陳芳芳

[摘? ? 要]在班級管理工作中，教師應以班級建設(shè)為載體，通過打造積極的班級文化氛圍，制定積極的班級評價制度，開展豐富的班級活動，引導學生正確歸因等方式，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，在班級中鍛煉自己、展示自己，與同學融洽相處，在良好的班級環(huán)境中產(chǎn)生積極正能量，形成積極品格，為幸福成長助力。

[關(guān)鍵詞]積極教育;班級建設(shè);正能量

隨著社會的快速發(fā)展，學生的成長環(huán)境也在發(fā)生著巨大的變化，“小公主”“小皇帝”越來越多，很多孩子責任感不足，善推卸責任;很多孩子集體意識淡薄，不愿奉獻。新時代的娃、新時代的家庭會讓班級管理有更多的挑戰(zhàn)，也需要教師思索新的方法與策略來應對。充分挖掘班級積極力量，開展積極教育便是一劑良方。

一、打造班級文化，營造“正”環(huán)境

（一）宣揚“正”文化

班級環(huán)境布置在一定程度上反映出一個班級的精神面貌，對班級學生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。教師與學生一起制定班徽、班歌、班級口號、班級規(guī)章，將這些文字張貼在教室顯眼處，時時提醒學生。教室墻壁空白處都是學生作品展示的陣地，習作、書法、美術(shù)、閱讀等作品都可以上墻，定期更換。讓每一位學生都能在教室的某個角落找到自己的作品，在一次又一次展示中提升自己，超越自己。

教室文化布置具有顯性的特征，也有隱形的教育與熏陶，它是潛藏在班級成員內(nèi)心的思想意識、行為習慣，班風、輿論形成的手段之一，學生看到這些內(nèi)容便會想到“我是班級一分子，我要為班級奉獻力量”，從而激發(fā)學生的主動性，增強對班集體的歸屬感，實現(xiàn)正面價值引導。

（二） 實施“正”評價

制度文化是指班級根據(jù)國家教育方針和學校要求制定的各項規(guī)章制度、行為準則及其中反映出來的信念和價值取向。班級教育管理評價是依據(jù)制度來管理班級的重要手段，科學運用這一評價對班級和學生的發(fā)展能夠發(fā)揮積極的功能。

根據(jù)評價內(nèi)容和范圍不同可以分為專項評價和綜合評價。專項評價例如：語文之星、英語之星、閱讀之星、作家榜等，綜合評價包括“紳士淑女”評價、成長足跡等。凡是成績好，表現(xiàn)優(yōu)異的點都能折算成分數(shù)計入。以學校開展的“雅”教育為例，鼓勵每個學生爭做“小紳士小淑女”，來提升他們的文明禮儀素養(yǎng)，為每一個學生的幸福人生奠基。

通過多元積極評價，讓學生感受到努力的成果，從而讓學生規(guī)范的言行，努力的狀態(tài)得以進一步強化和鞏固，充分調(diào)動了學生參與學校活動的積極性，激勵著學生去獲得更多的肯定與榮耀。

（三）汲取“正”力量

優(yōu)秀的兒童作品是潤澤孩子心靈的好幫手。這些優(yōu)秀的兒童作品，無論她選擇什么題材，內(nèi)容以何種文體形式、語言修辭來表達，都寫出了主人公追逐的美好夢想與成長路上的傷痛，她都能穿越童年生活的表象，抵達生命深處。于是，每月教師會組織學生共讀一本書，這些書都是由老師精心選擇，提前閱讀后有計劃開展的。這些優(yōu)秀的兒童文學作品中，積極向上的內(nèi)容和主題，對于培養(yǎng)學生健康向上的價值觀，營造良好的班風、學風很有幫助，所以可以借助優(yōu)秀童書，用書中主人公的善良、堅毅、勇敢、樂觀的品質(zhì)來潤澤孩子的心靈，積淀努力向上的正力量。

二、發(fā)掘個體優(yōu)勢，營造“正”心態(tài)

（一）挖掘“正”優(yōu)勢

關(guān)注每個學生的心理需求，用欣賞的眼光來看待每一個學生，把每個學生看作健康發(fā)展的個體，通過優(yōu)勢的發(fā)掘、積極品質(zhì)的培養(yǎng)等途徑幫助學生獲得或激發(fā)積極的力量，從而克服各種困難。

在心理課堂“我有我優(yōu)勢”一課中，通過學生自我探索和組內(nèi)交流幫助等方式幫學生全面了解了自身的優(yōu)勢，不僅可以幫助學生樹立正確的自我認知，還鼓勵學生用積極的、欣賞的眼光去看待周圍同學，最后引導學生通過自我暗示不斷肯定自我，養(yǎng)成積極生活、積極思維的習慣。

