李景霞,李鳳毅,李全國

(七臺河職業(yè)學(xué)院，黑龍江 七臺河 154600)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況

該校共開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)19個，授課班級76個，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程333門，參加網(wǎng)絡(luò)授課教師156人，參加學(xué)習(xí)學(xué)生2 249人。采用網(wǎng)絡(luò)在線授課主平臺和直播授課輔助平臺開展混合授課。授課期間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賽課1次、線上教學(xué)觀摩課1次，開展1 586名學(xué)生參與的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷1次、154名教師參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷1次，全體師生參加省教育廳開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷1次。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享并輔以視頻直播的形式實現(xiàn)教學(xué)，要求建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，形成多媒體網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境[1]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新穎性[2]

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、直播演示講解、在線交流互動、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與手段的網(wǎng)絡(luò)化，提升了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新鮮感和吸引力，學(xué)生更容易接受新鮮事物，變革學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教與學(xué)的模式創(chuàng)新。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性[3]

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的時間、空間限制。學(xué)習(xí)地點可以不固定，只要滿足網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的條件即可；學(xué)習(xí)時間不固定，學(xué)生可以依據(jù)教師的安排靈活安排學(xué)習(xí)時間；學(xué)習(xí)方式不固定，學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理安排同步學(xué)習(xí)、異步自學(xué)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主動性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源主動建構(gòu)知識。學(xué)生成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體，從按部就班的學(xué)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)終端的機器交互、學(xué)生與學(xué)生交互、學(xué)生與教師交互。學(xué)生與機器交互是通過多媒體課件、直播過程完成的，學(xué)生與學(xué)生交互是通過網(wǎng)絡(luò)組建的學(xué)習(xí)群組和直播課堂完成的，師生交互則利用授課平臺、直播平臺授課過程中實現(xiàn)的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，通過信息加工處理，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合教學(xué)資源的過程中教師可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接引用，還可以利用課程教學(xué)內(nèi)容特點加以整合，也可以自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過制作教學(xué)課件、錄制微課等方式組建課程教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)手段多樣化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模塊功能，提供了教學(xué)方法的多樣性，教師可以課前發(fā)布教學(xué)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程中，教師可以利用提問、搶答、問答、頭腦風(fēng)暴、課堂練習(xí)等模塊功能開展豐富多樣的課堂教學(xué)。

3.教學(xué)評價及時便捷

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以利用授課平臺功能及時完成教學(xué)效果評價，通過課堂練習(xí)、測驗、提問、連麥回答問題的方式方便快捷完成教學(xué)效果的評價，同時可以將學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析匯總，及時改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)了動態(tài)調(diào)整教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

4.提升學(xué)生自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教與學(xué)的有機統(tǒng)一，同步課堂講授過程需要學(xué)生對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對知識點的鞏固需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)課件完成異步自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生更好的提升自學(xué)能力，才能理解消化所學(xué)知識點，所以，教學(xué)過程也是學(xué)生自學(xué)能力不斷提升的過程。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自律性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過教師布置的學(xué)習(xí)要求在授課平臺完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的主動性，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主角，具備自主學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向和自我監(jiān)控約束的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生要完成教師的要求，及時上交作業(yè)、參與互動、討論等環(huán)節(jié)，這個過程體現(xiàn)學(xué)生的自律性，也是保證學(xué)習(xí)效果的前提。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)資料缺乏

通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析，33%的學(xué)生認(rèn)為缺乏電子教材、30%的學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)類的音視頻資料、31%的學(xué)生認(rèn)為缺少課程習(xí)題。以上問卷調(diào)查結(jié)果說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的組織、整理、整合、自建的力度不夠。教學(xué)內(nèi)容上，有41%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、適應(yīng)性和實用性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠科學(xué)

被調(diào)查學(xué)生中，36.7%的學(xué)生認(rèn)為長時間看屏幕容易造成視覺疲勞，15%的學(xué)生認(rèn)為教師提供的電子版學(xué)習(xí)資料使用不夠方便，35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程中教師頻繁切換授課平臺和直播平臺，學(xué)生來不及跟上教師節(jié)奏，影響教學(xué)效果。通過以上結(jié)果分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.互動不夠

27.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程缺少教師與學(xué)生的交流互動，由于線上連麥提問交流受時間延遲和網(wǎng)絡(luò)流暢度的影響，因此，在教學(xué)過程中教師的提問和互動頻次明顯降低。

4.缺乏有效的課堂監(jiān)督

32%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏有效的課堂監(jiān)督，指出課堂監(jiān)督主要是輔導(dǎo)員、班主任和任課教師在課前進(jìn)行班級人數(shù)管理，考查出勤情況，在正式教學(xué)過程中監(jiān)督檢查力度較小，學(xué)生存在切屏的現(xiàn)象。另外，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、教學(xué)環(huán)節(jié)參與率也缺乏監(jiān)管，授課過程中存在教師點名提問，學(xué)生不在或不及時回答問題。

