鈕紅梅

（宿遷高等師范學校 江蘇宿遷 223800）

在高職數(shù)學教學課堂，有的開展數(shù)學文化教育是必要的，教師要結(jié)合學生數(shù)學學習實際，科學的開展數(shù)學教學研究，從而創(chuàng)新數(shù)學文化滲透途徑，有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量，從而加強學專業(yè)水平，進一步提高學生對于數(shù)學文化的理解能力，下面結(jié)合教學實際，科學的分析提高數(shù)學文化滲透水平的對策[1]。

膿毒癥時血小板數(shù)量降低可導致機體凝血功能異常，易發(fā)生出血[13]。同時，血小板減少可促進腫瘤壞死因子-α(TNF-α)、白細胞介素-6(IL-6) 等炎癥因子的釋放，導致機體免疫調(diào)節(jié)失衡，進而損害宿主的防御功能，加重膿毒癥的進展[14]。此外，由于激活的血小板可與中性粒細胞和巨噬細胞等相互作用，發(fā)揮清除病原菌的作用，血小板減少可導致機體固有防御的下降，進而增加患者病死率。

一、數(shù)學文化內(nèi)涵

從狹義層面來看，所謂的數(shù)學文化指的是數(shù)學的內(nèi)容和概念其形成的過程以及最終長遠發(fā)展。而廣義上的數(shù)學文化內(nèi)容，指的是每一位數(shù)學家的研究歷史，數(shù)學對人文學科的交叉屬性，并且各種文化承載下的數(shù)學價值。換言之，所謂的數(shù)學文化并不是單一化的內(nèi)容，而是一個融合性的概念，能夠觸及到各個不同的領域。所以，在教學的過程中要進一步加強對數(shù)學文化的探究，了解到數(shù)學文化的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)高職數(shù)學的教學內(nèi)容中存在較大局限性，僅僅是公式化的教學脫離了數(shù)學文化的教學，學生在學習的時候也只是照本宣科式的進行被動學習，而這與我國大力推進的素質(zhì)教育背道而馳，缺乏應有的專注與觀察，并且使得高職階段的數(shù)學教育流于表面，學生的學習內(nèi)容往往差強人意，學生也只成為了數(shù)學的“做題機器”。而從社會角度來看，當下數(shù)學被偏差性地定義為單純的工具學科，認為數(shù)學缺乏深度價值與文化涵養(yǎng)，不僅學生對學習的熱情降低，還會引發(fā)對數(shù)學學科的誤解。對此，教師需要有效改善這一問題，加強對數(shù)學文化內(nèi)容的了解和研究，讓學生利用好數(shù)學學科，實現(xiàn)綜合性的學習成功同時，為幫助學生提升綜合素質(zhì)，體會數(shù)學背后的文化價值做出應有幫助[2]。

二、高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的重要意義

首先，傳統(tǒng)的高職數(shù)學課程之中僅僅關注了學生理論知識的學習，缺乏學生專業(yè)素養(yǎng)以及興趣點的出發(fā)，使得久而久之學生的學習熱情降低，課堂的專注度也不足，最終引發(fā)了教學質(zhì)量的下滑。而在數(shù)學教學的過程中融入一定的數(shù)學文化，能夠進一步地加強教學內(nèi)容延展，并且給予學生更多新奇元素上的觀感，使得學生的積極性得到有效提高，讓學生以積極主動的姿態(tài)投身到學習狀態(tài)中去，學生的綜合能力尤其是實踐能力也能夠得到提高。其次，現(xiàn)代科技的發(fā)展與進步，離不開數(shù)學這一項基礎性的學科支持，而正是對數(shù)學的持續(xù)調(diào)研和分析，才能更好將數(shù)學運用在實處，為幫助學生提升認知水平做出了相應支持，達到應有價值。因此，通過加強在數(shù)學文化上的教學和滲透效果，才能更好讓學生意識到數(shù)學學科的綜合價值，保證其對數(shù)學這一學科的綜合判斷能力，為其日后學習乃至踏入社會崗位都發(fā)揮應有作用。最后，結(jié)合高職教育的實際情況來看，考慮到社會對于應用型人才的旺盛需求，為了培養(yǎng)更多相關人才，就要加強學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過在高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶，提高學生的知識運用能力，通過數(shù)學文化的教學工作，能夠使得學生的綜合能力、實踐能力得到提高，也為學生提升自己的綜合素養(yǎng)奠定基礎，學生在就業(yè)過程中的優(yōu)勢更為明顯，達到綜合性的教學效果[3]。

