江雪珍

【摘要】本文闡述在“雙減時(shí)代”背景下，著重于提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，利用初中物理的學(xué)科特色，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;雙減;電壓;教學(xué)設(shè)計(jì)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各部門貫徹落實(shí)。而 “雙減”是指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，此策略也是想要教育返璞歸真，回到教育的起點(diǎn)與初心。要想“雙減”真正落地，教學(xué)中的“質(zhì)”“效”成了重中之重。下面，筆者對“電壓”這一課題進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)背景分析

1.教材分析

本節(jié)課選自人教版九年級物理全一冊第十六章第1節(jié)“電壓”，位于本章之首，不僅連接前一章的《電流 電路》，還為后續(xù)的歐姆定律、電功率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)，建立物理概念，觀察電壓表與閱讀電壓表說明書總結(jié)得出電壓表的使用方法并動手實(shí)驗(yàn)，其過程的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力具有重要意義。

2.學(xué)情分析

九年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和觀察力，也具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，在此之前也學(xué)習(xí)了電流、電路的相關(guān)知識，此時(shí)的學(xué)生雖然大部分能知道電壓的存在，卻僅僅停留在名詞上，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，動手實(shí)驗(yàn)的能力也較薄弱。

二、重難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）初步認(rèn)識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;

（2）規(guī)范使用電壓表的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

電流的成因

三、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)思維

（1）通過類比的方法了解電壓的概念;

（2）通過與電流表的對比學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納電壓表的使用方法;

（3）通過觀察與實(shí)驗(yàn)掌握電壓表的規(guī)范使用方法。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

（1）養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣;

（2）在實(shí)驗(yàn)中感受物理的真實(shí)性;

（3）提高自身的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、教學(xué)過程

1.引入新課

師：利用一節(jié)干電池、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡連接一個(gè)基本電路，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果想要小燈泡變亮，應(yīng)該如何操作呢？

學(xué)生活動：積極發(fā)言，加多一節(jié)電池;

師：加多一節(jié)干電池重新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)觀察小燈泡亮度，提出疑問：“為什么加多一節(jié)電池，小燈泡會變亮了呢？”

設(shè)計(jì)意圖：用上一章中簡單又熟悉的基礎(chǔ)電路引發(fā)學(xué)生思考，教師利用直觀性的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的眼球，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維，快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，也為后面的實(shí)驗(yàn)部分爭取了更多的時(shí)間。

2.新課講授

（1）電壓

活動一：類比實(shí)驗(yàn)

師：出示裝了水的U型管裝置圖，利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考水會流動的原因，用類比的方法引出電壓的概念。

生：觀察實(shí)驗(yàn)并思考水壓與電壓的概念。

設(shè)計(jì)意圖：通過水流的動態(tài)過程反映水位的變化，水分子的定向移動形成水流，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流形成是水壓的原因，抽水機(jī)是產(chǎn)生水壓的裝置，用水流類比電流，電荷的定向移動形成電流，而電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。此環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生思維，有利于抽象思維的培養(yǎng)，屬于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以順利突破難點(diǎn)。在“雙減”的背景下，善于利用信息化技術(shù)，真正做到教師好教，學(xué)生好學(xué)，課堂高效又輕松。

活動二：伏特的介紹

師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微詞云的圖片，一個(gè)學(xué)生說一個(gè)伏特的特點(diǎn)。

生：積極發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生沒有看過的比較新奇一點(diǎn)的微詞云圖片吸引學(xué)生眼球，通過一人一句的形式，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，參與到課堂中來。

活動三：生活中常見的電壓

師：播放生活中的電壓視頻，并出示常見電壓值的圖片加深學(xué)生印象。

生：了解生活中的電壓，識記常見電壓值。

設(shè)計(jì)意圖：播放事先準(zhǔn)備好的視頻，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)比較全面直觀地了解生活中的電壓。在此過程中，體現(xiàn)了“從生活走向物理”，并且有效提升課堂的效率，視頻內(nèi)容也符合學(xué)生的認(rèn)知水平，相當(dāng)于學(xué)生自主獲取知識，教師提煉考點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）電壓的測量

