嚴(yán)玉玲

（尋烏縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江西尋烏 342200）

英語(yǔ)作為中職教學(xué)中的一門(mén)重要課程，對(duì)于中職生未來(lái)的發(fā)展有著極為重要的影響。但就目前的中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)的效果并不理想。這就要求中職英語(yǔ)老師根據(jù)所教學(xué)生的水平和特點(diǎn)，將創(chuàng)新的合作教學(xué)引入教學(xué)中，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，提高全體學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么具體該如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式呢？下面筆者將根據(jù)自身的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法[1]。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)的意義

（一）有利于中職生的成長(zhǎng)

在中職生未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活中，一個(gè)人的溝通與交際能力如何，會(huì)直接對(duì)他們個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至比專業(yè)技能對(duì)于他們個(gè)人發(fā)展的影響更大。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于老師比較注重對(duì)講解式教學(xué)模式的運(yùn)用，該模式比較關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。而將合作學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)中，老師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的溝通與交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就為他們將來(lái)步入社會(huì)做好了充分準(zhǔn)備。

（二）提高中職生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是必須要具備的四大技能。但就傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，通常比較關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)技能，忽視了學(xué)生的“說(shuō)”技能。而英語(yǔ)語(yǔ)言的核心就在于“說(shuō)”。合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的“說(shuō)”機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就可以對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的應(yīng)用，不僅口語(yǔ)得到了訓(xùn)練，語(yǔ)感不斷增強(qiáng)，而且學(xué)生的英語(yǔ)各項(xiàng)技能也能得到培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）提高中職學(xué)生的綜合能力

在中職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，如何提高學(xué)生的綜合能力，受到了廣大一線教育者的普遍關(guān)注。而將合作教學(xué)這一種創(chuàng)新的教學(xué)模式引入教學(xué)中，可以為學(xué)生提供充分的團(tuán)結(jié)合作、交際溝通、競(jìng)爭(zhēng)以及創(chuàng)新等的機(jī)會(huì)和空間，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持之下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高，這樣學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越理想[2]。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)的策略

合作教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，如何要想將其作用更全面發(fā)揮出來(lái)，就需要老師做好科學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，這樣才可以在有序的實(shí)施過(guò)程中，提高合作教學(xué)的開(kāi)展效果[3]。

（一）合理進(jìn)行分組

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。老師需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確了解，先將他們分為低中高三個(gè)層次，然后以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將三個(gè)層次的學(xué)生按照科學(xué)的比例分組，確保各小組之中都有各層次的學(xué)生，這樣可以保證各小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，能夠?yàn)楦餍〗M學(xué)生之間差距的縮小以及共同提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此種分組方式在合作教學(xué)中比較常用，但也不是每次都運(yùn)用此種合作形式，老師還需要根據(jù)教學(xué)情況合理變動(dòng)。比如在教學(xué)“Let me show you the way！”一課時(shí)，老師就可以采取各小組學(xué)生學(xué)習(xí)水平一致的分組方法，由優(yōu)秀學(xué)生的小組負(fù)責(zé)翻譯、寫(xiě)作等比較難的任務(wù)，其他小組負(fù)責(zé)資料的查閱等任務(wù)，這樣也可以在全體學(xué)生的合作之下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有更多收獲。

（二）合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)

在科學(xué)分組之后，就需要進(jìn)入對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置之中，為了提高任務(wù)布置的合理性，老師必須要進(jìn)行綜合考慮與精心研究。比如在教學(xué)“How can I get to the nearest bank？”時(shí)，通常存在學(xué)生掌握知識(shí)之后，無(wú)法將其用于生活中的問(wèn)題，所以老師就可以向?qū)W生提供手繪的學(xué)校地圖，向?qū)W生布置設(shè)計(jì)行走路線的任務(wù)，學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，就會(huì)將學(xué)習(xí)的知識(shí)用于實(shí)際生活之中，提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)對(duì)生活化任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)的興趣更高，而且也會(huì)在對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更好感受英語(yǔ)在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。

（三）注重合作教學(xué)形式的多樣化

合作教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，要想取得理想的合作教學(xué)效果，就需要注重合作教學(xué)形式的多樣化，如此才可以讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如老師可以設(shè)計(jì)角色扮演、游戲競(jìng)賽、故事接龍、海報(bào)設(shè)計(jì)等多樣化合作活動(dòng)，具體選擇哪種合作教學(xué)形式，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。比如在教學(xué)“Can I take your order？”一課時(shí)，要求各小組給自己的餐廳設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳海報(bào)，并要求他們以菜單為話題利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話，并以角色扮演的方式進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，注重對(duì)合作教學(xué)模式的合理應(yīng)用，讓學(xué)生在多種形式的合作學(xué)習(xí)之中，更好理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，這樣就可以最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效果，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。