○張建國

一位青年教師將名師的教育理論直接用在班務工作中，不僅沒給班級帶來多少好的變化，反而給自己帶來了很多尷尬。如分工難以實施、班干部工作不得力、制度無法推行……為此，他感到困惑不已,非常苦惱。

其實，與這位教師有類似經(jīng)歷的朋友應該不在少數(shù)。教師虛心向名師學習寶貴經(jīng)驗，希望自己能夠早日成為一名優(yōu)秀教師，精神可嘉，值得肯定。我們倡導“拿來主義”，但是，并不是要“生吞活剝”“生搬硬套”，指望“立竿見影”。

用好“拿來主義”，在實踐中起碼要做好以下內(nèi)容。

一是要聯(lián)系實際，做到融會貫通。只有聯(lián)系實際、融會貫通，所學的名師經(jīng)驗才會充滿趣味、生動形象、活力迸發(fā)，與自己的想法融為一體，成為教育生命與生活中的寶貴財富。聯(lián)系實際的內(nèi)容和路徑比較多，如教師自身成長過程中，遇見過哪些教師，對哪些教師印象深刻，又特別喜歡哪些教師，這些教師具有哪些獲得“學生緣”的魅力；自己身邊有哪些教師非常優(yōu)秀，他們的教育教學方法和藝術與名師經(jīng)驗有哪些異曲同工之處；自己教育教學中遇到過哪些棘手問題，可以借鑒名師經(jīng)驗中的哪些方法予以化解等等。

二是要學以致用，做到知行合一。其一，在實踐中選擇。在踐行名師經(jīng)驗的過程中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，哪些方法是可以直接為我所用的，哪些是必須將其“本土化”才行的，還有哪些是完全不宜采用的。其二，在運用中內(nèi)化。運用是最好的學習。要邊學邊用、邊用邊學、學以致用、以用促學，運用名師經(jīng)驗的次數(shù)多了，運用的技術也就會趨向嫻熟，達到熟能生巧的境界。其三，在變通中創(chuàng)新。運用名師經(jīng)驗要學會變通，一味迷信名師經(jīng)驗，無異于邯鄲學步，可能會導致喪失自我，甚至于最基本的教育教學方法也會丟失。

三是要循序漸進，做到遵循規(guī)律。心急吃不了熱豆腐，欲速則不達。學習、借鑒、運用名師經(jīng)驗，同樣不能操之過急。否則，期望值越高，失望也就越多。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。為此，教師既要仰望星空，又要腳踏實地，反復學習、不斷實踐、持續(xù)提升，朝著預定的方向前進、既定的目標奮斗。量變達到一定的程度，才可能引起質(zhì)變，讓夢想成為真實。即使成不了名家、大師，但是，也會無限接近他們，并且可以總是享受著成長、成功的幸福，因為幸福是奮斗出來的，而奮斗本身就是一種幸福。