黃君潔

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)乎農(nóng)民的獲得感、幸福感、安全感。那么，如何提升農(nóng)民的獲得感、幸福感和安全感呢？“民生三感”是建立在物質(zhì)與精神生活得到相應(yīng)滿足的基礎(chǔ)之上，需要持續(xù)不斷地順應(yīng)人民群眾日益增長的美好生活需要?！笆奈濉睍r期我國進入新發(fā)展階段，人民對美好生活的向往呈現(xiàn)多樣化、多層次、多方面的特點，滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧。閱讀是一種精神追求，可以滿足人們的精神需求，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中居于一個重要的地位。那么，閱讀是否可以切實增強農(nóng)民的獲得感、幸福感和安全感呢？這將是本文關(guān)注的重點。

為促進鄉(xiāng)村閱讀，各級政府一直高度重視，并采取許多措施。《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃2018—2022》明確提出：“加強農(nóng)村科普工作，推動全民閱讀進家庭、進農(nóng)村，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)?！边@引發(fā)了學(xué)界對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下閱讀問題的關(guān)注，特別是鄉(xiāng)村兒童、中小學(xué)生、農(nóng)民等群體所面臨的閱讀困境;對鄉(xiāng)村書屋、行走書箱、高校圖書館、公共圖書館以及民間圖書館等助力鄉(xiāng)村閱讀進行了較多的研究。然而，要解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村閱讀問題需解決農(nóng)民閱讀知識貧困這一最大制約因素。因此，已有的研究普遍認為中國農(nóng)村地區(qū)的閱讀資源短缺，信息供應(yīng)程度低，農(nóng)村地區(qū)處于被邊緣化的狀態(tài)，均關(guān)注鄉(xiāng)村閱讀的推廣活動，特別是強調(diào)圖書館在推動農(nóng)村閱讀、提供農(nóng)村公共文化服務(wù)方面的重要作用。值得注意的是，當前學(xué)界主要關(guān)注鄉(xiāng)村閱讀的推廣工作，多限于促進鄉(xiāng)村閱讀的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)方面，且多為理論探討，而對鄉(xiāng)村閱讀是否內(nèi)化缺乏關(guān)注。然而，只有當閱讀內(nèi)化之后才能真正吸收知識的養(yǎng)分，才能將閱讀所得內(nèi)化成精神養(yǎng)分，給農(nóng)村居民的生活帶來實踐的指引及精神的力量，實現(xiàn)人們對美好生活的需要，農(nóng)村居民才真正具有閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力。基于此，本文將基于全國性的調(diào)查數(shù)據(jù)，即利用2017年中國綜合社會調(diào)查（CGSS）數(shù)據(jù)對閱讀是否影響農(nóng)村居民“三感”進行研究，是本文的創(chuàng)新之處。所以，本文將提出研究假設(shè)：閱讀將提高農(nóng)村居民的獲得感、幸福感、安全感，并將利用2017年的中國綜合社會調(diào)查（CGSS）數(shù)據(jù)對這一假設(shè)進行實證檢驗。

一、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究采用2017年的中國綜合社會調(diào)查（簡稱CGSS2017）問卷的數(shù)據(jù)。本研究為農(nóng)村居民，根據(jù)問題“D36.該地方在當時為下列哪一類型地區(qū)？”的回答進行劃分，當答案為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)或集鎮(zhèn)”或“農(nóng)村”時，表示居住在農(nóng)村，同時，剔除掉無效樣本，最終選取居住地為農(nóng)村的有效樣本2129人。

