余維佳

（西南大學(xué)銀翔實(shí)驗(yàn)中學(xué) 重慶 401520）

在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，老師需要順應(yīng)新時(shí)代的語文教育要求，加強(qiáng)對學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重視度，并推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，初中語文老師必須要明確對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，對其科學(xué)的培養(yǎng)之策進(jìn)行探尋，以構(gòu)建更為完善的培養(yǎng)體系，讓學(xué)生真正具有學(xué)好語文學(xué)科的思維能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

隨著新課改的深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，由以往的重記憶向重思維能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此，作為一線教育者必須要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視度，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行科學(xué)制定，以更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探索問題的積極性。初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的差異十分明顯，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度上，還體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面。簡言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識時(shí)，通常能夠快速完成，而在學(xué)習(xí)初中語文知識時(shí)，不僅需要學(xué)生對知識進(jìn)行多角度思考，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題，只有這樣才能夠真正理解所學(xué)內(nèi)容。但就從目前的初中語文教學(xué)來看，部分老師仍不能夠徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中走出來，無法在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)以及潛能挖掘。所以，無論從上述哪個(gè)層面而言，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都勢在必行，只有做好此項(xiàng)培養(yǎng)工作，才能夠真正推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

二、目前初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題分析

（一）思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識不足

初中語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用知識、語文思維等對實(shí)際生活中的問題進(jìn)行解決，顯然學(xué)生被動(dòng)對知識進(jìn)行記憶的方式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求。從實(shí)際的初中語文教學(xué)來看，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，但部分老師仍不能夠徹底從應(yīng)試教育思路中走出來，仍未意識到思維能力培養(yǎng)的重要性，所以在教學(xué)中缺乏具體的培養(yǎng)計(jì)劃，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）思維能力的培養(yǎng)方法不夠合理

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要講究方式方法，但實(shí)際上的教學(xué)中，部分老師就缺乏此種意識，不能夠根據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展情況以及學(xué)生的思維情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，反而僅停留在單一的問答方式中，此種單一的提問方式對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果不理想，會對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生不利影響[1]。

三、初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

在初中生的語文學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不可或缺的能力，老師在具體教學(xué)的過程中，要對原有的過于干預(yù)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生獨(dú)立思考與形成獨(dú)特觀點(diǎn)，這樣就可以逐漸對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在看到一篇新文章之時(shí)，不會再等待老師的講解，而是會獨(dú)立進(jìn)入分析解讀之中，在長期練習(xí)之下，會實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。而學(xué)生擁有了獨(dú)立思維能力之后，語文學(xué)習(xí)的興趣才會更加濃厚。需要注意一點(diǎn)，在對學(xué)生自主思維能力培養(yǎng)的過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與監(jiān)督，這是幫助學(xué)生快速建立完整思維能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵[2]。

比如在教學(xué)《孔乙己》課文時(shí)，要求學(xué)生對課文進(jìn)行自讀要分析，重點(diǎn)分析“大約孔乙己的確死了”這句話中的“大約”和“的確”兩個(gè)詞語，作者為什么要這樣描寫？在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會進(jìn)入孔乙己所處時(shí)代信息的挖掘之中，從而準(zhǔn)確回答該問題。通過學(xué)生一系列的自主探究和思維，學(xué)生的思維水平有了明顯提高。另外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)立思維中的疑惑問題提出來，積極探究思考，持續(xù)提升學(xué)生的自主思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力

在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，拓展思維能力的培養(yǎng)十分重要，而想象力是學(xué)生拓展思維能力提升的重要前提。因此，在具體的初中語文教學(xué)中，老師要注重為學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，讓學(xué)生在想象中不斷發(fā)散思維，逐漸具有多角度觀察、分析和解決問題的意識，探尋最為科學(xué)的解決問題方法。在這樣的教學(xué)背景下，不僅能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力，還能夠幫助學(xué)生解決日常生活中的問題。

比如在教學(xué)朱自清《春》課文時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“春”的不同視頻，由學(xué)生在觀看中對其特征進(jìn)行感受，這樣學(xué)生在進(jìn)入對課文的閱讀過程中，就能夠更好感受作者描寫春天的魅力，并對作者創(chuàng)作該文章時(shí)的心情進(jìn)行體會。通過學(xué)生的想象，使原本靜態(tài)、單調(diào)的語文知識有了畫面感，不僅能夠讓學(xué)生對該文章進(jìn)行真正的理解，還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生拓展思維能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠讓學(xué)生突破常規(guī)的學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中有更多創(chuàng)新的觀點(diǎn)，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，還能夠達(dá)成對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，針對那些結(jié)局不是很好的課文結(jié)局，老師可以給學(xué)生布置續(xù)寫文章的任務(wù)，這樣就能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生對課文的理解更加深入。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力十分重要。老師要從自主思維能力、拓展思維能力和創(chuàng)新思維能力等方面入手，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行持續(xù)深入的培養(yǎng)與強(qiáng)化，以真正幫助學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，也提高老師自身的語文教學(xué)質(zhì)量。