周婷婷

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校 江蘇泰州 225500)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸迎來(lái)了新的曙光。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也是促進(jìn)高效課堂的重要途徑，能夠完善初中語(yǔ)文教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生熱情、提高教師能力，讓語(yǔ)文教學(xué)效果更加生動(dòng)真實(shí)。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)更新，能夠以新的教學(xué)形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓教育教學(xué)徹底改頭換面，煥發(fā)新的光芒。因此，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著舉足輕重的作用，能讓課堂教學(xué)活力無(wú)限，提高語(yǔ)文教學(xué)效率[1]。

一、信息技術(shù)滲透對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

（一）豐富語(yǔ)文教育資源

語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可起到良好的促進(jìn)作用。本身語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科就有著密切的聯(lián)系，也是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)資源，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的開(kāi)放性和豐富性，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中語(yǔ)文知識(shí)的人文性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握足夠的思維和感悟能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。信息技術(shù)的滲透能讓教學(xué)方式變得多種多樣，以動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得靈活多變，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生的感官得到有效刺激，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，既能讓學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)一直受限制于傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試化教學(xué)，在兩者的影響下，語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的往往是死氣沉沉的，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，語(yǔ)文課堂會(huì)變得豐富精彩，營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，渲染活躍的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到明顯提升。最基本的板書(shū)設(shè)計(jì)是每門(mén)學(xué)科必備的環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)的支持下教師能夠簡(jiǎn)化板書(shū)設(shè)計(jì)，節(jié)約更多時(shí)間來(lái)講解知識(shí)，讓課堂教學(xué)效益翻倍提升，讓整體教學(xué)內(nèi)容富有條理性。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的滲透能有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率[2]。

二、基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

（一）借助媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體需求所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的一種有效環(huán)境，學(xué)生能夠在教學(xué)情境中提高自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹，仿佛身臨其境一般去感知知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中更好地感知知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更加輕松，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合特定情境進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)氛圍更加鮮明活躍。例如，七年級(jí)上冊(cè)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇課文，文章生動(dòng)地描寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的優(yōu)美，如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這種美感是學(xué)生在閱讀中無(wú)法體會(huì)和想象的，教師可根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)播放相關(guān)視頻和圖片，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知水平。引導(dǎo)學(xué)生在這篇寫(xiě)景抒情的閱讀文章中，深入體會(huì)景和情。甚至可以挑選其他地區(qū)的冬天，在對(duì)比中體會(huì)濟(jì)南冬天的特色。在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法，在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）借助微課視頻針對(duì)性教學(xué)

微課是碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程的數(shù)字化教學(xué)資源，多以視頻的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此豐富教學(xué)資源。而且，微課的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少，相較于傳統(tǒng)課堂中繁多的教學(xué)資源，微課教學(xué)更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，學(xué)生需要整體感知課文，掌握文章脈絡(luò)，并體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。最重要的是需要細(xì)致觀察，掌握文章特點(diǎn)，能夠把握文章寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在時(shí)間有限的情況下，無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都能順利從語(yǔ)言入手掌握課文中的寫(xiě)景和抒情，對(duì)寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)也存在差異性。為了照顧到每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要借助微課教學(xué)視頻提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以此更好地保障語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能對(duì)文章內(nèi)容充分理解，還能夠掌握更多寫(xiě)作技能。微課教學(xué)的時(shí)間短，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主觀看，還能反復(fù)播放和隨時(shí)暫停，這對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有良好的促進(jìn)作用。微課學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)鍛煉，還能提高教學(xué)的針對(duì)性，在豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文的教學(xué)效率[3]。

（三）借助電子白板促進(jìn)師生互動(dòng)

電子白板就像是黑板一樣，能夠直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，教師也可以在白板上隨意寫(xiě)字，電子白板還有記憶功能，可以說(shuō)這就是升級(jí)版的黑板，它的作用也遠(yuǎn)比黑板要多得多。電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用能讓師生之間的互動(dòng)更加頻繁，讓教師和學(xué)生一起規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。師生互動(dòng)能讓課堂教學(xué)氛圍變得溫馨和睦，讓更多學(xué)生愿意參與到教學(xué)中，這對(duì)師生之間的友好相處可起到重要的推動(dòng)作用。例如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，學(xué)生要想整篇理解文章內(nèi)容，就需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理。教師可利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生掌握文章具體思路，以此加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文思維更加活躍。文章中有很多動(dòng)作描寫(xiě)，根據(jù)思維導(dǎo)圖的繪制將細(xì)節(jié)放大，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效拉近師生之間的距離。在電子白板中心繪制一個(gè)背景，由此開(kāi)展分支。教師在此要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將自己的思維想法講述出來(lái)，繪制出自己的思維導(dǎo)圖?？梢孕〗M合作進(jìn)行思考，對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在電子白板中根據(jù)分支寫(xiě)出各部分內(nèi)容，充分掌握文章中作者所滲透出來(lái)的情感。電子白板可將學(xué)生和教師結(jié)合在一起學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文的特點(diǎn)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓師生之間的互動(dòng)變得更加親密，為高效課堂打下基礎(chǔ)。

（四）借助翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展個(gè)性教育

翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)之為“顛倒課堂”，將課上課下的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師變成學(xué)生，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和需求，在短小精悍的教學(xué)視頻中清晰地表達(dá)出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)流程更加豐富，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有較大的幫助。這與微課教學(xué)有相似之處，但是也存在一些不同，兩者很容易混淆。相較于微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化更足，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性。比如，臨近期末考試時(shí)，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，課上還需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的掌握需要格外提點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以借助課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成視頻后的小問(wèn)題，用來(lái)檢測(cè)自我，對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所把握。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展符合學(xué)生的個(gè)性需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化復(fù)習(xí)質(zhì)量[4]。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識(shí)

信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)資源可謂是十分豐富，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)魯迅的《社戲》學(xué)習(xí)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)資源中給學(xué)生拓展有關(guān)文章內(nèi)容的知識(shí)信息，各種圖片、音樂(lè)、視頻、文字等形式的教學(xué)資源都可以為學(xué)生提供幫助，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以收集相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容作為補(bǔ)充，提升學(xué)生的想象空間和能力，讓學(xué)生的形象思維徹底過(guò)渡到邏輯思維中，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非只是為了迎接考試，它更是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)基礎(chǔ)，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有豐富的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，可有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂中有重要作用，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要改革，能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，讓教師具備信息素養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面成長(zhǎng)也有重要作用，能讓學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)自我，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的良好發(fā)展。