郭曉曉

（重慶市魚洞中學(xué)校 重慶巴南 401320）

隨著新課程的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，新課改精神對每位數(shù)學(xué)老師都是一種挑戰(zhàn)，但也為教師以后的發(fā)展指明了道路。作為老師的我們，在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，領(lǐng)悟真正的新課改精神。通過近段時間的實踐及與學(xué)生的磨合，在新課改的實施過程中，給我最大的兩個感受是：老師的授課方式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了。

一、教學(xué)手段多樣化

在新課改的背景下，老師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，合理的應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)工具，能夠易于解決知識的重難點，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目前應(yīng)運比較普遍的教學(xué)工具有：白板、投屏、微課、幾何畫板等。

現(xiàn)代教學(xué)手段有以下顯著特點：

（1）能有效地增大每一堂課的客容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就可以加以解決；

（2）減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講課效率；

（3）直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；

（4）有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以生動形象的展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

二、教學(xué)設(shè)計人性化

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點難點和學(xué)生的知識水平相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，應(yīng)當(dāng)突出重點幫助學(xué)生突破難點，提高學(xué)生的理解能力。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙，他們對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。老師不能把他們看成空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺是不一樣的。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點的訓(xùn)練。

課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。因此，老師在教學(xué)設(shè)計時，要與教學(xué)實際相結(jié)合，找出教學(xué)設(shè)計中的閃光點與不足。

三、教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是 “人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，一起在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與 措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”，而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。

四、小組討論合作化

課改中指出，教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、有個性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。 教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

當(dāng)然，在日常教學(xué)中，如何更加有效的實施課堂教學(xué)是每位老師正在探索與研究的問題。不過，通過新課改的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我身上的體會到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要做調(diào)整，教師“身份”要轉(zhuǎn)變，要把“學(xué)”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖獭狈摹皩W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點，融入到“現(xiàn)代”教學(xué)法中去。