5.教學(xué)評價方法單一

調(diào)查問卷結(jié)果反饋，學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，評價學(xué)習(xí)效果還是沿用傳統(tǒng)的評價方法，在學(xué)習(xí)過程中沒有全方位、多維度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多個授課環(huán)節(jié)，沒有量化考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有得到及時的反饋，同時缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)效果的考核評價。

6.學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度與任務(wù)量不足

42%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)實體課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒有更好利用信息化技術(shù)手段拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)的任務(wù)量不足，學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，沒有真正“忙起來”。

7.學(xué)生的自律性有待加強

通過課堂監(jiān)督檢查及問卷調(diào)查，32.5%的學(xué)生認(rèn)為本人的自律和自我管理約束能力差，29.5%學(xué)生認(rèn)為個人自主學(xué)習(xí)能力不足。38%的學(xué)生偶爾缺課，部分學(xué)生存在授課過程中切屏、人機分離的現(xiàn)象，還有10%的學(xué)生反饋沒有按照課程自學(xué)任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生的自律性有待于進(jìn)一步加強。

五、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的整合過程中要以課程學(xué)習(xí)目標(biāo)成果導(dǎo)向為核心，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、適應(yīng)性與挑戰(zhàn)度。教學(xué)資源進(jìn)行整合要結(jié)合專業(yè)特色和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成屬于教師自身獨特的教學(xué)資源庫。充分運用多媒體技術(shù)將課本上靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等，將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合融入教學(xué)中，學(xué)生可以通過形象、生動的感官調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解、促進(jìn)記憶。

2.強化教學(xué)過程設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程設(shè)計不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計過程中，不但要考慮對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的考量，同時要考慮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、手段的可行性與實現(xiàn)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了多項功能，教師在環(huán)節(jié)設(shè)計上從學(xué)生適應(yīng)角度出發(fā)，科學(xué)合理安排頭腦風(fēng)暴、在線提問、測試等環(huán)節(jié)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，減少平臺間切換頻次，降低平臺內(nèi)切換過程中卡頓發(fā)生概率，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順利完成各教學(xué)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計混亂，學(xué)生上課“疲于奔命、手忙眼亂”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升課堂有效互動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢之一就是教學(xué)過程中教師可以利用多個教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生展開交流互動，比較適用的互動環(huán)節(jié)有“頭腦風(fēng)暴、問答、搶答、連麥提問”等，在執(zhí)行互動環(huán)節(jié)時，教師要細(xì)化各環(huán)節(jié)，設(shè)計好問題題目，規(guī)定好答題時間，及時展示優(yōu)秀答案，提升學(xué)生的成就感。在直播教學(xué)過程中，連麥回答問題時由于網(wǎng)絡(luò)原因會有延遲現(xiàn)象，教師在提問過程中可以預(yù)先提出問題，給學(xué)生一個申請連麥的緩沖時間，教師可以根據(jù)連麥申請情況及時發(fā)起連麥互動。

4.拓寬教學(xué)評價方法的維度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價有別于傳統(tǒng)教學(xué)，拓寬教學(xué)評價方法是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的重要手段，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)多，教學(xué)方法多樣，因此要制定多元、周密的評價方法，提升各教學(xué)環(huán)節(jié)參與率所占分值比例，強化課堂表現(xiàn)的重要性，引入學(xué)生自評環(huán)節(jié)，將教師平時課堂教學(xué)的評價與學(xué)生的自我評價有機結(jié)合，綜合全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.提高學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)任務(wù)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是教師的“獨角戲”，要讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)“增量”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是“看看學(xué)習(xí)資料”“聽聽課程直播”，而是要讓學(xué)生“忙起來”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升自我約束能力的良好途徑，在教學(xué)過程中教師要以問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自我探索，提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生獲取知識和技能的能力，教師要求學(xué)生課上記筆記并定時檢查，教師布置足量課后作業(yè)，學(xué)生“動起來”“忙起來”，網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果才能得到保障。

6.引導(dǎo)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性

調(diào)查問卷的結(jié)果反饋部分學(xué)生認(rèn)為自己的自律和自我管理約束能力差，個人自主學(xué)習(xí)能力不足，分析原因主要是自主學(xué)習(xí)意識缺乏，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性需要教師給學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生帶著任務(wù)和要求自主學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，提升自我管理約束能力，而好的學(xué)習(xí)方法是養(yǎng)成的，在不斷自律的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力也得到了穩(wěn)步提升，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生的自律性和習(xí)慣養(yǎng)成需要教師引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。

六、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新興的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐過程中體現(xiàn)了信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，同時也顯現(xiàn)出它的不足，在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充還需要在不斷的實踐過程中探索與完善，發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，通過教學(xué)實踐及問題反饋，提出具體的解決方法和實現(xiàn)途徑，更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨有魅力，切實提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。