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開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生感恩品質(zhì)

2021-12-28 18:54陳海燕
教書育人·教師新概念 2021年12期
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任

陳海燕

[摘? ? 要]在小學(xué)班主任工作中,教師要利用開展團(tuán)體輔導(dǎo)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生逐步懂得感恩。通過畫自畫像的方式認(rèn)識(shí)自我;書信交流感悟父母之愛;回憶過往體會(huì)集體溫暖;繪生命線,引導(dǎo)其嘗試了解如何正確面對(duì)挫折;參與和感恩有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。用這些方法促使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)中,能讓他們逐步懂得感恩。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng);感恩品質(zhì);小學(xué)班主任

感恩指的是對(duì)別人所給的恩惠表示感謝,懂得感恩的人在人格、幸福感、親社會(huì)行為、學(xué)業(yè)成就方面都會(huì)更為出色,懂得感恩的人很少出現(xiàn)焦慮、恐懼感等心理問題,會(huì)為了積極回報(bào)他人的恩惠而融入社會(huì)生活中,增加和社會(huì)的聯(lián)結(jié),從而提升自我社會(huì)價(jià)值感。教師可以展開團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng),讓他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)生活中,調(diào)動(dòng)他們的切身感受,讓他們逐步形成感恩心理。

一、畫自畫像,正確認(rèn)識(shí)自己

不少學(xué)生之所以缺乏感恩意識(shí),是因?yàn)樗麄儗?duì)自己和他人的了解都不夠深刻。有的學(xué)生自視甚高,所以常常出現(xiàn)看不起他人的行為,這導(dǎo)致部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己。有的學(xué)生則相反,他們存在一定的自卑心理,不了解自己的優(yōu)點(diǎn),導(dǎo)致不懂得感恩自己?!爱嬜援嬒瘛钡膱F(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)能促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,并嘗試感恩自己、認(rèn)識(shí)自己,繼而提升自我感悟。

在“畫自畫像”活動(dòng)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生反思自己,先整體上說說自己是怎樣的人,然后再?gòu)母鞣N生活細(xì)節(jié)入手,說說自己有哪些優(yōu)缺點(diǎn),嘗試用思維導(dǎo)圖等形式將自己的性格特點(diǎn)描述出來,從而正確地認(rèn)識(shí)自己。在此基礎(chǔ)上,教師還組織學(xué)生展開小組討論,看看他人寫的自畫像,然后猜一下這是誰的自畫像。如果所有人都不能猜對(duì)自畫像的主人是誰,那么就說明該學(xué)生并不能正確地認(rèn)識(shí)自己。教師組織大家展開小組討論,傾聽一下他人心中的自己是怎樣的,然后修改自畫像的內(nèi)容。如有的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡助人為樂,在同伴之中應(yīng)該很受歡迎,但是在了解情況后才發(fā)現(xiàn),原來自己常常幫倒忙,所以同伴們并不喜歡自己的幫助。該學(xué)生由此正確認(rèn)識(shí)到了自己,認(rèn)為自己還有很多不足之處。在畫自畫像的活動(dòng)過后,學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)缺點(diǎn),教師再指導(dǎo)他們思考如何能改正問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察并了解自己,也可以從他人的話語中側(cè)面了解自己。學(xué)生可以畫一張“自畫像”,寫一下自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是什么,找到繼續(xù)努力的方向,這對(duì)他們更好地融入集體生活也會(huì)帶來一定的幫助。

二、書信交流,領(lǐng)悟父母之愛

部分學(xué)生親情淡漠,錯(cuò)誤地認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己好是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?dāng)家長(zhǎng)沒有滿足自己的欲望,就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣等問題。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中,嘗試給家人寫一封信,并做一件感謝父母的事情,這樣能促使他們更好地懂得父母之愛,以更正確的態(tài)度融入家庭生活中。

教師常常聽到有學(xué)生抱怨家長(zhǎng)不理解自己,于是便組織大家參與到書信交流中,嘗試寫一下自己對(duì)父母的抱怨。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“在寫信的時(shí)候,大家不光要寫出自己的抱怨,還要猜測(cè)一下,父母為何不讓自己做某些事情,然后說說自己的想法?!比缬袑W(xué)生提出父母不讓自己看動(dòng)畫片,導(dǎo)致自己和小伙伴沒有共同的交流話題,因此怨恨父母,但是他也知道,父母是擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響,所以才會(huì)這么做。教師組織親子活動(dòng),讓父母和孩子一起閱讀信件,并說說如何解決家庭問題。該學(xué)生的家長(zhǎng)得知了孩子的困擾后,便同意其在完成功課后可以適當(dāng)?shù)乜磩?dòng)畫片。通過這樣的活動(dòng),不僅解決了家庭生活中的各種問題,同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛,并反思自己的行為,讓他們逐步懂得如何回報(bào)家長(zhǎng)的愛。

在書信交流的過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了父母對(duì)自己的愛,并思考如何用自己的方式表達(dá)自己對(duì)他們的愛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考自己在家庭生活中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任,促使他們逐步懂得如何感恩家人。

三、記憶拼盤,感受集體溫暖

部分學(xué)生不知道該如何融入到集體生活中,也經(jīng)常和同伴發(fā)生爭(zhēng)吵;還有的學(xué)生過于內(nèi)向,所以很少和伙伴進(jìn)行交流互動(dòng),人際關(guān)系比較冷漠。為了讓學(xué)生體會(huì)到集體生活的溫暖,教師組織大家展開“記憶拼盤”的活動(dòng),嘗試回憶一下班級(jí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感受集體的溫暖。

