陳昌水

（福建省大田縣第五中學(xué) 福建大田 366100）

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)雄厚。高中生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅自身的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)越來(lái)越豐富，而且還會(huì)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染下，提升審美素養(yǎng)以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但是由于傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)其理解比較困難，而如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行契合，并采取一些技巧性的方式，就能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)文化全面塑造自我的作用發(fā)揮出來(lái)，還能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。因此，文章關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的研究意義重大。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的意義

相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系十分密切，并具有相互促進(jìn)和相輔相成的關(guān)系。傳統(tǒng)文化與人們的物質(zhì)精神財(cái)富不同，它是一筆無(wú)形的精神財(cái)富，要想將其進(jìn)行傳承與繼承，就需要善于借助語(yǔ)文教學(xué)這一展現(xiàn)形式。語(yǔ)文教材中有大量關(guān)于傳統(tǒng)文化的素材，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀文化素材的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生積累更加豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，并極大程度提升學(xué)生的文化素養(yǎng)；通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行契合，學(xué)生能夠?qū)ξ幕澈筇N(yùn)含的思想理念、文化內(nèi)涵、情感道德等進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受與傳遞，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，塑造健全的人格以及科學(xué)的思維方式，對(duì)于學(xué)生未來(lái)健康且全面發(fā)展十分重要[1]。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀分析

雖然高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透十分契合，但是目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在不適合兩者契合的問(wèn)題，如針對(duì)語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)詞、名著導(dǎo)讀等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，老師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和感悟，依然延續(xù)滿堂灌的傳統(tǒng)文化傳遞方式。這樣的教學(xué)嚴(yán)重了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量。此種教學(xué)方式最大的弊端就是未關(guān)注和重視傳統(tǒng)文化，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的有效契合[2]。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合策略

在新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合已成為教學(xué)的必然趨勢(shì)，這就要求老師加強(qiáng)對(duì)兩者契合的深層次研究，并做好科學(xué)的規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施，真正提高高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合效果[3]。

（一）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的契合過(guò)程中，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，老師只有在對(duì)教材內(nèi)容全面理解的基礎(chǔ)上，才可以真正找到適合于傳統(tǒng)文化教育的契合素材。同時(shí)，老師要對(duì)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和生活背景等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)確定，在充分準(zhǔn)備之下，學(xué)生在課堂中既能夠獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能夠樹(shù)立傳統(tǒng)文化觀念，為學(xué)生傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合過(guò)程中，需要先在課堂中激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，也只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，才可以保障學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果。因此，老師要明確傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的不足，要善于將更多創(chuàng)新的教學(xué)方式引入教學(xué)中，如信息技術(shù)，快速將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。

比如在教學(xué)《竇娥冤》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)這篇課文有初步學(xué)習(xí)之后，需要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的體會(huì)，此時(shí)老師就可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生在對(duì)角色扮演準(zhǔn)備以及具體的扮演過(guò)程中，對(duì)人物的臺(tái)詞、心理等進(jìn)行揣摩與表演，此過(guò)程中學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并會(huì)與作者形成情感共鳴。再如在教學(xué)《荊軻刺秦王》一課時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)中有相關(guān)的影視資源片段，老師在課堂中可以播放給學(xué)生觀看，并為其營(yíng)造悲觀的氛圍。此外，在朗讀該課文的過(guò)程中，老師還可以播放背景音樂(lè)，這樣學(xué)生在背景音樂(lè)的情感熏陶下，在朗讀中會(huì)真切與作者進(jìn)行對(duì)話，對(duì)作者筆下英雄人物的無(wú)畏精神進(jìn)行感受，進(jìn)而體會(huì)中華民族精神。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，賦予了語(yǔ)文課堂新的生機(jī)與魅力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒更高漲，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠達(dá)成了傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的完美契合。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生名著閱讀

高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的過(guò)程中，課堂時(shí)間是比較有限的，所以，老師必須要充分利用課下的閱讀時(shí)間，向?qū)W生推薦更多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的名著閱讀，這樣既能夠讓學(xué)生長(zhǎng)期接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，又能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

適合高中生閱讀的名著作品有很多，如《紅樓夢(mèng)》《詩(shī)經(jīng)》等，既可以由學(xué)生課下獨(dú)立閱讀，也可以由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共同閱讀，在豐富的閱讀形式中，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、掌握與傳承，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展有著重大意義，對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)功能的發(fā)揮也意義重大。因此，高中語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的重視度，并對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上從合理教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法以及名著閱讀等方面，提高語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合深度和質(zhì)量。