三、高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的路徑

（一）將教學目標與數(shù)學文化有機融合

針對國家對高職數(shù)學教學中對數(shù)學文化的要求來看，通過數(shù)學文化的學習方式，引導學生理解數(shù)學學科與當代社會發(fā)展之間的聯(lián)絡，讓學生體會數(shù)學文化背后的人文價值和綜合價值，感受到數(shù)學對現(xiàn)代科技的貢獻，并且感知、欣賞數(shù)學的美學意義，幫助學生提升自己的綜合能力和素質(zhì)。由此可見，為了切實實現(xiàn)這一教學目標，就需要教師將理論知識的學習和數(shù)學文化有機結(jié)合起來，讓學生在確定教學內(nèi)容的過程中，更好把控數(shù)學教學的意義。作為教師，要把控好每一次教學過程中的要點，切記教學過于空泛化、制度化，數(shù)學課程的內(nèi)容非常嚴謹，只有把控好其文化的邊界和尺度，才能有理有據(jù)地讓學生感受到數(shù)學的文化價值，為后續(xù)教學內(nèi)容做出鋪墊[4]。

結(jié)合以上分析可得，多相位分段調(diào)制干擾可以在真實目標周圍形成一定范圍的局部遮蓋效果，且通過對干擾信號分段數(shù)、調(diào)制相位數(shù)以及調(diào)制相位值三個參數(shù)的控制可以實現(xiàn)靈活多樣的干擾效果。

（二）揭示教學內(nèi)容的數(shù)學文化本質(zhì)

需要注意的是，盡管數(shù)學文化的內(nèi)容非常包容性，但其教學仍然隸屬于理科內(nèi)容的范疇，其表現(xiàn)性的內(nèi)涵具備一定的抽象性，需求學生進行充分的思考和判斷，其內(nèi)容可以是一段話或者一個故事。在現(xiàn)代化的教學過程之中，教師要加強新媒體的渠道開發(fā)利用，讓學生結(jié)合自己的所學進行判斷，更容易消化數(shù)學文化的價值和判斷方式。首先，教師要靈活運用多媒體的呈現(xiàn)方式。數(shù)學文化的內(nèi)容大多會涉及數(shù)學家、數(shù)學符號以及數(shù)學語言等內(nèi)容，其表現(xiàn)得相對較為零散和抽象，對此教師要做好梳理和分析，并結(jié)合學生的學習能力以及現(xiàn)有知識的基礎，進行額外的加工和變通，使其能夠以新媒體的姿態(tài)展現(xiàn)出來，讓學生感受文化知識的內(nèi)涵，數(shù)學也絕非枯燥、乏味的內(nèi)容，要利用數(shù)學文化的方式幫助學生感知來自數(shù)學的魅力，透過現(xiàn)象了解到學習的本質(zhì)和思想方法。其次，數(shù)學文化的內(nèi)容具備一定的抽象性，為了便于學生的理解教師要利用新媒體技術，呈現(xiàn)出包括動畫、微課等形式，將整個數(shù)學文化的形成過程和背后價值梳理出來，區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)字、符號、定理等內(nèi)容，以生動形象的方式所呈現(xiàn)，讓學生能夠更快上手的同時，進一步激發(fā)對數(shù)學文化的好奇心理與學習積極性，達到最佳的學習效果。