（二）普通有序Probit模型的構(gòu)建

1.指標選擇及說明

本文的核心研究假設(shè)是：閱讀是否影響農(nóng)村居民的獲得感、幸福感和安全感？被解釋變量就包括獲得感、幸福感和安全感三個指標。被解釋變量“獲得感”這個詞自2015年習(xí)近平總書記首次提出“讓廣大人民群眾有更多獲得感”之后便迅速成為一個熱詞，且其使用范圍和意義出現(xiàn)了固化的趨勢，多用以表示人民群眾共享改革開放成果后所產(chǎn)生的滿足感。故可以將獲得感定義為個體或群體在自我處境持續(xù)改善、自我狀況不斷提升過程中所感受到的積極心理體驗，是一種建立在“客觀獲得”基礎(chǔ)上的主觀感受?！矮@得感指標”（Sense of Gain）擬用問題“D40.您對以下觀點的同意程度如何？第8個小問題‘我對家里的收入感到滿意”來測度。幸福感是個體對所具有生活狀態(tài)的滿意程度以及現(xiàn)有生活的各方面與自身預(yù)期的一致程度的主觀感知，故“幸福感”指標（Sense of Happiness）可以用問題“A36.總的來說，您覺得您的生活是否幸福？”來衡量。安全感的字面解釋是一種安全無虞的主觀感受，所以雖然不同學(xué)科和學(xué)者對安全感的定義及測度各不相同，但均認為安全感主要表現(xiàn)為個體對現(xiàn)狀及未來的一種確定、可控和放心的主觀感受，故“安全感”指標（Sense of Safety）擬用問題“A33.總的來說，您同不同意在這個社會上，絕大多數(shù)人都是可以信任的？”來測度。主要的解釋變量讀書量指標（Reading）是根據(jù)問題“A30a.在過去的12個月里，包括紙本書和電子書在內(nèi)，您一共讀過多少本書？”來構(gòu)建。本文的控制變量包括性別、年齡、年齡的平方、民族、戶口、政治面貌（黨員、團員、民主黨派）、婚姻狀況、受教育程度、健康水平、工作狀況（非農(nóng)工作、務(wù)農(nóng)）、孩子數(shù)量、個人收入等指標。

2.模型的構(gòu)建

本研究中的三個被解釋變量Sence為排序數(shù)據(jù)（Ordered data），所以并不適用OLS估計，采用文獻中廣泛使用的專門處理被解釋變量是排序數(shù)據(jù)的有序Probit模型（ordered Probit model）進行估計。為了驗證研究假設(shè)，我們構(gòu)建了如下多元回歸模型：

其中，因變量Reading為讀書量;自變量Sence分別用獲得感、幸福感和安全感三個指標衡量。

（三）描述性統(tǒng)計分析

表1報告了原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村居民的“三感”總體水平偏低，“三感”均值反映出農(nóng)民對家里的收入介于有點不滿意和有點滿意之間，幸福感接近比較幸福;安全感則是對社會其他人的信任介于說不上同意不同意與比較同意之間。與讀書數(shù)量相關(guān)的三個指標顯示，均值分別為3.769、1.794和1.975，讀電子書量比讀紙質(zhì)書量稍高0.181.這樣的讀書量總體上是偏低的，且農(nóng)村居民在這三個指標上的差異均非常大。數(shù)據(jù)顯示，年閱讀量為零的觀測值有1571個，約占總樣本的73.79%，說明在中國農(nóng)村有七成多的成年人沒有閱讀的習(xí)慣?？梢?，培養(yǎng)農(nóng)村居民的閱讀習(xí)慣，推進書香鄉(xiāng)村建設(shè)仍任重道遠。同時，對讀書量前10%和后10%的樣本進行分樣本比較，可以發(fā)現(xiàn)，前者的獲得感、幸福感和安全感均值（分別為：3.840，4.14，3.528）均高于后者（分別為：3464，3754，3504）。這一定程度上說明讀書量提高了個體的“三感”，當然這一影響還需要得到進一步的實證檢驗。

二、實證分析結(jié)果

（一）基本結(jié)果

表2報告了讀書量影響“三感”的回歸結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，在控制性別、年齡、民族等，以及省份固定效應(yīng)之后，閱讀確實能夠顯著提升農(nóng)村居民的“三感”，尤其對幸福感的提升作用最大。

