李金生

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122）

教育部《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》提出：“促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接?！盵1]五項對接的提出，為高職教育的發(fā)展指出了明確的目標和方向。在專業(yè)課程教學中必須依據(jù)專業(yè)所對應的行業(yè)職業(yè)標準合理優(yōu)化選擇課程內容，使學生所學知識和技能與當前行業(yè)通用技術和標準盡量一致，避免教學內容滯后或脫離生產(chǎn)實際的情況，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。專業(yè)的定位目標是培養(yǎng)與時俱進、專業(yè)水平高、綜合素質強的實用性人才，因此課程的教學設計要適應行業(yè)的發(fā)展需要與崗位特點，并符合職業(yè)標準要求[2]。

一、工程測量職業(yè)標準概況

測繪行業(yè)標準是國家為測繪行業(yè)所制定的一系列相關法律、法規(guī)與規(guī)范，簡稱行業(yè)標準或規(guī)范。國家職業(yè)標準目錄中將測繪職業(yè)分為大地測量員、攝影測量員、地圖制圖員、工程測量員、地籍測繪員、房產(chǎn)測量員等六類，其中工程測量員又分為初級、中級、高級、技師、高級技師五個等級[3]。在高職測繪類專業(yè)教學中，工程測量課程的設置應該和工程測量員職業(yè)標準相對接。工程測量員應掌握如下知識和技能：控制網(wǎng)的布設、選點和埋石、工程施工放樣基本方法、建筑施工測量、線路工程測量、橋梁工程測量、地下工程施工測量、水利工程測量、礦山井下測量、市政工程施工測量、地鐵工程施工測量、鐵路（高速鐵路）測量、建筑物形變測量等專項測量中的觀測、記錄、計算及檢核，以及工程地形圖的測繪、測繪成果質量檢查、工程測量成果報告編寫、工程定位測量記錄單、工程定位測量報驗單等。

二、工程測量課程內容與職業(yè)標準對接的基本要求

（一）對接工程測量職業(yè)標準，制定工程測量課程標準

工程測量課程標準的制定應以“《工程測量員》國家職業(yè)標準（6-01-02-04）”為依據(jù)，參考各級工程測量員對應的理論知識要求和技能操作要求。我院（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院）在工程測量課程標準制定過程中，依次確定“職業(yè)道德、基礎知識、測量準備工作、技術設計、方案制定、外業(yè)測量、數(shù)據(jù)處理、質量檢驗與技術指導、儀器設備維護、技術總結”所占的分值和比例，合理地確定課程教學過程中的主要內容和比重系數(shù)，制定出符合國家職業(yè)標準要求的工程測量課程標準。

（二）對接工程測量項目實際工作環(huán)境，建設工程測量實訓基地

在測繪類專業(yè)實訓基地建設過程中，充分考慮工程測量員職業(yè)標準，建設工程測量校內綜合實訓中心和校外實訓基地。工程測量校內綜合實訓中心主要完成課程的課內實訓環(huán)節(jié)，包括一體化教師和校園實訓場。各類工程測量儀器的操作練習主要在一體化教室內完成，教師講授的同時演示儀器操作，學生學習理論的同時練習儀器操作，實現(xiàn)教、學、做一體化。而部分需要在室外進行的環(huán)節(jié)則在校園內完成，如經(jīng)緯儀使用、全站儀使用和GNSS-RTK放樣等。工程測量校外實訓基地主要完成一些規(guī)模較大、地形復雜、室內或校內無法完成的實訓項目，如帶狀地形圖測繪、縱橫斷面圖測繪、長距離線路工程放樣、土方量測量與計算等項目。

（三）對接工程測量具體項目，建設工程測量教學資源

教學資源庫建設是現(xiàn)階段高職院校各專業(yè)建設的重要工作。為了更好地讓學生理解工程測量項目的技術設計、方案制定、外業(yè)實施、內業(yè)計算、質量檢查、技術總結等完整環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)中應按照工程測量員職業(yè)標準，廣泛收集“技術設計方案、施工放樣操作視頻錄像、工程設計圖紙、數(shù)據(jù)計算圖表、測量軟件及使用方法、質量控制指標和檢查方法、技術總結文檔”等各類素材，從而構建完善的工程測量項目化教學素材和資源。

