河北 杜文星 王慧琴

在整個(gè)高三備考過(guò)程中，一輪復(fù)習(xí)起到了基礎(chǔ)性作用。一輪復(fù)習(xí)是能夠?qū)Ω咧兴鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的重要輪次，它有利于學(xué)生補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在新高考的背景下，一輪備考時(shí)不能完全照抄照搬以往的經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)備考的方方面面都提出了新的挑戰(zhàn)，不僅對(duì)于教師與學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)科管理、年級(jí)管理和學(xué)校管理等方面提出了較高的要求。那么如何有效提升一輪復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量，從而有效開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)呢？筆者試從以下三個(gè)方面，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高效開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)的思路。

一、一輪是什么

在一輪復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，教師與學(xué)生要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為主要的教學(xué)與復(fù)習(xí)依據(jù)，以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，重視知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性，重新復(fù)習(xí)高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這有利于提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，因此教師必須要重視一輪復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)時(shí)深入了解學(xué)生的基本情況，采取更具有針對(duì)性，同時(shí)有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)策略。在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究高考題，從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平出發(fā)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為中心，以“提強(qiáng)補(bǔ)弱”的思維整合專題，形成立體網(wǎng)絡(luò)體系，突出重難點(diǎn)，既有利于一輪復(fù)習(xí)的開(kāi)展，同時(shí)也有利于提高一輪復(fù)習(xí)的效果，并為二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)科都需要明確各自的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于教材是根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行編寫的，因此會(huì)大大影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，難以有效地將知識(shí)點(diǎn)整合，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)較為零散，不利于學(xué)生形成通史認(rèn)識(shí)。一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)按照通史的體系進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基本能力。因此教師在開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意整合教材的內(nèi)容，以通史順序開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)匯總，從而建立起更加立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（一）一輪的依據(jù)

1.高考的要求

對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，在高考的復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須要對(duì)整個(gè)歷史階段有足夠的掌握，對(duì)同一時(shí)期國(guó)內(nèi)外的時(shí)間有所了解，才能夠更加全面、客觀地看待歷史問(wèn)題，從內(nèi)部和外部探索歷史事件發(fā)生的原因與背景。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還需要教師不斷地滲透各種題型的解題技巧。具體來(lái)說(shuō)就是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，注意采用更加精煉且準(zhǔn)確的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)偷換概念、以偏概全、因果顛倒、似是而非等問(wèn)題。針對(duì)選擇題，也需要通過(guò)教師的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從而減少由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢而出現(xiàn)的錯(cuò)選情況。

2.學(xué)生的需求

學(xué)生在高一和高二的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各種原因，可能會(huì)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)掌握的比較差，一旦遇到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)束手無(wú)策，長(zhǎng)此以往，容易對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦心理。但是在一輪復(fù)習(xí)階段，如果教師對(duì)于以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，同時(shí)根據(jù)通史體系對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，就有利于學(xué)生的理解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師若還能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，必然能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使一輪復(fù)習(xí)順利開(kāi)展。并且，由于學(xué)生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)等有所欠缺，為達(dá)成目標(biāo)，就必須進(jìn)行自我提升，一輪復(fù)習(xí)階段正是學(xué)生進(jìn)行自我提升的一個(gè)重要的階段。

3.教師的訴求

雖然參加高考的是學(xué)生群體，但是實(shí)際上對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。高考雖然是在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但其實(shí)質(zhì)也是在考查教師的教學(xué)思路與教學(xué)水平。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，有一部分需要依靠教師的指導(dǎo)才能解決；而教師想要提高自身的教學(xué)水平，推動(dòng)自身專業(yè)水準(zhǔn)的進(jìn)步，也需要通過(guò)高考來(lái)進(jìn)行，尤其在時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大、資源多的情況下，高考可以短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)教師能力的快速成長(zhǎng)。因此，在備考的過(guò)程中，教師必須要重視觀點(diǎn)、內(nèi)容與方法的更新，避免出現(xiàn)觀念落后、目標(biāo)偏離；內(nèi)容僵化、知識(shí)陳舊；方法保守、效率低下等情況。

（二）一輪復(fù)習(xí)成功的關(guān)鍵

在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)講解，有利于學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是夯實(shí)基礎(chǔ)，因此這需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合與補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成完整的網(wǎng)絡(luò)。所以，一輪復(fù)習(xí)成功的關(guān)鍵，就在于教師的教學(xué)是否能夠完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能構(gòu)架出完整的知識(shí)框架。