（二）內(nèi)生性檢驗

閱讀可以提升農(nóng)村居民的“三感”，但是“三感”越強的人也可能更有條件或更愿意閱讀，那么上述的研究就可能存在內(nèi)生性問題。所以，本文將采用工具變量法對基準實證結(jié)果進一步驗證。良好的閱讀環(huán)境和氛圍是閱讀的起點，而一個地區(qū)是否有優(yōu)質(zhì)的圖書館可以很好地反映該地區(qū)的閱讀環(huán)境，圖書館的借書量也足以反映該地區(qū)居民的閱讀習(xí)慣。所以，為了緩解內(nèi)生性問題，本文選擇“2016年各省每萬人借書數(shù)”作為工具變量。省級每萬人借書數(shù)與該省的個人讀書量有一定相關(guān)性，而農(nóng)村居民的“三感”顯然無法反向影響省級層面的平均借書量，在一定程度上滿足外生性假定。因此，該變量是一個有效的工具變量。

表3第（1）列為工具變量回歸的第一階段回歸結(jié)果，可以看到工具變量“2016年各省每萬人借書數(shù)”與解釋變量讀書量在5%水平上顯著相關(guān)。從第一階段回歸的F統(tǒng)計量看，有理由認為上述工具變量并非弱工具變量（F值大于10），即工具變量有效。而且，用工具變量緩解內(nèi)生性之后，獲得感和幸福感的系數(shù)仍然在1%水平上顯著為正。因此，工具變量模型能夠有效解決內(nèi)生性問題，從而更準確地估計閱讀對“三感”的影響。

（三）穩(wěn)健性檢驗

本文利用CGSS2017中的問題“您認為您10年后將會在哪個等級上？”的回答減去“綜合看來，在目前這個社會上，您本人處于社會的哪一層？”來反映農(nóng)村居民對未來社會層級變化的預(yù)期。該變量取值越大表明對未來的層級變化的預(yù)期越樂觀，作為因變量放入模型重新回歸進行穩(wěn)健性檢驗。已有研究表明客觀社會經(jīng)濟地位提升和主觀社會階層積極預(yù)期之間存在正向關(guān)系，而主觀獲得感也對社會階層認同影響顯著，即改革獲益程度、生活改善程度和自致成功性評價越高，居民的階層認同也越高，且階層認同向上流動的概率也越大。所以，本文認為社會層級變化的預(yù)期可以在一定程度上衡量獲得感，進行穩(wěn)健性檢驗。另外，用CGSS2017中的問題：“總的來說，您認為當今的社會公不公平？”的回答來反映農(nóng)村居民的公平感。社會公平正義是保障和提升民眾獲得感的首要條件，通過人們的社會公平感表現(xiàn)出來。所以，本文認為可以用公平感來衡量安全感進行穩(wěn)健性檢驗，具體而言，該變量取值越大，表示安全感越強。表4給出了穩(wěn)健性檢驗結(jié)果，回歸結(jié)果表明，讀書量仍然顯著。這在一定程度上表明閱讀是影響“三感”的，這就進一步增強了前文結(jié)論的可靠性。

（四）邊際效應(yīng)分析

OrderedProbit模型的回歸結(jié)果雖然提供了顯著性和參數(shù)符號等方面的相關(guān)信息，但是，參數(shù)的含義并不直觀，所能提供的信息相對有限。為了更為直接了解各解釋變量對“三感”的邊際效應(yīng)，本文計算了連續(xù)邊際效應(yīng)（結(jié)果見表5），如列（1）計算結(jié)果表明，當所有變量處于均值時，讀書量每增加2718本，獲得感取值“非常不同意”的概率Prob（獲得感=1|x）將減少0.798%，而獲得感取值“非常同意”的概率（Prob獲得感=5|x）將增加0.556%?？梢姡瑢τ谝幻渌麠l件處于平均水平的人，讀書量的增加均能提升“三感”。從三列數(shù)據(jù)的比較來看，讀書量對獲得感的影響相對更大。

