張媛紅

(黑龍江省哈爾濱市解放小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150006)

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等非考試類(lèi)學(xué)科的教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往以“被動(dòng)式”和“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，只重視教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，只是單純地把學(xué)科知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中將過(guò)程和方法視為目標(biāo)，因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一定要立足“用活教材，實(shí)踐新理念”，尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為其他科目的學(xué)習(xí)助力。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，并提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)策略。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的必要性和重要性

俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校的學(xué)習(xí)只是一個(gè)人學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段。在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，不只是掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但還是有很多學(xué)生表示學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)厭學(xué)心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是非常必要和重要的。

（一）必要性

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是非常有必要的，這是新課標(biāo)的要求，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的需要；是小學(xué)生年齡階段和特點(diǎn)的需要；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)的需要；是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（二）重要性

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有重要作用，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課下進(jìn)行知識(shí)的拓展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力；有利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用“被動(dòng)式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，這與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)是背道而馳的。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要想使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，首先要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中。教師無(wú)論采用什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與到學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并探究總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，使得學(xué)生更愿意掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[1]。

（二）借助有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，加上美術(shù)知識(shí)比較抽象，讓學(xué)生感覺(jué)比較有距離感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)積極性較差，處于被動(dòng)的狀態(tài)，不愿自主學(xué)習(xí)。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合小學(xué)生好奇心重，喜歡新穎有趣事物的特點(diǎn)，引入一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)親自參與和實(shí)操實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)后取得成功，體驗(yàn)掌握自主學(xué)習(xí)法的樂(lè)趣。要想學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)法，教師就要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，利用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由選擇和個(gè)性發(fā)展的空間，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)自主選擇、自主判斷、自我創(chuàng)造，勇敢地在學(xué)習(xí)中表達(dá)和踐行自己的想法，在和諧快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心[2]。

比如，教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《理想的居住環(huán)境》一課時(shí)，這節(jié)課需要學(xué)生動(dòng)手操作，教師可以引入有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)中。首先，教師可以結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)情境，賦予學(xué)生“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份，并布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)：利用繪畫(huà)來(lái)拯救被污染的環(huán)境，創(chuàng)造出自己心中理想的居住環(huán)境。然后通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些常見(jiàn)的環(huán)境污染的圖片或視頻，讓學(xué)生在眾多水彩筆中選出合適的顏色來(lái)繪制出自己身邊常見(jiàn)的被污染的生活環(huán)境。然后讓學(xué)生選擇水彩筆在自己的作品上進(jìn)行改善，繪制出自己理想的居住環(huán)境。教師在整個(gè)過(guò)程中不要有過(guò)多的干涉，一定要讓學(xué)生自主選擇和創(chuàng)作，讓他們通過(guò)自主思考構(gòu)思自己的作品，完成本次“保護(hù)環(huán)境”的任務(wù)，成為一名合格的“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過(guò)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更愿意投入到本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生帶去滿滿的成就感，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

（三）借助分組教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，缺乏與人分享和合作的能力。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)人都會(huì)遇到各種問(wèn)題，有時(shí)候單靠自己一個(gè)人的力量是無(wú)法解決的，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以通過(guò)分組教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)法，使其學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，如何利用團(tuán)隊(duì)合作提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

比如，教學(xué)《廣告和招貼畫(huà)》一課時(shí)，日常生活中那些創(chuàng)意感十足且吸引眼球的廣告設(shè)計(jì)往往都是依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，教師可以采用分組教學(xué)法讓學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)廣告與招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程，掌握廣告與招貼畫(huà)設(shè)計(jì)的基本要素。首先，教師可以先為學(xué)生播放一段電視劇中一個(gè)人完成一個(gè)廣告設(shè)計(jì)和一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)廣告項(xiàng)目的片段，讓學(xué)生真實(shí)地感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，以及團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的表現(xiàn)和重要性。然后教師將學(xué)生分組，并布置任務(wù)：請(qǐng)為我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一張廣告或招貼畫(huà)，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)做宣傳。布置任務(wù)后，教師結(jié)合課本內(nèi)容教給學(xué)生相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生完成廣告的設(shè)計(jì)和繪制，并引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的力量，以此提升效率。最后，教師要在對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定每一組的表現(xiàn)，讓學(xué)生看到他們自己的勞動(dòng)成果，感受到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。同時(shí)，教師要對(duì)在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。

（四）借助探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)作品進(jìn)行深入探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的美術(shù)探究能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神[4]。教師可以借助探究式教學(xué)法，讓學(xué)生更加專(zhuān)心地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)或美術(shù)作品進(jìn)行深入的探究，最終實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

比如，教學(xué)《線條的魅力》時(shí)，本節(jié)課需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、畫(huà)面的分析體會(huì)線條的美感，了解各種線條的形狀和線條組成的紋理。教師可以采用探究式教學(xué)法，首先為學(xué)生展示一段動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中的人物都是由一根根線條組成的，人物形態(tài)的變化也就是線條的變化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本節(jié)課的主題——領(lǐng)略線條的魅力。然后教師讓學(xué)生分享他們?cè)谏钪杏龅降木€條，此時(shí)學(xué)生會(huì)開(kāi)始思考和討論，每個(gè)人都能分享出很多，如頭發(fā)、電線、柳條等。這時(shí)教師再次發(fā)問(wèn)：那你們能說(shuō)一下這些線條的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線條進(jìn)行深入思考，說(shuō)出他們心中的線條的特征。然后再向?qū)W生展示一些美術(shù)作品，讓學(xué)生在其中找出不同的線條，并與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)，以此拉近學(xué)生與美術(shù)知識(shí)的距離。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用線條的形式畫(huà)出一幅能展現(xiàn)線條魅力的作品。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。其次，要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中引入豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具有特色的美術(shù)課堂上進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓美術(shù)對(duì)學(xué)生起到更大的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。