戴金佑

（重慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 400039）

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用突出，由此該學(xué)科越來越受重視。這就要求老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收獲更多科學(xué)知識與技能，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。那么究竟該如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然越來越受重視，但就實(shí)際的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，仍存在較多的問題，影響了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展效果[2]。下面筆者將針對此主題具體分析。

（一）未尊重學(xué)生的主體地位

在新課程改革背景下，學(xué)生成為了科學(xué)課堂教學(xué)的主體，要求老師尊重學(xué)生的主體地位，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和操作，對科學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，并對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行有效訓(xùn)練。但就實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，部分老師由于長期實(shí)施示范性的教學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了示范性教學(xué)的習(xí)慣，這就會導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容被直觀演示出來，學(xué)生只是對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了觀看和了解，并沒有真正參與到實(shí)驗(yàn)過程之中，無法對知識的由來進(jìn)行真正理解。所以，在學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位被忽視之時(shí)，無法對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中所需的能力進(jìn)行培養(yǎng)，更不用提學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)了。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重結(jié)果輕過程

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，不僅要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更需要重視實(shí)驗(yàn)的過程，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作能力、研究能力、信息收集能力以及問題解決能力等進(jìn)行培養(yǎng)。但就實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，大部分老師都存在重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過程的問題，這樣片面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無法將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展作用發(fā)揮出來。

（三）側(cè)重于傳統(tǒng)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)

就目前的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，存在驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)過多的問題，這類實(shí)驗(yàn)的程序化、形式化問題突出，很難讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生探索的興趣，不契合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方向?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)具有綜合性特征的智力活動(dòng)，涉及到了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象觀察和結(jié)論分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得實(shí)踐與創(chuàng)新等能力的發(fā)展，而傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果并不是很明顯。所以，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完善是十分重要的一項(xiàng)教育任務(wù)，需要受到老師的高度重視。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略

（一）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

有效小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，不僅需要老師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，還需要學(xué)生發(fā)揮主體性作用。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于老師總是實(shí)施灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，不僅會影響學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)揮，還會影響對人才的培養(yǎng)效果[3]。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)老師必須要準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人，這樣學(xué)生才能夠在發(fā)揮自身主體作用的過程中，對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識進(jìn)行有效理解。

比如在教學(xué)“擺的研究”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師要徹底擺脫傳統(tǒng)的示范式教學(xué)方式，而是由學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究的主人，為學(xué)生出示兩個(gè)探究主題，即“擺的快慢”與“擺角大小”關(guān)系，“擺的快慢”與“擺長長短”關(guān)系。在讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究的主人，在進(jìn)行一番實(shí)驗(yàn)探究之后，學(xué)生不僅能夠?qū)@些探究主題的關(guān)系進(jìn)行了解，還能夠在實(shí)驗(yàn)探究和操作中，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及科學(xué)世界的魅力，極大程度提升了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果的重視度

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果老師重結(jié)果輕過程，那么部分鉆空子的學(xué)生便會十分重視結(jié)果，為了得到正確的結(jié)果，會做出一些篡改數(shù)據(jù)等不良的學(xué)習(xí)行為，如果這類問題長期存在，將會讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失價(jià)值。在新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師除了要改變自身錯(cuò)誤的思想之外，也需要讓學(xué)生徹底從錯(cuò)誤思想中走出來。而構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，在改變重結(jié)果輕過程教學(xué)問題之中的作用十分突出。所以，老師在面向?qū)W生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要從結(jié)果和過程兩方面進(jìn)行評價(jià)，如再以小組的方式開展完實(shí)驗(yàn)之后，老師在評價(jià)的過程中，就要從實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、組員之間配合、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生實(shí)施更為全面的評價(jià)活動(dòng)。

（三）注重對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完善

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，之所以會有大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是為了讓學(xué)生對科學(xué)理論知識進(jìn)行理解，但如果僅讓學(xué)生進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)，將會影響學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐等能力的發(fā)展，無法契合新時(shí)代的教育需求。因此，筆者認(rèn)為老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，可以設(shè)計(jì)一些探究類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣既能夠喚醒學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，又能夠保障學(xué)生對理論知識的理解，還能夠促使學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

比如在圍繞“材料在水中的浮沉”開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師不需要告訴學(xué)生影響材料在水中浮沉的因素有哪些，而是由學(xué)生成為對其因素的猜測者和實(shí)驗(yàn)探究者，讓學(xué)生個(gè)人的才能得到更好發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展意義重大，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新十分重要，老師要在對自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題反思的基礎(chǔ)上，從對應(yīng)的角度去優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。