三、擴展性分析

（一）不同年齡段的農(nóng)村居民閱讀對“三感”的影響

大量國內(nèi)外文獻考察了個人的人口學(xué)特征，比如年齡、收入等因素對個人幸福感等主觀心理感受的影響。不同年齡群體的閱讀特征及閱讀需求存在明顯的差異，那么年齡差異是否會使得不同年齡群體的閱讀對“三感”產(chǎn)生不同的影響呢？目前尚未涉獵不同年齡段的農(nóng)村居民閱讀影響“三感”的差異分析。本文將全樣本按照年齡進行子樣本分組回歸。CGSS樣本的年齡是18歲以上的成人，故依據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》對青年人年齡界限，將年齡范圍為18～35歲的界定為青年人，35歲以上的為中老年人。對青年與中老年讀書量、獲得感、安全感、幸福感差異T檢驗可知，青年組讀書量均值為12052本，是中老年組的619倍，但是除了幸福感以外，青年組的獲得感和安全感均比中老年組低。通過對各項指標的T檢驗可知，各項指標的組間差異是顯著的。

從表6的分組回歸結(jié)果來看，相較于中老年人，青年人增加讀書量更能增加獲得感和幸福感。Chow檢驗的結(jié)果在5%水平上顯著，說明組間差異是顯著的，但中老年人讀書量增加時能顯著增加安全感，而對青年人的安全感沒有顯著的影響。出現(xiàn)上述結(jié)果的可能原因是：不同年齡群體的主要閱讀動機存在一定的差異，成年讀者側(cè)重于工作技能，老年人讀者側(cè)重于愛好發(fā)展。所以，在青年人的閱讀數(shù)量遠高于中老年人的情況下，青年人更能有獲得感;另外，閱讀是個人認知世界的一個重要途徑，而青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，又處在價值觀形成和確立的時期，老年人的主觀心理世界則已較為穩(wěn)定。所以，閱讀可以讓青年人獲得和體驗更深刻的幸福，這一研究發(fā)現(xiàn)與袁艷（2018）的研究結(jié)論一致。已有研究表明，隨著年齡的增長，老年人更容易面對身體機能衰退、人際關(guān)系喪失、情緒孤獨、認知功能受損等困境。其中，人際安全感和情緒孤獨是影響老年人生活質(zhì)量的重要因素。閱讀是豐富老年人精神文化生活的重要渠道。老年人通過閱讀可以更加貼近時代脈搏，與社會保持更緊密的聯(lián)系，獲得心理上的平靜與安全感。所以，閱讀對于提升老年人的安全感作用更為顯著。

（二）不同收入的農(nóng)村居民閱讀對“三感”的影響

已有研究證實社會經(jīng)濟地位對閱讀存在重要影響。所以，本文將繼續(xù)考察農(nóng)村居民中不同收入階層閱讀對“三感”的影響。將全樣本按照收入中位數(shù)分2組進行分組回歸進行比較。高收入組的讀書量均值為5.352本，是低收入組的2.45倍，且除安全感指標外其他各項指標均顯著高于低收入組。

從表7分組回歸結(jié)果來看，雖然高收入組的平均讀書量明顯高于低收入組，但是閱讀對于提升“三感”的作用卻顯著低于低收入組。出現(xiàn)這一結(jié)果的可能原因：一是，讀書對于提升農(nóng)村居民“三感”的邊際效用是遞減的，所以閱讀更能提高低收入農(nóng)村居民的“三感”;二是，對于低收入群體而言，提高“三感”的途徑相對有限，而閱讀是其最便捷、最有效的手段。