（四）對接工程測量員崗位要求，采用項目化教學方法

項目教學法是一種以某個具體工程項目為載體，采用“項目導向、任務驅動”的教學模式，是師生共同完成一個完整的實際工程項目而進行的教學活動。項目教學法的本質是以提高學生職業(yè)能力為本位，以學生為主體，以教師為主導，充分利用模擬情境，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，以工作任務為載體,實施任務驅動[4]，圓滿完成該項目全部工作，最終達到教學目的[5]。工程測量課程教學使用項目化教學法，將各類工程測量項目按照其特征分為工程施工放樣基本方法、斷面測量及其土方量計算、建筑工程施工測量、道路工程施工測量、橋隧工程施工測量、水電工程施工測量等項目教學單元。在每個項目單元的教學工作中，對項目教學目標及表現(xiàn)特征、項目實施條件、項目實施過程、項目關鍵環(huán)節(jié)技術要點、項目質量檢查驗收、項目總結評價等幾個方面進行詳細的設計和安排，結合理論知識講授和實訓技能操作，分項目完成教學內容，突出工作過程導向，實施理實一體化教學，加強學生對學習內容的理解。

三、工程測量課程內容與職業(yè)標準對接的具體措施

（一）課程內容與工程測量員職業(yè)資格證書考試的對接

隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展，職業(yè)技能等級證書制度逐步實施。職業(yè)教育主要的目標是培養(yǎng)高素質高技能應用型人才，更加重視畢業(yè)生實踐能力。為了保證人才培養(yǎng)的質量，高等職業(yè)教育應逐漸引進職業(yè)資格證書制度，使畢業(yè)生不僅具有一定的理論知識，而且更應具有相應的技能，以解決畢業(yè)生就業(yè)難和社會高技能人才緊缺的矛盾，逐步完成學歷證書與職業(yè)資格證書的有機結合[6]。目前工程測量員職業(yè)資格證書的認定主要由國家測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定中心負責。高職工程測量課程教學應參考職業(yè)資格考試中的范圍及考點，將其作為選擇課程教學內容的依據(jù)之一。同時在考核過程中要對職業(yè)資格證書考試的考點進行部分或全部考核，根據(jù)崗位要求，考核學生技能。

（二）課程內容與各級各類工程測量職業(yè)技能競賽的對接

測繪職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校學生提高學生測繪綜合職業(yè)技能的有效手段。近幾年，國內各高職院校相繼舉辦各類職業(yè)技能競賽，通過職業(yè)技能競賽，提高學生的實踐操作能力、溝通協(xié)調能力、團結協(xié)作能力，嚴謹細致的工作作風、精益求精的工匠精神及創(chuàng)新精神在競賽項目中得以充分體現(xiàn)[7]。我們要將技能大賽的相關核心技能點融入課程教學過程，將技能大賽的規(guī)范和細節(jié)要求內化到教學過程中[8]。目前工程測量領域舉辦的職業(yè)技能競賽有國家行指委測繪職業(yè)技能大賽、各行業(yè)職教協(xié)會主辦的職業(yè)技能大賽、各省區(qū)高校職業(yè)技能大賽等，為學生提供了豐富的鍛煉機會。比賽項目一般包括二等精密水準測量、導線測量、曲線放樣、數(shù)字化測圖、計算器編程等項目。在工程測量課程教學中，對以上項目進行有針對性的強化訓練，同時在評定成績時將技能競賽作為評定因素之一。

（三）課程內容與工程測量技術發(fā)展現(xiàn)狀的對接

測繪技術是一門發(fā)展很快的學科。近年來隨著衛(wèi)星定位、地理信息、數(shù)字攝影測量、高分衛(wèi)星、多光譜遙感等多種技術的發(fā)展和應用，工程測量技術的發(fā)展非常迅速，因此工程測量教學內容的取舍應實時緊跟工程測量技術發(fā)展步伐，及時淘汰落后的技術，補充新技術，從而使學生畢業(yè)后能夠快速適應測繪生產(chǎn)單位的需要。

總之，高職工程測量課程內容要與職業(yè)標準對接，及時根據(jù)測繪地理信息產(chǎn)業(yè)轉型升級對職業(yè)標準提出的新要求，將職業(yè)標準融入到課程標準、課程內容的設計和實施中去[9]。通過廣泛調研分析工程測量員職業(yè)標準和各專業(yè)的崗位職業(yè)能力，要將工程測量課程內容與測量員職業(yè)標準進行對接，確定核心知識和技能目標，優(yōu)化教學內容，合理確定教學重點，重新構建工程測量課程內容，以提高人才培養(yǎng)質量[10]。