒賞缺乏興趣。因此，作為新時(shí)代的一名音樂教師，必須要明確鑒賞課對于學(xué)生美育教育以及全面教育中發(fā)揮的作用，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，從美育視角入手，將美育與音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生打造更加創(chuàng)新、有趣以及有深度的鑒賞課堂，真正提高學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)效果。

一、高中音樂鑒賞課教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生缺乏鑒賞學(xué)習(xí)興趣

高中生即將面臨高考，他們的學(xué)習(xí)壓力十分大，會想要將更多的時(shí)間投入文化課的學(xué)習(xí)中，以便于在高考中能夠取得優(yōu)異的成績。所以在此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生也會認(rèn)為鑒賞課不上也沒有關(guān)系，要想陶冶情操等高考結(jié)束再去陶冶也不遲。所以在學(xué)生課業(yè)重壓以及錯(cuò)誤思想之下，學(xué)生對于鑒賞課的學(xué)習(xí)并不感興趣。

（二）老師課堂中以自我為中心

高中音樂鑒賞課的核心在于“鑒賞”二字，老師只有尊重學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的主體，才可以讓學(xué)生真正在鑒賞中對作品中的美進(jìn)行感受，才可以實(shí)現(xiàn)美育教育。然而，大部分音樂老師在課堂教學(xué)中，依然比較注重自身的中心地位，在整節(jié)課之中都會聽到老師滔滔不絕的講述，而沒有通過互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考情況等，這就會導(dǎo)致課堂教學(xué)聽不到學(xué)生的反饋，再加上枯燥的課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致鑒賞課的開展效果十分不理想。因此，老師要對自己錯(cuò)誤的思想和授課理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的中心，而老師則做好對學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到音樂鑒賞的樂趣，真正將該課程看作是一種藝術(shù)，而不是在一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。

二、美育視角下高中音樂鑒賞課堂的構(gòu)建

（一）利用教學(xué)案例，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀

上文有提到，目前大部分學(xué)生都認(rèn)為音樂鑒賞并不重要，如果學(xué)生此種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不改變，必然會影響鑒賞課的構(gòu)建效果。在轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀的過程中，僅靠老師理論的說教，學(xué)生必然不會信服，所以，筆者認(rèn)為，老師可以為學(xué)生展示多位優(yōu)秀學(xué)生的案例，讓學(xué)生從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排來分析，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的學(xué)生并不是每天都在刷題，而是也會進(jìn)行較多的娛樂活動，如鑒賞音樂、參與體育活動等，以這樣的方式讓學(xué)生感受到經(jīng)常進(jìn)行審美鑒賞活動，不僅有助于自身審美能力的提升，還能夠讓自己的身心得到放松，不僅不會對自己的成績產(chǎn)生影響，還會助力自身學(xué)習(xí)成效的提升，并對自己終生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在老師這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生就可以樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀，參與音樂鑒賞課學(xué)習(xí)的熱情才會更加高漲。

（二）借助創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的興趣

通過教學(xué)案例轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀之后，學(xué)生雖然對鑒賞課的參與熱情有了一定提高，但如果老師仍以落后的教學(xué)方式教學(xué)，那么必然會讓學(xué)生喪失鑒賞的興趣[2]。因此，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，將更多創(chuàng)新且有趣的教學(xué)方式引入教學(xué)中，讓學(xué)生全身心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。如老師可以將多媒體等資源以情境模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。

比如在教學(xué)《草原放牧》一課時(shí)，在課堂教學(xué)初，老師為學(xué)生播放一段與之相關(guān)的短視頻，以這樣的方式充分吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生在對視頻觀看的過程中，為了讓其有更多思考，可以先學(xué)生設(shè)計(jì)一些導(dǎo)思性的問題，讓學(xué)生在思考問題和解決問題中從中獲得美感。老師還可以在課堂中增設(shè)模擬一些場景的活動，如由學(xué)生對草原、牧羊、放羊老爺爺進(jìn)行扮演，并在扮演中為學(xué)生播放歌曲中的旋律，這樣學(xué)生就好似真正走入草原放牧一般，會更加深入的欣賞和感受其中的美。在學(xué)生扮演的過程中或者扮演之后，老師可以及時(shí)將該節(jié)課的重要知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生的理解和掌握難度會不斷降低。在此之后，老師可以再設(shè)計(jì)一個(gè)情景模擬活動，以這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，促使學(xué)生掌握的效果更加理想。

（三）以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小組合作學(xué)習(xí)方式經(jīng)常被用于文化課的學(xué)習(xí)之中，在音樂鑒賞課的開展之中，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用也十分必要。比如對于鑒賞曲目初步教學(xué)之后，老師就可以將全班學(xué)生合理分為多個(gè)小組，由各小組的學(xué)生對自己的感受和體會進(jìn)行交流和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈之間的交流，這樣就可以讓學(xué)生從不同角度去鑒賞歌曲，也就能夠提高學(xué)生的鑒賞水平。在學(xué)生們小組鑒賞完畢后，老師要做好及時(shí)的點(diǎn)評工作，不僅要將點(diǎn)評具體到小組，還要具體到學(xué)生個(gè)人，以便于學(xué)生更好優(yōu)化自身鑒賞之中的不足，從而在不斷優(yōu)化中，促使學(xué)生鑒賞水平、審美能力等的持續(xù)提高。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)

以美育視角構(gòu)建高中音樂鑒賞課堂之時(shí)，對于學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)十分重要。在學(xué)生聆聽的過程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造安靜的課堂氛圍，以便于學(xué)生全身心投入其中，在聯(lián)想、想象之中感受音樂的美感與旋律。

三、結(jié)束語

綜上所述，美育視角下對高中音樂鑒賞課堂的構(gòu)建意義重大，老師要加強(qiáng)對美育教學(xué)的重視度，以學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的鑒賞，真正助力學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后更好發(fā)展奠基。