四、機制檢驗

個體擁有良好的心態(tài)或精神狀態(tài)才能更好地獲得幸福，而幸福感較低的群體的精神健康狀況通常并不樂觀。因此，本文將閱讀影響幸福感的傳導(dǎo)渠道歸納為三個：對未來的樂觀程度、上進心以及心理平穩(wěn)度。對未來的樂觀程度用CGSS2017中的問題“我對我的未來持樂觀態(tài)度”來衡量。本文用6減去原始值使之取值方向與幸福感一致，取值越大表示被調(diào)查者對未來越樂觀;上進心用問題“目前我正竭盡全力追求我的目標”來衡量，數(shù)值越大表明被調(diào)查對象的上進心越強;若常為小事而煩惱可能心理平穩(wěn)度會較差，心理平穩(wěn)度用問題“我常因一些小事而煩惱”來衡量，同樣用7減去原始值，使其取值方向與幸福感一致，取值越大表示被調(diào)查者越不易為小事煩惱，心理平穩(wěn)度越好。拒絕回答和回答不知道的均作為缺失值。

為了探討樂觀程度、上進心以及心理平穩(wěn)度在閱讀對幸福感影響中的中介作用，本文采用溫忠麟等（2014）的檢驗中介效應(yīng)方法。從表8的估計結(jié)果可知，讀書量都顯著地增加了樂觀程度、上進心和心理平穩(wěn)度，而樂觀程度、上進心和心理平穩(wěn)度基本上都顯著地正向影響農(nóng)村居民的“三感”?；谝陨戏治龅贸觯鲜鋈齻€心理因素對農(nóng)村居民“三感”中存在部分中介效應(yīng)，也就是說，讀書能讓人的內(nèi)心變得更寧靜、更樂觀、更強大。讀書量增加對農(nóng)村居民“三感”的積極影響，有一部分是通過閱讀對農(nóng)村居民心理的積極作用來影響獲得感、幸福感和安全感的。

五、結(jié)論

本文運用CGSS2017研究閱讀是否是影響農(nóng)村居民獲得感、幸福感和安全感的主導(dǎo)因素，從內(nèi)因去發(fā)現(xiàn)閱讀是否可以提升農(nóng)村居民的“三感”，彌補了已有文獻僅從鄉(xiāng)村閱讀的投入或服務(wù)等外因進行研究的不足。研究發(fā)現(xiàn)：第一，讀書量顯著提升了農(nóng)村居民的“三感”，不過，通過連續(xù)邊際效應(yīng)的測算，讀書量對獲得感的影響相對更大;第二，以“2016年各省每萬人借書數(shù)”為工具變量進行內(nèi)生性檢驗，讀書量仍然顯著提高了農(nóng)村居民的獲得感和幸福感，同時，以社會層級變化的預(yù)期替代獲得感，以公平感替代安全感進行穩(wěn)健性檢驗也支持了研究結(jié)論;第三，不同年齡段群體，不同收入群體閱讀對“三感”的影響存在組間差異，總體而言，閱讀對青年人組和低收入組提升“三感”的積極作用更為顯著;第四，中介機制檢驗表明閱讀會通過對個人的心理因素，如對未來的樂觀程度、上進心以及心理平穩(wěn)度的積極作用來進一步影響“三感”。

因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，本文的研究具有十分積極的政策涵義。我國普遍存在鄉(xiāng)村閱讀不足的現(xiàn)象，而良好的閱讀習(xí)慣正可以有效地激發(fā)個人的內(nèi)驅(qū)力，閱讀可以對個人與社會產(chǎn)生潛移默化，深遠持久的影響。鄉(xiāng)村閱讀推廣可以培養(yǎng)農(nóng)村居民良好的閱讀習(xí)慣，更新觀念，點亮智慧，陶冶情操，進而帶動鄉(xiāng)村社會的和諧與發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。各級政府要充分認識到閱讀對提振鄉(xiāng)村發(fā)展的積極作用，針對鄉(xiāng)村閱讀的短板，找準著力點，多措并舉地推動鄉(xiāng)村閱讀的發(fā)展，營造一個良好的鄉(xiāng)村閱讀環(huán)境。各級政府要加大對公共圖書館，尤其是“農(nóng)村書屋”這類基本公共服務(wù)體系的投入，可以更好地保障農(nóng)村閱讀資源和為農(nóng)村閱讀創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。同時，政府要尤為重視和關(guān)注農(nóng)村青年人和低收入人群的閱讀情況，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，改善其閱讀條件，這必將有助于提升其“三感”。

