姜 瑩 劉 曄

（四平職業(yè)大學(xué) 吉林四平 136002）

隨著我國教育改革的不斷深化，思想政治教育越來越受到重視，課程思政已經(jīng)成為思想政治教育的重要發(fā)展方向，需要專業(yè)課程教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行深入的研究和探索，努力使課程思政取得更好成效。在開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政體系建設(shè)，努力使課程思政更具有融合性、滲透性和互動(dòng)性。深入分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政的整體運(yùn)行情況，盡管與過去相比有了一定的進(jìn)步，但課程思政的方式方法和整體水平在不斷提升，課程改革仍然面臨諸多問題，需要采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以優(yōu)化和完善。對此，教師需要進(jìn)一步加大學(xué)習(xí)、研究和探索力度，著眼于解決面臨的問題，大力推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政改革和創(chuàng)新，努力使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)取得更大突破[1]。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政的重要性

深入分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政的重要性，其突出表現(xiàn)為：大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政，有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)體系，特別是能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)領(lǐng)域得到拓展，如在開展“出納崗位”教學(xué)的過程中，可以將課程思政進(jìn)行有效融合，大力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識和能力，同時(shí)也要在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面加大工作力度，這即是思想政治教育的重要組成部分，同時(shí)也是“出納崗位”需要具備的專業(yè)素養(yǎng)；又如在開展“無形資產(chǎn)”教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還可以和華為公司自主研發(fā)的案例相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科技興國，民族自信的國家榮譽(yù)感和自豪感。大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是能夠使學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)道德、人文精神等得到進(jìn)一步加強(qiáng)，如在具體的教學(xué)過程中，教師融入更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生如何在自身的崗位上發(fā)揮積極作用，并與同事處理好關(guān)系，這對于促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展都具有很強(qiáng)的支撐作用。總之，大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政，既是落實(shí)黨和國家政策的需要，也是強(qiáng)化“核心素質(zhì)觀”的需要，更是推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)改革與創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容[2]。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政存在的問題

（一）課程思政重視程度不夠

從當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政的整體運(yùn)行情況來看，盡管已經(jīng)得到了學(xué)校和教師的重視，而且在組織實(shí)施的過程中也具有規(guī)范化的特點(diǎn)，但仍然存在重視程度不夠的問題，突出表現(xiàn)為有的教師對課程思政缺乏深入的研究，對思想政治教育理論認(rèn)識不深，對當(dāng)前形勢政策學(xué)習(xí)不夠，尤其是專業(yè)課教師，其傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域主要在自己所從事的專業(yè)上面，如何做到在保證傳授專業(yè)知識的同時(shí)，保證思想教育內(nèi)容不重復(fù)，在潛移默化中發(fā)揮“課程思政”的長效機(jī)制，這對于專業(yè)課教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，在開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)方面只是簡單的融合，沒有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面加大工作力度，思想政治教育的針對性、互動(dòng)性、融合性不強(qiáng)，這些方面都是制約課程思政與專業(yè)課有機(jī)融合的主要問題。課程思政工作無從下手，在培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)私德、守公德、明大德”方面相對比較薄弱，職業(yè)道德教育還沒有上升到更高層面，教師的作用發(fā)揮有限，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不強(qiáng)。

（二）課程思政體系不夠完善

深入分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政存在的問題，也包括課程思政體系不夠完善。主要表現(xiàn)在：第一，在課程思政實(shí)施過程中，會(huì)計(jì)教學(xué)各相關(guān)學(xué)科之間不注重有機(jī)融合，學(xué)科之間相互孤立；第二，不注重通過多元化的方法和措施，教學(xué)方法，教學(xué)手段還存在一定缺陷，思政元素融入會(huì)計(jì)課程還有進(jìn)一步提高的空間。如有的教師不注重將“工匠精神”與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面不夠到位；有的教師則不注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識、文化素養(yǎng)方面不到位；有的教師則不注重將“實(shí)踐育人”與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)有效結(jié)合，學(xué)生“知行合一”意識和能力未得到有效培養(yǎng)。

（三）課程思政模式缺乏創(chuàng)新

對于推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政來說，還要在創(chuàng)新模式方面加大力度，但一些教師在這方面也缺乏深入的研究，傳統(tǒng)的模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。如有的教師在教學(xué)的過程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我提升方面還不夠到位；有的教師則不注重將“雙創(chuàng)”與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力方面比較薄弱；有的教師則缺乏對學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，如不注重通過“《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算》創(chuàng)客空間”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生交流、互動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識和能力；有的教師在教學(xué)過程中，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新、墨守成規(guī)，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新興教學(xué)手段沒有運(yùn)用到課程中，只是枯燥乏味的說教，影響了課程思政融入會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

（四）課程思政缺乏考核評價(jià)

