胡 敏

（江西省南昌市安義縣龍津小學(xué) 江西安義 330500）

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，運(yùn)算是重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，以核心素養(yǎng)為背景實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要善于抓住對學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的各種契機(jī)，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)踐練習(xí)之中，促使學(xué)生運(yùn)算能力的提升。同時，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還要善于對學(xué)生運(yùn)算興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)入運(yùn)算練習(xí)之中，這樣才可以讓學(xué)生掌握更多有效的運(yùn)算方法和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，拓展運(yùn)算思維，促使學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)的提高。那么具體該如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力呢？下面筆者將以此為主題討論。

一、激發(fā)學(xué)生運(yùn)算的興趣

在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，首要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣，只有學(xué)生對運(yùn)算有濃厚興趣之時，學(xué)生才會主動進(jìn)入運(yùn)算之中，也才可以保障對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)效果。因此，這就要求老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引入多元化的手段，調(diào)動學(xué)生主動參與運(yùn)算的熱情，以更好提升學(xué)生的運(yùn)算能力[1]。

比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”運(yùn)算內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生對生活中熟悉事物感興趣的特點(diǎn)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：今天小區(qū)附近的蛋糕店開業(yè)，店家準(zhǔn)備了4個大蛋糕供顧客品嘗。每個蛋糕分成了9大份，媽媽從每個蛋糕上取了一份給你，你總共吃了多少份蛋糕？雖然學(xué)生還未掌握這部分知識，但由于學(xué)生參與問題思考的熱情較高，在已學(xué)過整數(shù)乘法知識以及數(shù)形結(jié)合方式的幫助下，對問進(jìn)行了有效的探究，不僅成功進(jìn)行了計算，還在主動計算中對分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算進(jìn)行了理解和掌握。由此可見，在學(xué)生有了計算興趣之后，學(xué)生會非常積極參與計算學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生會全面掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義、法則和運(yùn)算方法，這就為學(xué)生運(yùn)算能力的提高奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，在學(xué)生有了運(yùn)算的興趣之后，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣的養(yǎng)成，也只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的過程中，才會對已經(jīng)掌握的相關(guān)知識以及邏輯推理能力進(jìn)行運(yùn)用，并選擇合理的運(yùn)算法則對問題解決解決。同時，運(yùn)算步驟程序化在對學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣的進(jìn)一步完善方面有獨(dú)特的作用，需要老師高度重視。

比如在教學(xué)“圓的面積”一課時，老師可以先利用微課將圓的推導(dǎo)過程進(jìn)行展示，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握。之后，為學(xué)生展示教材中的例題，鼓勵學(xué)生來對其進(jìn)行運(yùn)算，并在學(xué)生運(yùn)算之后對其不良運(yùn)算習(xí)慣進(jìn)行糾正，以此來初步培養(yǎng)學(xué)生的良好運(yùn)算意識和習(xí)慣。通過對學(xué)生運(yùn)算過程的觀察，學(xué)生運(yùn)算中有很多不良習(xí)慣，如有的學(xué)生運(yùn)算中沒有準(zhǔn)備草稿紙，總是隨處驗算；有的學(xué)生在未分析題意之時，就盲目對公式進(jìn)行套用，導(dǎo)致數(shù)值帶入錯誤，等等。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生運(yùn)算能力、運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，老師就可以針對學(xué)生的犯錯，對學(xué)生的不良運(yùn)算習(xí)慣進(jìn)行糾正，如針對缺乏草稿驗算的學(xué)生，要求他們準(zhǔn)備一個專門的草稿本，并要在驗算中也要工整書寫，以便于學(xué)生能夠利用草稿本進(jìn)行有效的回顧、檢查與應(yīng)用。針對直接套用公式的學(xué)生，要求他們先讀清題意，尤其是要準(zhǔn)確了解每一個條件，這樣才可以確保合理選擇運(yùn)算法則，確保學(xué)生的運(yùn)算更加有理有據(jù)。在老師長時間的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下，學(xué)生逐漸形成了良好的運(yùn)算習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、傳授學(xué)生運(yùn)算技巧

核心素養(yǎng)背景下對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)過程中，對學(xué)生運(yùn)算技巧的傳授，有益于學(xué)生進(jìn)行更為簡便的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這對于學(xué)生運(yùn)算自信的提升十分有利。在學(xué)生對運(yùn)算技巧運(yùn)用的過程中，運(yùn)算能力的提升效果會越來越理想[2]。

比如在教學(xué)“折扣”內(nèi)容時，首先，利用多媒體資源對折扣知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行理解和掌握。同時，為了促使學(xué)生該方面計算能力的發(fā)展，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物情境：小麗去買衣服，裙子原價是300元，現(xiàn)在正在打8折，小麗要花多少錢買下這件衣服？在學(xué)生們積極探究之中，老師可以趁勢引出百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算技巧，對于題目中的折扣內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，并讓學(xué)生將已掌握的乘法運(yùn)算引入其中，對該問題進(jìn)行解決。在此次運(yùn)算的過程中，學(xué)生不僅會獲得運(yùn)算成就感，還可以讓學(xué)生在運(yùn)算中對學(xué)習(xí)的運(yùn)算技巧進(jìn)行更加深層次的理解與掌握。

四、運(yùn)算思維的拓展

核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生運(yùn)算思維的拓展也十分重要。只有學(xué)生有了拓展思維能力之后，學(xué)生在計算的過程中，才可以在遵守法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，對運(yùn)算思路進(jìn)行更為有效的拓展。對此，在具體的運(yùn)算能力運(yùn)算過程中，老師要為學(xué)生設(shè)計一些有助于他們思維拓展的計算題，在有效的訓(xùn)練中，逐漸提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)意義重大，老師需要對運(yùn)算能力的培養(yǎng)計劃進(jìn)行科學(xué)制定，并從運(yùn)算興趣、運(yùn)算習(xí)慣、運(yùn)算技巧以及運(yùn)算思維四方面實(shí)踐落實(shí)，讓學(xué)生越來越具有運(yùn)算的能力和素養(yǎng)，這樣就可以為學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的形成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。