聶星

【摘要】故事往往具有豐富的主題、曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語言，有趣的故事可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。筆者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從把握故事教學(xué)的時(shí)機(jī)、對象、形式、質(zhì)與量以及“三性”等方面，敘述了如何利用好故事進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上語文課堂。

【關(guān)鍵詞】巧用故事;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

統(tǒng)編教材在語文教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施六年了，但是目前存在著一些教師沒有真正用好這個(gè)教材，還是用老一套的方法在實(shí)施教育教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮不足，課堂生成不足，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來，跟教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭。筆者在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在認(rèn)真研究教材和課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)故事在課堂教學(xué)中起到意想不到的作用，它在教師的精準(zhǔn)控堂、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)課堂生成方面起著重要的作用，筆者從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、把握故事教學(xué)的時(shí)機(jī)

教師要在分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到恰到好處地開展故事教學(xué)。什么時(shí)候引入故事？引入什么樣的故事？用什么方式引入故事？教師都需要根據(jù)課堂的內(nèi)容來決定。用童話、寓言故事等導(dǎo)入新課，具有較強(qiáng)的趣味性，能迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)用多媒體播放地震中一些感人的事跡，再適時(shí)引入新課——人要堅(jiān)強(qiáng)地面對一切災(zāi)難，這樣能使學(xué)生積極思考，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

二、把握教學(xué)的對象

低年級學(xué)生應(yīng)以童話、寓言、神話一類故事為主;高年級學(xué)生可以增加一些名人軼事、歷史故事、科幻故事……當(dāng)學(xué)生從故事中獲得了鼓勵(lì)，他就會(huì)將這種力量轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。借助故事來吸引學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生只有愿意傾聽，才會(huì)在傾聽中收獲知識。小學(xué)生的注意力有限，一味的說教吸引不了學(xué)生的注意力。這個(gè)時(shí)候，可以根據(jù)他們的心理特征、興趣愛好，利用故事講述知識性的內(nèi)容，在故事中完成教學(xué)內(nèi)容。為此，在教低段語文時(shí)，筆者常把一些課文改編成童話故事，輔以惟妙惟肖的講解、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，加上肢體語言，吸引低年級學(xué)生的注意力。正如葉圣陶先生所說的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，提高他們的寫作水平，筆者認(rèn)為，打造精彩的課堂，應(yīng)該從喜歡說話開始，再仿寫所看所聽的故事是一條有效途徑。

三、把握教學(xué)形式的多樣化

教師在進(jìn)行故事教學(xué)中，還應(yīng)該注意形式的多樣化。

第一，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠復(fù)述。用什么方式鼓勵(lì)學(xué)生開口說、大膽講？筆者認(rèn)為，可以用講故事的形式，幫助學(xué)生深化對內(nèi)容的認(rèn)識。在講解故事性很強(qiáng)的神話故事、民間故事等課文時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，抓住故事的主要情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生走上講臺講述故事。還可開展故事交流大會(huì)，學(xué)生根據(jù)主題，講述自己喜歡的故事。既讓學(xué)生走上講臺鍛煉了膽量，又增加了對課文內(nèi)容的理解程度，發(fā)展了學(xué)生的語言，對完成既定的教學(xué)目標(biāo)有著很大的幫助。

第二，教師要把學(xué)生的聽、說故事與評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)，是學(xué)生思考的過程，也是表達(dá)的過程。為了讓膽怯的學(xué)生大膽表達(dá)，筆者在課堂上設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：課前講小故事。剛開始時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)怯于上場，但是在教師心平氣和的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他們也能很快進(jìn)入角色。這樣一來，既鍛煉學(xué)生的膽量，又拓寬了他們的知識面。為了聽故事，學(xué)生會(huì)回到教學(xué)的主陣地——課堂上來，便于教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。之后，再讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考。

第三，教師要重視學(xué)生說與寫的結(jié)合。除了鼓勵(lì)學(xué)生講故事，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生自己寫故事，寫完以后讓學(xué)生展示自己創(chuàng)編的故事，教師評、學(xué)生互評，極大地激發(fā)了他們的寫作興趣。

第四，進(jìn)行故事的講演結(jié)合。學(xué)生不僅可以用口頭語言講故事，還可以用肢體語言表演故事。教學(xué)時(shí)，教師可以利用語文知識的自身魅力來吸引教育學(xué)生，讓學(xué)生上講臺去“演”。比如，筆者在教學(xué)《猴王出世》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生改編成課本劇，然后分角色讓學(xué)生表演，學(xué)生的興趣空前高漲，對課文內(nèi)容理解得更加透徹。通過幾個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們的表演才能也是成人無法想象的。這種表演如能堅(jiān)持下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)大大提升，學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作精神也會(huì)得到充分顯現(xiàn)。

四、把握故事的質(zhì)與量

故事教學(xué)要把握好故事的質(zhì)量。故事的內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，主題要積極向上，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。故事也不能太多，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，又容易引起學(xué)生的另一種逆反心理。 “言為心聲”，時(shí)代背景不同，文學(xué)作品與學(xué)生的生活會(huì)有一定的距離，這個(gè)時(shí)候可以通過背景故事，拉近學(xué)生與作品的距離，引起學(xué)生在情感上的共鳴。

筆者在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，由于他們初次接觸許地山的作品，顯得有些生疏，對其學(xué)習(xí)興趣不高。為此，在授課初始就講解許地山的人生經(jīng)歷故事及其本文的寫作背景故事。結(jié)果，效果明顯，學(xué)生們對本文及有關(guān)他的其它作品的學(xué)習(xí)有了很高的興趣和積極性，重新把學(xué)習(xí)的自主與主動(dòng)權(quán)還給了他們，讓教師的一切顧慮都消失。

五、把握故事的“三性”

在運(yùn)用故事時(shí)注重故事的趣味性、準(zhǔn)確性和現(xiàn)實(shí)性是很重要的。

（一）注重趣味性。教師可以把對學(xué)生的教育寓于趣味故事中。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生經(jīng)常很粗心，寫錯(cuò)別字，反復(fù)多次教育也不見效果。于是，筆者給學(xué)生講了一個(gè)女孩子給家里人寫信出現(xiàn)錯(cuò)別字，鬧出了大笑話的故事。學(xué)生從故事中汲取了教訓(xùn)。

（二）注重準(zhǔn)確性。教師準(zhǔn)備的故事內(nèi)容要富有正能量、有意義，又要能引出當(dāng)堂課所講的知識點(diǎn)。引用故事要恰當(dāng)、準(zhǔn)確、典型，才能吸引學(xué)生，使語文課不再枯燥無味，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重現(xiàn)實(shí)性。語文課教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，需要教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，上課時(shí)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中對典型故事的運(yùn)用就不失為一種行之有效的教學(xué)方法，教師準(zhǔn)備的故事要具有典型性，能夠與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生才能通過故事悟出生活的真諦。

綜上所述，巧用故事開展語文課堂教學(xué)能夠較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也能使語文課堂教學(xué)不斷豐富、發(fā)展、進(jìn)步，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，愛上語文課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 李海濤