有的學(xué)生認(rèn)為參與集體活動(dòng)影響了自己的學(xué)習(xí),所以不愿意投入其中,教師組織大家參與到“記憶拼盤”的活動(dòng)中,讓他們回憶一下自己在集體生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并討論一下是否感受到集體的溫暖。如有學(xué)生提出:“在春游活動(dòng)中,我的水壺漏了,一滴水都不剩了,此時(shí)小伙伴都將自己的水送給我喝,幫我解了燃眉之急,在那個(gè)瞬間,我感覺到了同學(xué)對(duì)我的關(guān)愛?!苯處燀槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:“既然小伙伴們給了大家關(guān)愛,那么我們應(yīng)該如何融入集體生活中,回報(bào)大家的愛呢?”學(xué)生開始反思自己的行為:“我平常很少參與到集體活動(dòng)中,這樣就少了回報(bào)同學(xué)的機(jī)會(huì),現(xiàn)在想來這是很不應(yīng)該的事情,我以后要積極融入集體生活中,做自己力所能及的事情,回報(bào)同伴?!边@樣就促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的問題,讓他們更積極主動(dòng)地投入集體生活中。

在“記憶拼盤”的活動(dòng)中,學(xué)生回顧了自己在班集體中的生活,并且展望未來,思考要如何調(diào)整自己的行為,更好地融入到社會(huì)生活中。教師還要引導(dǎo)大家思考在離開班集體后要如何將自己在團(tuán)體中所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中,這樣能促使他們更好地認(rèn)識(shí)到感恩集體的重要性。

四、繪生命線,樂觀面對(duì)挫折

感恩生活,是學(xué)生常常容易忽略的一個(gè)問題,很多學(xué)生只能接受順境的生活,但是卻無法承受生活中的各種打擊。教師可以組織學(xué)生展開“繪生命線”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),讓大家思考在自己的生活中遇到了哪些困境,自己如何戰(zhàn)勝困難,得到了怎樣的收獲。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生逐步懂得了如何感恩生活,也學(xué)會(huì)了如何樂觀地面對(duì)各種挫折。

在“繪生命線”的活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用曲線圖標(biāo)注出自己人生的低谷和高潮,并在各個(gè)重要的人生節(jié)點(diǎn)標(biāo)注發(fā)生了什么事情。如有學(xué)生在標(biāo)注中發(fā)現(xiàn)自己的人生低谷就出現(xiàn)在上個(gè)學(xué)期,學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降,但是自己及時(shí)認(rèn)識(shí)到了問題所在,在老師和同學(xué)的幫助下突破了難關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命線”展開思考:“大家看一下,每一個(gè)人的生命中是不是都有很多低谷和高潮呢?在度過了低谷后,往往就能迎來一個(gè)小小的高潮,大家能否從中獲得什么啟迪呢?”學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗并不是永恒的,只要有決心改變自己的人生狀態(tài),就一定能更好地應(yīng)對(duì)人生的挫折,從而達(dá)到巔峰。這樣就促使學(xué)生逐步形成感恩挫折的心態(tài),在面對(duì)挫折的時(shí)候保持樂觀的心態(tài),反思自己的行為,找到解決方案。

在參與了“繪生命線”的活動(dòng)后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是成功的喜悅還是人生的挫折,這都是自己人生的一部分,自己要做一個(gè)感恩的人,感謝生活經(jīng)歷給自己帶來的成長(zhǎng),從而對(duì)生活充滿熱愛。

五、歸于行動(dòng),參與主題實(shí)踐

要提升學(xué)生的感恩品質(zhì),不能紙上談兵,而要組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。教師可以組織學(xué)生參與到主題實(shí)踐活動(dòng)中,讓他們思考要用怎樣的態(tài)度對(duì)待自己、同學(xué)、親人、社會(huì),甚至是自然。在豐富多彩的活動(dòng)中,學(xué)生提升了認(rèn)識(shí),同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何用自己力所能及的方式表達(dá)感恩之情。

教師組織學(xué)生參與“感恩自然”的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生首先分成小組展開行動(dòng),了解人和自然的關(guān)系,然后思考大自然給予了人們?cè)鯓拥酿佡?zèng),而人們又是如何回報(bào)大自然的,如果人類不保護(hù)環(huán)境,將會(huì)得到怎樣的結(jié)果。學(xué)生在調(diào)查中認(rèn)識(shí)到如果人人都保護(hù)環(huán)境,那么大自然也會(huì)用新鮮的空氣和美味的食物回報(bào)人們,反之,就會(huì)遭受環(huán)境惡化的結(jié)果。最后教師組織大家展開“班級(jí)植物角”實(shí)踐活動(dòng),思考如何能用綠色植物美化班級(jí),并學(xué)習(xí)各種和植物有關(guān)的知識(shí),細(xì)心照料植物,力求改變班級(jí)的環(huán)境。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到要感恩大自然對(duì)人類的恩賜,要培養(yǎng)自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何更好地融入環(huán)保生活中,主題實(shí)踐的效果也會(huì)有所提升。

在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一系列力所能及的感恩活動(dòng),促使他們主動(dòng)參與其中,讓學(xué)生更好地融入未來的生活。

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了溫馨團(tuán)結(jié)和友愛的氛圍,成員們可以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中以他人為鏡,加深自我了解和自我探索,從而和他人一起成長(zhǎng),并將自己的感悟運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)班主任工作中,教師要積極展開團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),讓學(xué)生逐步形成感恩心理,促使他們體驗(yàn)感悟助人自助的社會(huì)意義,從而提升自己的心理健康水平。

參考文獻(xiàn):

[1]劉順,張冬梅.小學(xué)班主任“情緒調(diào)節(jié)”團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)[J].江蘇教育,2019(16):45-47.

[2]王義梅.在合作中成長(zhǎng),共建我們的家園——小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)課[J].中小學(xué)心理健康教育考,2019(3):54-56.

(責(zé)任編輯:姜波)

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