活動一：觀察電壓表

以小組為單位下發(fā)電壓表和電流表，以小組比賽的方式開展，引導(dǎo)學(xué)生又快又準(zhǔn)地完成表格。（利用同屏助手展示學(xué)生成果）

活動二：閱讀電壓表使用說明書

小組為單位，通過閱讀電壓表說明書，總結(jié)電壓表的正確使用方式，完成下表。

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電流表，此環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以通過對比的方式學(xué)習(xí)，既鞏固了電流表相關(guān)知識，又幫助學(xué)生自主認(rèn)識電壓表。我們的學(xué)生必須要掌握閱讀說明書的能力，“授人以魚不如授人以漁”就是這個(gè)道理。兩個(gè)活動難度都不大，比賽的形式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作。與郭思樂教授的“根+空”生本教育理念不謀而和，給學(xué)生一個(gè)“根”，再給足夠的“空間”讓其自由生長，將課堂真正還給學(xué)生，同時(shí)教師又能駕馭課堂。

活動三：練習(xí)使用電壓表

以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取的數(shù)據(jù)是 _______ V ;將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取的數(shù)據(jù)是 _______ V。

小組之間交流實(shí)驗(yàn)成果，并進(jìn)行總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：電壓表的使用是本節(jié)重點(diǎn)，要想使學(xué)生真正掌握，動手實(shí)驗(yàn)是最有效的手段。學(xué)生對于這種簡單電路連接已經(jīng)是駕輕就熟了，真正的難點(diǎn)是電壓表的正確連接與讀數(shù)，此處學(xué)生可能會遇到未調(diào)零、量程選大了、量程選小了、正負(fù)極接線柱接反了等情況，邊實(shí)驗(yàn)邊解決問題，等到做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，他們肯定是得心應(yīng)手的，讀數(shù)問題也會順帶突破。高效課堂就是讓學(xué)生在做中學(xué)，體現(xiàn)出物理區(qū)別于其它學(xué)科的不同魅力，學(xué)生不再是被動接收知識的載體，而是主動學(xué)習(xí)的個(gè)體。在這一過程中，一定要大力表揚(yáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極解決問題的科學(xué)品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.拓展：自制水果電池

師：向?qū)W生展示自制的水果電池。

設(shè)計(jì)意圖：通過自制的水果電池，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓物理實(shí)驗(yàn)不再是特制儀器的天下，學(xué)生也能從身邊的儀器中感受物理實(shí)驗(yàn)的美妙，拉近物理與學(xué)生的距離，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.反饋練習(xí)

如圖所示，在燒杯中加入鹽水，然后將連在電壓表上的銅片和鋅片插入鹽水中，這樣就制成了一個(gè)鹽水電池。觀察電壓表的接線情況和指針偏轉(zhuǎn)可知：鋅片是鹽水電池的_________極，電池的電壓為__________V。

設(shè)計(jì)意圖：新的電池與新學(xué)習(xí)的電壓表使用進(jìn)行聯(lián)動，打破學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的固化印象，要求學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)會變通，抓住電壓表的正確使用方法為突破點(diǎn)，有效提高學(xué)生的解題能力。

5.課后作業(yè)

利用生活中常見的水果，通過自己的創(chuàng)造，自制水果電池;查閱資料，了解干電池、燃料電池、鋅銀電池、鋰電池、太陽能電池和原子電池等不同種類電池的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：將物理課堂由知識的“傳承”為主轉(zhuǎn)化為知識的得出為主，豐富學(xué)生知識體系，與“雙減”計(jì)劃中《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提到的強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)相契合，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為小切口，讓“雙減”真正落地。

五、總結(jié)

上述基于“雙減”背景下，融合信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，提倡自制教育，創(chuàng)新作業(yè)的形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求真意識、求變能力、求新思維的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本[M].人民教育出版社，2006.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