很多院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課考核機(jī)制中缺乏對該課程思政的考核和評價(jià)體系，認(rèn)為思政考核應(yīng)該是思想政治理論課應(yīng)該考核的內(nèi)容，我們只需要考核專業(yè)知識，在課堂授課過程中結(jié)合課程內(nèi)容融入一些思政元素即可。隨著我國教育改革的不斷深化，如何更有效的落實(shí)“立德樹人”的教育方針，是開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的重中之重。而考核評價(jià)體系更是檢驗(yàn)這一改革成果的重要手段，與思想政治課不同，學(xué)校專業(yè)課的課程思政，是站在所學(xué)專業(yè)的角度培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，不同的崗位對人才的專業(yè)要求和德育要求均有所不同，所以考核層面也應(yīng)有所區(qū)別。然而，在考核中若過多強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容又會(huì)有喧賓奪主的嫌疑，那就違背了專業(yè)課進(jìn)行課程思政的初衷。怎么考核，占比多少，單獨(dú)考核還是與課程一起考核這都是擺在會(huì)計(jì)專業(yè)教師面前的一個(gè)難題[3]。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政的改革措施

（一）提高課程思政重視程度

大力推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政建設(shè)具有十分重要的價(jià)值，教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力使課程思政取得更好的成效。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對課程思政給予高度重視，切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政納入到教學(xué)改革當(dāng)中，切實(shí)加強(qiáng)課程思政的學(xué)習(xí)、研究、探索力度，如加強(qiáng)與思想政治專業(yè)教師的溝通與交流，共同研究如何開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政。提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政重視程度，也需要切實(shí)加大相關(guān)方面的投入力度，如在對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，要在出納崗位教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)化意識、在籌資崗位教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生大局意識、在投資崗位教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度、在存貨崗位教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生融合意識和能力[4]。

（二）完善課程思政運(yùn)行體系

要想使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政取得實(shí)實(shí)在在成效，還要在健全和完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政運(yùn)行體系方面加大工作力度，要求教師具備較強(qiáng)的融合能力、滲透能力和創(chuàng)新能力。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，要進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政的特色化的針對性，并將相關(guān)學(xué)科一起納入思政體系中來。如為了能夠落實(shí)好“實(shí)踐育人”理念，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論與實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自身的能力和素質(zhì)。完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思想運(yùn)行體系，也需要在運(yùn)行機(jī)制建設(shè)方面狠下功夫，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)工作納入到“大思政”體系當(dāng)中，著眼于構(gòu)建“三全育人”機(jī)制，進(jìn)一步豐富和完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)內(nèi)容，拓展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)領(lǐng)域，如將“工匠精神”納入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)當(dāng)中，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，傾力培養(yǎng)學(xué)生“拼搏、創(chuàng)新、敬業(yè)、專注、踏實(shí)、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)”的意識和能力，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要支撐作用。

（三）推動(dòng)課程思政模式創(chuàng)新

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算作為“理實(shí)一體化”的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在教學(xué)的過程中需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，而且也需要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、綜合素質(zhì)方面取得突破。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程方法改革，至關(guān)重要的就是要更加重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，因而需要教師更好的落實(shí)“核心素質(zhì)教育觀”，在教學(xué)方法方面能夠使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到提升，如將“小組合作學(xué)習(xí)”與“探究式教學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生之間能夠形成相互促進(jìn)、相互支持、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政模式創(chuàng)新，還要大力加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，如為了能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，可以引導(dǎo)學(xué)生組建“《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算》創(chuàng)客空間”，學(xué)生在“創(chuàng)客空間”可以進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、探究，教師也可以將“創(chuàng)客空間”作為教學(xué)的平臺(tái)，通過“出題目”的方式引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，既能夠使學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)也能夠使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力得到提升。在課前，可以通過慕課、微課的形式讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)理論知識和思政案例，在課堂上通過一些相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件以答題的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，起到預(yù)習(xí)作用的同時(shí)，也為課程引入作準(zhǔn)備。

（四）建立課程思政考核機(jī)制

將課程思政納入會(huì)計(jì)專業(yè)課的評價(jià)和考核體系，履行好全方位育人的職責(zé)，建立好切實(shí)可行的考核辦法。由于每個(gè)學(xué)校都有專門的思想政治課程考核，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的思政考核還是應(yīng)該結(jié)合到課程中。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程為例，我校本門課程的考核包括平時(shí)的過程考核和期末考核，目前為止，比較切實(shí)可行的考核方法是，在過程考核中設(shè)置思政考核項(xiàng)目，占學(xué)生總分比的5%，考核方式以課堂交流互動(dòng)、提問以及手機(jī)學(xué)習(xí)軟件答題為主，考核時(shí)間主要是隨堂，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的零散時(shí)間，這樣既不占用專業(yè)課的學(xué)習(xí)又達(dá)到了思政考核的目的，既不喧賓奪主，又可以逐步滲透，可謂是一舉兩得。

四、結(jié)束語

綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算具有“理實(shí)一體化”的重要特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)。因而，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算教學(xué)與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合，持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識改革和創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政重要性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，重點(diǎn)在提高課程思政重視程度、完善課程思政運(yùn)行體系、推動(dòng)課程思政模式創(chuàng)新、建立課程思政考核機(jī)制等諸多方面加大力度，努力使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算課程思政實(shí)現(xiàn)更大突破。