基金項目：2021年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費（人文社科類）項目“企業(yè)避稅、會計信息質(zhì)量與企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展研究”（項目編號：2072021051）;2017年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費（人文社科類）項目“財政分權(quán)、地方官員個人特征與環(huán)境治理”（項目編號：20720171013）

參考文獻：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].新華社，http：//www.gov.cn/xinwen/2017-10/27/content_5234876.htm.2017.

[2]習(xí)近平.中央農(nóng)村工作會議[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2020-12/30/c_139628945.htm.新華社，2020.

[3]鄭功成.民生三問：如何增強獲得感、幸福感、安全感[N].人民日報，2017年11月09日，第16版.

[4]人民日報評論部.提高人民群眾獲得感幸福感安全感和對美好生活需要[N].人民日報，2020年12月31日.http：//sky.cssn.cn/jjx/jjx_gd/202012/t20201231_5241144.shtml.

[5]中共中央 國務(wù)院.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）[EB/OL].新華社.http：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm.

[6]魏玉山.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的鄉(xiāng)村閱讀問題[J].新閱讀，2020，（12）：30-35.

[7]張書美.點亮童夢：鄉(xiāng)村民間圖書館融入鄉(xiāng)村兒童閱讀生活研究[J].圖書館界，2020，（5）：24-28.

[8]齊娜.鄉(xiāng)村低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對策研究[J].漢字文化，2020，（23）：97-98.

[9]許俊.鄉(xiāng)村中學(xué)課外閱讀實施路徑[J].江南論壇，2020，（1）：52-53.

[10]岳景艷，楊紅巖，常倩倩，陳英.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)民閱讀文化困惑的破解理路[J].國家圖書館學(xué)刊，2020，29（4）：24-32.

[11]余麗花.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略契機下百色市農(nóng)家書屋閱讀推廣研究[J].圖書館界，2020，（1）：86-89.

[12]王忠友，韓雷，林風(fēng)謙.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村閱讀實踐探索——以平度市“行走的書箱”鄉(xiāng)村閱讀推廣項目為例[J].國家圖書館學(xué)刊，2021，30（1）：77-83.

[13]張進.論地方高校圖書館對貧困鄉(xiāng)村的閱讀指導(dǎo)[J].河南圖書館學(xué)刊，2011，31（5）：10-12.

[14]夏智慧，齊沁兒.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校助力鄉(xiāng)村閱讀教育的探索與實踐——以鄉(xiāng)村兒童“U-G-P”閱讀成長協(xié)同計劃為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（36）：102-106.

[15]白琳琳.高校圖書館文化服務(wù)鄉(xiāng)村閱讀策略研究[J].科技資訊，2019，17（6）：190，194.

[16]伍芳芳，張慧誠.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校圖書館的鄉(xiāng)村閱讀推廣工作——以四川工商學(xué)院圖書館實踐為例[J].出版廣角，2020，（13）：83-85.

[17]王筠筠.公共圖書館如何推進閱讀服務(wù)向基層延伸——以晉江市圖書館“鄉(xiāng)村校園共享計劃”為例[J].福建圖書館學(xué)刊，2020，3（4）：45，50-52.

[18]許大文，胡萍，陸艷芳，鄭昀.公共圖書館鄉(xiāng)村學(xué)齡前兒童閱讀推廣實證研究——以“閱動全家 書香嘉興”為例[J].圖書館雜志，2020，39（6）：67-76.

