江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 胡曉敏

在議論文寫(xiě)作訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生的批判性思維極為重要。批判性思維可以使學(xué)生深入細(xì)致地剖析問(wèn)題，在作文中提出經(jīng)得起推敲的觀點(diǎn)，并且能夠有效論證自己觀點(diǎn)的能力來(lái)源。在高中作文訓(xùn)練中，議論文寫(xiě)作毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)的重點(diǎn)，想要寫(xiě)好議論文，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高要求，需要學(xué)生在行文中表現(xiàn)出一定的思想性。

對(duì)此，教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的思維訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合一個(gè)主題或者一段材料，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面分析解讀，讓學(xué)生的批判性思維得到充分展現(xiàn)。這樣學(xué)生在作文時(shí)才能有更好的發(fā)揮，能夠有效組織構(gòu)建文章，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

一、讓學(xué)生懂得審視質(zhì)疑文章觀點(diǎn)

批判性思維能力的培養(yǎng)有很多方法，首先，教師要讓學(xué)生在議論文寫(xiě)作時(shí)養(yǎng)成好的習(xí)慣，不要盲目寫(xiě)作，要將題目理解清楚，明確文章的核心論點(diǎn)，然后結(jié)合論點(diǎn)找到合適的論據(jù)和材料，要做到言之有物。

不少學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的阻礙，其中最突出的一點(diǎn)便在于無(wú)法確立文章觀點(diǎn)，確定的觀點(diǎn)有時(shí)候甚至站不住腳，這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的重視。對(duì)此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生敢于審視質(zhì)疑文章觀點(diǎn)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，反復(fù)推敲自己的觀點(diǎn)，明確文章主題后再去找詳實(shí)的論據(jù)，使文章內(nèi)容更加完整充實(shí)。

比如，在以“善意的謊言”為主題的作文中，結(jié)合這個(gè)話題學(xué)生可以展開(kāi)討論，形成各種觀點(diǎn)。為了檢驗(yàn)學(xué)生提出的觀點(diǎn)是否合理，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)謊言是為誰(shuí)而撒？”“這個(gè)謊言對(duì)自身及他人有無(wú)惡意？”“這個(gè)謊言的最終目的是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一步一步的思考，發(fā)現(xiàn)“善意的謊言”是美好的，但也要因事而定，不能任何事情都撒謊。在學(xué)生能夠從辯證的角度思考這個(gè)問(wèn)題，能夠分層次剖析這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生可以找到更好的寫(xiě)作切入點(diǎn)。以這樣的方式構(gòu)思議論文，可以讓學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量有保障的文章，學(xué)生的批判性思維也會(huì)得到很好的發(fā)展與鍛煉。

二、利用追問(wèn)建構(gòu)文章整體架構(gòu)

在議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，明確文章的核心論點(diǎn)后，便可以組織架構(gòu)文章的整體結(jié)構(gòu)，要使文章思路清晰，層層深入地剖析解讀具體問(wèn)題。不少學(xué)生的作文存在結(jié)構(gòu)混亂、要點(diǎn)不明晰的問(wèn)題，往往是想到什么就寫(xiě)什么，并沒(méi)有明確的方向性，這都是需要改正的不良寫(xiě)作習(xí)慣。教師可以在行文結(jié)構(gòu)的設(shè)置上對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)，通過(guò)一些有針對(duì)性的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成好的文本構(gòu)思習(xí)慣，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

比如，在圍繞“遭遇挫折與放大痛苦”這個(gè)話題展開(kāi)議論文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，如果根據(jù)這個(gè)主題展開(kāi)論述，并且有效地設(shè)置文章的結(jié)構(gòu)框架，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，是什么？遭遇挫折與放大痛苦分別意味著什么。其次，為什么？人與人的思維是存在差異的，每個(gè)人價(jià)值觀不同，為什么遭遇挫折后要放大痛苦。再次，怎么樣？樂(lè)觀面對(duì)挫折是每個(gè)人應(yīng)具備的能力。最后，怎么辦？需要大家擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，正確看待得失，朝著美好明天前進(jìn)。學(xué)生如果能夠遵循這種行文思路，層層深入地構(gòu)建文章框架，將會(huì)形成一篇結(jié)構(gòu)完整、立意清晰的作文。為了使文章的論據(jù)更加充實(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧《我與地壇》這篇文章，從這篇課文中想一想遭遇挫折后到底應(yīng)當(dāng)有怎樣的應(yīng)對(duì)態(tài)度，使文章的論述部分更加詳實(shí)、具體。

三、在觀點(diǎn)論述時(shí)提升思辨能力

想要讓學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平再上一個(gè)臺(tái)階，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，要讓學(xué)生在作文中表現(xiàn)出更強(qiáng)的批判性，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，提出經(jīng)得起推敲的觀點(diǎn)。對(duì)此，教師可以開(kāi)展一些專(zhuān)題化的訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯能力的活動(dòng)，給出一些具體的材料，讓學(xué)生在分析材料后尋找多種探究問(wèn)題的角度，并且表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)和想法，訓(xùn)練學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題本質(zhì)的能力。

比如，在教學(xué)完《邏輯的力量》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下邏輯訓(xùn)練。首先引入一段材料：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成潮流，但在成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中，卻出現(xiàn)了一系列奇葩項(xiàng)目，如呼死機(jī)主要用來(lái)幫助客戶對(duì)他人進(jìn)行騷擾，如各種電話打進(jìn)與各種注冊(cè)短信等。再如代人寫(xiě)作業(yè)，主要幫助各年齡段學(xué)生抄作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)等。但對(duì)于這些奇葩項(xiàng)目，很多大學(xué)生還是愿意試一試。結(jié)合這段材料，讓學(xué)生自擬題目，完成一篇文章。這段材料緊跟當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，有較大的挖究?jī)r(jià)值，學(xué)生可以找到不同的切入角度探究問(wèn)題，這樣的邏輯訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生批判性思維的形成很有幫助，可以讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象把握問(wèn)題的本質(zhì)。