（三）教學手段新媒體化

對學生而言，數(shù)學文化的內(nèi)容區(qū)別于其他文科課程，數(shù)學文化是依托于不同的數(shù)學知識所形成的，數(shù)學文化的價值也是由其內(nèi)容所顯現(xiàn)的，盡管數(shù)學的公式、定理等較為抽象，但在其背后的原理以及發(fā)現(xiàn)過程，以及其思想價值值得探究和分析。所以，在進行教學工作的過程中，如果教師僅僅是一味進行傳統(tǒng)的方式組織教學，缺乏對學生邏輯思維能力、數(shù)學方法的教學，將難以全方位地實現(xiàn)教學價值輸出，也無法讓學生體會到數(shù)學的意義。所以，教師在教學理論知識的時候，要有意識地將數(shù)學文化內(nèi)容穿插進去，讓學生的數(shù)學效果不斷提高，體會數(shù)學文化的多元價值。首先，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，從數(shù)學文化角度對知識點進行加工、改編和設計，可以將教學內(nèi)容與相關數(shù)學史料相結(jié)合，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，體會到數(shù)學家的創(chuàng)新精神，數(shù)學家在發(fā)明創(chuàng)造過程中的思想方法、思維魅力。其次，教師需要深入高職數(shù)學的教學素材，進行充分的挖掘和分析，讓學生能夠看到在理論知識以外的內(nèi)容，并將其精華能夠有效結(jié)合教學工作中去，使得學生了解到自己學習上的不足，將數(shù)學知識的本質(zhì)和精神還原給學生加以學習。盡管數(shù)學文化的內(nèi)容非常多元，教材的內(nèi)容也相對較為有限，但教師仍然需要將教學作為本質(zhì)和基礎，以此為根本進行挖掘，切忌憑借“經(jīng)驗主義”的方式組織教學活動，使得學生的學習內(nèi)容出現(xiàn)偏差。

社區(qū)糖尿病患者在自行注射胰島素的知識存在很多誤區(qū)，注射行為普遍不規(guī)范。因此，社區(qū)醫(yī)院應該積極承擔起糖尿病管理的義務，普及糖尿病、胰島素注射相關知識及技能。規(guī)范培訓糖尿病?？谱o士，提高護士群體對血糖控制及胰島素注射方面的認知。根據(jù)社區(qū)患者的特點，分層次、分階段地實施教育與教育后管理，以提高胰島素治療的最終效果。

（四）教學評價中有機融入數(shù)學文化

教學評價是數(shù)學教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，具備幫助學生梳理、了解的重要作用，所以在教學的過程中針對數(shù)學文化的教學，教師也要避免傳統(tǒng)數(shù)學理論知識的評判方式，對其創(chuàng)建一個全新的教學評價手段，使得學生了解到正確的數(shù)學文化學習應當是如何展開的。評價的內(nèi)容要側(cè)重于學生對精神層面、文化層面的理解，以統(tǒng)一、辯證的方式了解數(shù)學文化的內(nèi)容，有一個全面性的考察，達到評判的價值作用。例如，可以讓學生利用新媒體手段，根據(jù)所講授知識點、數(shù)學家、數(shù)學概念、甚至一個數(shù)學符號做一個10分鐘左右PPT、微課、微視頻等，講述這些數(shù)學內(nèi)容背后所體現(xiàn)的數(shù)學文化。同時，在平時作業(yè)布置中也注意結(jié)合學生專業(yè)以及所講授數(shù)學內(nèi)容提供一些實際問題，讓學生利用數(shù)學思維去分析問題、解決問題。針對期末的考察過程，教師也不能拘泥在傳統(tǒng)的應試教育方法上，而是為學生出具多元化的考察方式，讓學生以測評、制作PPT等方式，分析自己學習數(shù)學文化的想法，讓學生做好總結(jié)和梳理，才能真正意義上貫徹落實數(shù)學文化的教學價值。作為學生而言，也不用過分擔心理論化的考核內(nèi)容，更好投入數(shù)學文化的學習，實現(xiàn)真正意義上的良性教學循環(huán)。

四、結(jié)束語

在高職數(shù)學教學過程開展數(shù)學文化教育能激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，利于構(gòu)建更加高效的數(shù)學教學課堂，因此，在進行教學實踐與創(chuàng)新研究過程，教師要重視優(yōu)化教學方案，加強教學設計，從而有效的將數(shù)學文化滲透到數(shù)學教學課堂，進一步提高學生學習效率，從而為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)型人才。