吳海燕

（臨夏現(xiàn)代職業(yè)學院 甘肅臨夏 731100）

近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，受到廣泛關注。人們對于職業(yè)教育有了更加深入地認識，加之社會經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，需要越來越多的技術(shù)人員，提高了職業(yè)院校畢業(yè)學生的就業(yè)率。目前，中高職銜接的教學模式得到很好地推廣，使許多專業(yè)的教學有了進一步地提升和價值，對于人才的層次培養(yǎng)有了較好的規(guī)劃。

一、中高職銜接的概念

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展狀況，推動中職教育和高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的高技能型人才。中職教育是高中教育階段的一部分，學習基礎知識和基本技能操作，培養(yǎng)技能型人才；高職教育是高等教育的主要組成部分，在已有的基礎知識的支撐下，繼續(xù)深入學習，提高人才層次水平，培養(yǎng)高端型人才，發(fā)揮引領作用[1]。中職教育和高職教育之間銜接，提高教學效率，降低教學成本，形成一種循序漸進的、系統(tǒng)的教育關系。

二、中高職銜接對于病免學教學提出的要求

中高職銜接是我國中職教育發(fā)展的重要方向，對于中職教學也提出來更高的要求，以護理專業(yè)為主，病免學是一門基礎課，與其他護理專業(yè)課程有著密切聯(lián)系，那么對于這門課程的教學也要符合中高職銜接提出的要求。

1.中高職銜接的現(xiàn)狀要求中職病免學教學工作要體現(xiàn)出個體差異，能夠培養(yǎng)不同層次的人才，這也是中高職銜接教學模式的最終目的。在病免學的教學過程中，讓學生確立一種以就業(yè)為目的的學習目標，對于更為重要的高層次人才的培養(yǎng)，在理論學習中加深教學難度，使其能夠在經(jīng)過中高職銜接的教學中體現(xiàn)出更出色的高層次人才的特點[2]。

2.中高職銜接背景下的中職病免學教學需要為未來高職病免學的教學打好基礎，使得相對應的高職病免學教學對于學生提出的基本知識掌握要求能夠滿足，那么中職教學中要全方位教學，努力提高中職生的學習能力。因此，在中職病免學教學中具備更為完整的條理性，促使中職生能夠?qū)τ诓∶鈱W所學的知識掌握熟練，保障后續(xù)的高職學習更為順暢，避免在基礎層面存在較大的障礙。

三、現(xiàn)階段病免學教學現(xiàn)狀

（一）理論和實踐相脫節(jié)

病免學是醫(yī)學的基礎學科，由病原生物學和免疫學兩部分組成，該課程與臨床和其他醫(yī)學基礎課程有密切聯(lián)系，課程包括比較多的病原生物相關內(nèi)容，知識點比較多，學生記憶會比較困難。然而免疫學的基礎知識比較抽象，不好理解，難以記憶，所以學生會在學習過程中產(chǎn)生反感，學習困難。近些年，關于微生物和免疫學知識發(fā)展速度較快，但是教材的更新卻比較慢，不能很好地與社會發(fā)展的需求相對應，在教學過程中不論是中職教學還是高職教學更加注重理論知識的講解，對于實踐能力的要求較低，所以在中高職銜接的教學中成效不明顯。

（二）課程的安排不合理

目前病免學理論講授安排的課時占大部分，實踐環(huán)節(jié)非常少，受到教學經(jīng)費及其他客觀因素的影響，使得該課程的實驗和實踐不斷被壓縮減少。信息化教學的普及讓教師在授課過程中依賴于多媒體課件、視頻，使得學生沒有更多參與自己動手做實驗的機會，對于該課程的學習興趣不高。

四、基于中高職銜接的病免學教學策略

在中高職銜接的教學中，病免學教學工作必須打破傳統(tǒng)教學方式的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)階段存在的一些不足以及該教學方式提出的新要求不斷完善，授課教師應注重教學策略。

（一）激發(fā)學習興趣

我們授課的學生年齡都大部分在15～20歲之間，處于青春期的他們對于新鮮事物有很強的好奇心和求知欲，但是學生的基礎參差不齊，為了讓他們對病免學課程產(chǎn)生興趣，授課教師就要按照實際的教學情況和學生的狀態(tài)，授課方式進行調(diào)整。在病免學教學工作中堅持循序漸進的原則，知識點由淺入深，逐步講解，另外，為了激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學方法和教學手段，保證中職生能夠喜歡病免學，期望在高職的后續(xù)學習中有想學到更多知識的欲望。

（二）改革教學方法

目前對于中高職銜接病免學的授課，普遍采用傳統(tǒng)教學法和多媒體教學相結(jié)合，教師主要借助多媒體重點講解理論知識，學生聽課覺得枯燥產(chǎn)生厭煩情緒。在教學方法中，采用多種教法相互融合，主要采用啟發(fā)式教學、對比教學法、案例導入法、問卷調(diào)查法、PBL教學法與多媒體教學互相滲透融合[3]，讓學生在課堂中喜歡教師的授課方式和適應多種教學方法，提高學習效率。

（三）注重課程內(nèi)容設置

對于中高職銜接的病免學教學工作，重點是把握好教學內(nèi)容方面的設置，能夠使教和學更好的融合，使得課程內(nèi)容更加合理，符合教學要求[4]。結(jié)合具體教學內(nèi)容的設置，對所有教學的內(nèi)容有效重組，對于存在重復教學內(nèi)容進行規(guī)避，保障后續(xù)教學能更好的提升和順暢；在中職階段的病免學教學中，重點是基礎理論知識的講解，但是一定不能忽視實驗實踐課教學，在高職階段加深教學內(nèi)容，力求取材合適，對于教學內(nèi)容進行不斷地更新和豐富，不能總是應用陳舊的知識講解，應當適應當前社會發(fā)展的需求和科學知識更新的步伐?；诖?，在病免學教學中不斷引入新知識，盡量拓寬知識面，實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連貫性和整合性。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于中高職銜接背景下的病免學教學工作，必須進行調(diào)整需要適應性改變，從培養(yǎng)學習興趣、改革教學方法、課程內(nèi)容設置進行優(yōu)化，最終保障中高職銜接的教學模式順利落實。