[19]俞亞軍，薛路.鄉(xiāng)村振興背景下公共圖書館打造“一鎮(zhèn)一品”閱讀推廣服務(wù)品牌的嘉興實踐[J].圖書館研究與工作，2020，（3）：62-65.

[20]王大偉，張靚涵.民間圖書館與鄉(xiāng)村少兒閱讀推廣——兼以“新世紀夢想圖書館”為例[J].新世紀圖書館，2015（1）：59-62.

[21]張曉芳.民間圖書館開拓鄉(xiāng)村閱讀的新形式——記江西寧都縣鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀夏令營[J].山東圖書館學(xué)刊，2016（6）：117-122.

[22]王春梅，王虹，岳景艷，楊紅巖.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)民閱讀知識貧困解決路徑探索[J].圖書館，2020，（9）：80-86.

[23]李靜.論西部貧困地區(qū)村級信息服務(wù)模式的創(chuàng)新：基于陜南農(nóng)民需求的調(diào)研分析[J].圖書館理論與實踐，2013（5）：99-102.

[24]唐璞妮，徐苑琳.鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館文化精準扶貧研究[J].圖書館工作與研究，2018（2）：12.

[25]鄭建君.中國公民美好生活感知的測量與現(xiàn)狀——兼論獲得感、安全感與幸福感的關(guān)系[J].政治學(xué)研究，2020（06）：89-103.

[26]蔡思斯.社會經(jīng)濟地位、主觀獲得感與階層認同——基于全國六省市調(diào)查數(shù)據(jù)的實證分析[J].中共福建省委黨校學(xué)報，2018（03）：96-104.

[27]楊宜音、王俊秀.當代中國社會心態(tài)研究[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2013.

[28]李小巧.公共圖書館讀者閱讀需求調(diào)查研究——基于不同年齡群體的比較[J].圖書館學(xué)刊，2020，42（02）：63-66.

[29]中共中央、國務(wù)院.中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）[Z]. https：//www.sohu.com/a/133956801_288464.

[30]戎辛茹，馬月怡，萬藝，吳捷.老年人人際安全感，情緒孤獨和生活質(zhì)量的關(guān)系研究[C].第二十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議摘要集.2019.

[31]Bradley R H， Corwyn R F. Socioeconomic Status and Child Development[J].Annual Review of Psychology，2002，53（1）：371-399.

[32]Hoff E. The Specificity of Environmental Influence： Socioeconomic Status Affects Early Vocabulary Development via Maternal Speech[J].Child Development，2003，74：1368-1378.

[33]鄭曉冬.近朱者赤：幸福的傳染效應(yīng)——基于CLDS2014-2016的實證分析[J].南方經(jīng)濟，2021，（02）：13-140.

[34]溫忠麟，葉寶娟.中介效應(yīng)分析：方法和模型發(fā)展[J].心理科學(xué)進展，2014，22（05）：731-745.

[35]中共中央 國務(wù)院.關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興 加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見[EB/OL].2021年2月21日.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16923112865139 52900&wfr=spider&for=pc.

[36]中共中央 國務(wù)院.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）[EB/OL].2018.http：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm

[37]呂超穎.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村閱讀推廣研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[38]The Sustainable Development Solutions Network. The World Happiness Report[R].2021.http：//worldhappiness.report/.

[39]Easterlin R A.Does Economic Growth Improve the Human Lot？Some Empirical Evidence[M].New York：Academic Press， 1974：89-125.

[40]Easterlin R A.Life Cycle Welfare：Trends and Differences[J].Journal of Happiness Studies，2001，2（1）：1-12.

[41]徐淑一，陳平.收入、社會地位與幸福感——公平感知視角[J].管理科學(xué)學(xué)報，2017，20（12）：99-116.

作 者：廈門大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院副教授，博士

責(zé)任編輯：張 波