二、一輪怎么做

（一）重視知識(shí)概念，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生想要在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，首先要掌握主干知識(shí)。因此，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生重視教材的內(nèi)容，因?yàn)闅v史教材是基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)資料。通過(guò)歷史教材與教師教學(xué)的補(bǔ)充，有利于增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，架構(gòu)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是要掌握歷史現(xiàn)象與歷史事件，所以高考的試題中也均體現(xiàn)出了對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，這就要求在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還可以采用通史整合、特征概括、對(duì)比關(guān)聯(lián)、新建專題等形式，使學(xué)生更好地適應(yīng)真題的考查形式。

（二）關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)問(wèn)題

一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要注意經(jīng)?？疾榈闹攸c(diǎn)知識(shí)。比如在中國(guó)古代史上，“從漢至元中央集權(quán)的發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)在近五年的高考真題中多次考查，且考查的角度也具有較大差異。這就屬于重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，因此教師對(duì)于這類高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，就必須要全面的講解。將這一知識(shí)點(diǎn)所涉及的相關(guān)制度以及所實(shí)行的背景，在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中全部串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的內(nèi)容，在考試中遇到相關(guān)試題也能夠從容應(yīng)對(duì)。

同樣，“君主專制與中央集權(quán)”也是中國(guó)古代政治史的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)二者有一定的混淆，導(dǎo)致在考試中失分。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)二者的差異進(jìn)行明確的區(qū)分，君主專制是國(guó)家最高權(quán)力在實(shí)際上或名義上掌握在君主個(gè)人手中，君主終身任職并且實(shí)行世襲的政權(quán)組織形式；中央集權(quán)則是一種國(guó)家政權(quán)的制度，以國(guó)家職權(quán)統(tǒng)一于中央政府，削弱地方政府力量為標(biāo)志的政治制度。專制主義體現(xiàn)的是君臣關(guān)系；而中央集權(quán)處理的是中央和地方的關(guān)系。只有教師在教學(xué)中對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)二者的含義。

（三）發(fā)揮集體智慧，不留任何盲點(diǎn)

一輪備考任務(wù)繁重，教師要積極發(fā)揮集體智慧、資源共享。比如可以一人負(fù)責(zé)一個(gè)專題，充分準(zhǔn)備，提供足夠的資料，讓每個(gè)老師都有收獲。在教研的時(shí)候，各自講解負(fù)責(zé)的專題，培訓(xùn)好每個(gè)人，這樣人人都能充分備課，人人都有收獲。另外，還可以通過(guò)知識(shí)梳理復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課兩種課型，使學(xué)生各方面問(wèn)題得到解決。

三、一輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

一輪復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)采取盲目死記硬背的方式，但是這不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與能力的提高，因此教師教學(xué)時(shí)必須要重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)方式，才有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

（一）全面復(fù)習(xí)

高考考查的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，因此教師在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，必須要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解之前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有掌握好的知識(shí)。歷史是人類社會(huì)過(guò)去的事件和活動(dòng)，是客觀存在的，無(wú)論史學(xué)家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解考查較多且難度較大的時(shí)代，尤其是中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的知識(shí)點(diǎn)。

（二）挖掘各學(xué)科結(jié)合點(diǎn)

教師除了要注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還需要將歷史學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的綜合意識(shí)。歷史學(xué)科不僅僅是歷史的內(nèi)容，還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)又與地理、軍事、教育等息息相關(guān)。這就使得命制試題時(shí)，材料的選擇更加豐富與多樣，考查的知識(shí)與能力更加綜合。且根據(jù)近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，歷史試題尤其是材料分析題，設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越復(fù)雜多樣，綜合了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更加重視考查學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。因此教師在開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了要對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整理，還需要將歷史事件與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生具備跨學(xué)科意識(shí)，并且不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）規(guī)范訓(xùn)練

想要在考試中自信答出試題，需要學(xué)生不斷的鍛煉與努力。因此教師在一輪復(fù)習(xí)時(shí)還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與考試時(shí)穩(wěn)定的心態(tài)，這才能讓學(xué)生在考試中充分發(fā)揮自身的實(shí)力，避免不必要的失分。教師可以在復(fù)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試題的練習(xí)，并且不斷滲透解題的思路。另外，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題干的信息，尤其是時(shí)間或者事件的闡述，以便學(xué)生準(zhǔn)確定位，選擇最佳答案。

一輪復(fù)習(xí)對(duì)于不同教師來(lái)說(shuō)，可采取的方式均有差異，但是其復(fù)習(xí)的目的卻相似。教師應(yīng)重視一輪復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。