（二）培養(yǎng)“正”能力

1.設(shè)置多樣崗位

學生是班級管理的核心要素，也是管理系統(tǒng)的主體，要想調(diào)動他們的積極性，應該讓他們都參與到班級管理中，并且根據(jù)學生特長、優(yōu)勢安排合理崗位，有時甚至可以設(shè)置個性化崗位來調(diào)動他們的主動性，從而提高活動效率，優(yōu)化班級建設(shè)的效果。每學期的干部競選，教師給每個學生安排好崗位，讓他們在班級建設(shè)中都能出一份力，都能感受到被班級的需要，從而樹立主人翁意識，全心全意來建設(shè)班集體，為班級、同學服務，自己也在不同的崗位上得到鍛煉。

2.推薦活動展示

每個學生都是獨一無二的，本著“人人參與、人人展示、人人發(fā)展、人人快樂”的目標，教師積極組織學生參加各類活動，讓每個學生都有鍛煉、展示、亮相的機會。 例如經(jīng)典詩文誦讀、運動會等項目都需要人人參與。

賽前，搜集比賽信息，積極準備爭取好成績。賽后，及時鼓勵肯定，反思總結(jié)并制定下一步目標，讓學生在各自領(lǐng)域閃閃發(fā)光。

（三） 實現(xiàn)“正”夢想

每學期初，教師都會讓學生制定本學期目標，無論是學習上的，還是特長發(fā)展上的，自己制定目標之后與家長溝通商量目標的可行性，然后張貼在書房。期中、期末教師再來對照目標，看看實現(xiàn)了哪幾項，還有哪幾項需要努力。

“尺有所短，寸有所長”，每個學生既有短板也有強項，合理運用優(yōu)勢，明確前進方向，然后每天努力一點點，每天進步一點點，在不斷收獲中汲取成長的力量。

三、開展豐富活動，促進“正”成長

（一） 構(gòu)建“正”關(guān)系

對于學生來說，同伴之間有更多的共同語言，良好的同伴關(guān)系會給學生帶來安全感和歸屬感。

在班級管理中，實行“小組捆綁”制。精心選出成績優(yōu)秀又有能力管理的6位大組長，再按照男女比例、特長等組成各自的小組。學生之間的相互合作，小組集體之間的相互競爭，能充分調(diào)動起學生班級自治管理的積極性和參與感，不僅幫助老師減輕班級教學管理的壓力和負擔，還能在以生本為主的課內(nèi)外的各種活動中，促進學生之間的交流。同時，積極創(chuàng)建小隊文化，充分發(fā)揮小隊優(yōu)勢，增進成員之間的了解，培養(yǎng)成員之間的默契。

（二）開展“正”活動

2021年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，學校以此為契機，開展了許多活動，學生也在一次次活動中收獲成長。

清明節(jié)作為中國的傳統(tǒng)假日，有著悠遠的文化內(nèi)涵，除了讓學生深入了解清明的文化習俗，從中感受到中華民族文化的魅力與豐富內(nèi)涵外，學生進行網(wǎng)上祭英烈活動，以及前往各烈士陵園掃墓，緬懷先烈，瞻仰宣誓、祭掃獻花，致敬英雄。通過這樣的活動，讓學生時刻牢記歷史，展望未來，增強他們的責任意識和奉獻精神，更加懂得珍惜今天的美好生活，努力學習。

（三）促進“正”成長

教師積極的自我成長還需要學習一些心理輔導的原理和技術(shù)。例如歸因技術(shù)，便是教師常常要用到的。

現(xiàn)階段，學生的主要任務是學習。學習便免不了考試，以學生考試為例，如果學生把考試成功歸結(jié)于個人努力，那么個體會產(chǎn)生自豪感，下次還會努力應考。如果把失敗歸結(jié)于準備不夠充分，努力不夠，則會接受教訓，迎頭趕上。如果認為失敗時因為運氣不好或者題目太難，則會失去努力的愿望，不愿意做意志上的努力。因此，學生在取得成功或者失敗時，都要引導他們正確歸因，強調(diào)自我努力感的歸因，多從內(nèi)部去歸因。通過這樣的強化訓練，使得學生能在成功時肯定自己的努力付出，失敗時不會全盤否定自己，始終保持積極向上的情緒，在后期實踐中加大努力程度，直到取得成功。

積極的班級育人環(huán)境影響人、造就人，對學生的熏陶是潛移默化的。積極向上的班級氛圍能增添學生學習、生活的樂趣，有助于培養(yǎng)正確的審美觀，陶冶學生的情操，增強班級的向心力。在班級管理中，老師用寬容、理解的心態(tài)積極地對學生進行思想意識和心理健康的引導，必將對學生身心發(fā)展起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）