◇廣元中核職業(yè)技術(shù)學(xué)院 翟斌元 何 蓉 張翼輝 閻江先 劉維國

本文以高職機(jī)械CAD課程為例，闡述了基于超星學(xué)習(xí)平臺的高職線上線下教學(xué)模式探索。教學(xué)作為學(xué)校教育的核心工作，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上信息化教學(xué)時(shí)代，時(shí)代呼喚著教育的改革。隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與超星學(xué)習(xí)通等移動化教學(xué)軟件平臺的不斷發(fā)展,以線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展，它是高等教學(xué)改革的趨勢。

《教育信息化2.0行動計(jì)劃》有助于促進(jìn)教育現(xiàn)代化的快速實(shí)現(xiàn)。在國家信息化中，教育信息化是重要的組成部分，其對于教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變有著積極的意義，同時(shí)也有助于培養(yǎng)出高技能復(fù)合型人才[1]。教育事業(yè)的發(fā)展之路在于改革，改革的內(nèi)在動力在教育靈域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開展教育資源整合和利用，提高教育質(zhì)量，是教育信息化的原始動力，也是推動教育的改革和發(fā)展之路。

1 超星學(xué)習(xí)通平臺

學(xué)校與超星公司于2019年建立起合作關(guān)系[2]。超星學(xué)習(xí)通是由超星公司開發(fā)的面向移動終端的在線教學(xué)平臺。在該平臺中擁有著超星多年來所積累的各種資源，同時(shí)還可以為學(xué)習(xí)者提供一站式的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。

2020年新冠疫情防控期間，我國各級各類學(xué)校面向兩億多學(xué)生開展了在線教學(xué)實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、不停學(xué)”。在線教學(xué)滿足了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的要求，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了師生信息素養(yǎng)的提升，并且提高了學(xué)校的教育治理能力。在線教學(xué)使得學(xué)校教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)型，從過去知識單向傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?，師生之間形成了一種新型的“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系。

2 線上線下教學(xué)模式的定義

線上線下教學(xué)模式，是學(xué)生接收知識的過程從課堂前移到上課之前，學(xué)生在線上通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)來完成。上課的時(shí)候，教師不以講授為主了，主要以引導(dǎo)和組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、反思、討論，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、習(xí)題演示，教師進(jìn)行糾錯和歸納，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 超星學(xué)習(xí)通的機(jī)械CAD課程線上線下教學(xué)模式構(gòu)建

機(jī)械CAD類課程主要通過指令繪圖、對學(xué)生的識圖和思維邏輯能力尤為重要,“機(jī)械CAD”是我校高職核電部分專業(yè)的核心課程，主要研究核電工程圖的繪制、核電零部件圖紙的繪制，是我校核電專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.1 搭建線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

在線上線下教學(xué)中，線上學(xué)習(xí)有著豐富的學(xué)習(xí)資源作為支持，這就對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出了較高的要求。教師需要借助超星平臺教學(xué)資源庫的優(yōu)秀示范教學(xué)包創(chuàng)建機(jī)械CAD課程，平臺中具有豐富的教學(xué)資源，在平臺中進(jìn)行課程門戶的建設(shè)教師可以在章節(jié)中直接導(dǎo)入平臺中的期刊資源、書籍資源等,也可以上傳教學(xué)課件、題庫資料，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,亦方便學(xué)生按自身需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以超星平臺課的線上線下教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目教學(xué)作為導(dǎo)向,分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中以“學(xué)生為中心，能力本位”的思路，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，教學(xué)活動設(shè)計(jì)為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。繪圖項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候需要注重學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)要有評價(jià)，能夠明確每一個(gè)繪圖環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖,在課堂中實(shí)現(xiàn)過程性考核與終結(jié)性考核的統(tǒng)一結(jié)合。

（1）課前，在課前以本次課程的項(xiàng)目為內(nèi)容，對與之相關(guān)的各種知識點(diǎn)視頻、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊、教學(xué)PPT以及任務(wù)書等各種資源上傳到超星平臺中，教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、提出問題，學(xué)生在收到任務(wù)之后，結(jié)合自己的時(shí)間安排利用移動終端來自主的觀看教學(xué)PPT以及相關(guān)的知識點(diǎn)視頻，并提出自己的疑問或者是需要通過課堂學(xué)習(xí)來解決的教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生在接收超星學(xué)習(xí)通任務(wù)后預(yù)習(xí)。學(xué)生在線主要熟悉圖紙、繪圖需要的指令。教師在線解答疑問，教師可以借助超星通平臺和學(xué)生互動，教師在超星平臺中查看學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的情況以及效果，對于沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提醒然后通知他們參與到學(xué)生的在線討論中，幫助有困難的學(xué)生及時(shí)解決預(yù)習(xí)中的相關(guān)知識點(diǎn)[3]。

（2）課中，主要是線下學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累。教師要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的項(xiàng)目和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行突破，教師根據(jù)學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解演示,對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，做好示范講解，解決問題。在學(xué)生實(shí)際操作中注重學(xué)生的參與程度可考核評價(jià)，在教學(xué)中，課堂要以“學(xué)生為中心”，建立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中要穿插新時(shí)期的核工業(yè)精神，要有精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后請優(yōu)秀學(xué)生代表操作演示，其他學(xué)生仔細(xì)記錄該學(xué)生的操作過程。填寫相關(guān)過程考核評價(jià)表，注重對學(xué)生你的繪圖步驟和繪圖指令的熟練效果考核，在該學(xué)生完成操作后,其他學(xué)生通過超星平臺對該學(xué)生的繪圖過程給予評價(jià)，教師做好相關(guān)記錄評價(jià),最后對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的知識難點(diǎn)問題有針對性的示范和講解，同學(xué)們做好筆記，加深知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用。

（3）課后，教師需要對課外訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)的發(fā)布，通過課外訓(xùn)練項(xiàng)目幫學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，同時(shí)還需要及時(shí)利用平臺查閱學(xué)生的任務(wù)完成情況，并進(jìn)行有效地監(jiān)督和溝通。

（4）教學(xué)中要確保課前—課中—課后銜接效果。銜接成效要得到保證，確保教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)內(nèi)容整合，教學(xué)資源庫優(yōu)秀案例整合推進(jìn)，任務(wù)驅(qū)動的“順承”，堅(jiān)持在線教育以學(xué)習(xí)者為中心，摒棄教師線上長時(shí)間講授、學(xué)生被動看聽的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)可操作、可檢測、有挑戰(zhàn)、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺到教室，確保銜接有序有法、有質(zhì)有效。

4 編寫機(jī)械CAD實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊和制定考核評價(jià)表

任課教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)機(jī)械CAD的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)共同開發(fā)和編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊，并把企業(yè)相關(guān)的零件圖紙融入到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高繪圖和識圖能力，課堂項(xiàng)目教學(xué)過程中注重學(xué)生的考核評價(jià)。線上線下教學(xué)模式課程考核評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)的目的和價(jià)值,使考核評價(jià)成為學(xué)生反思、發(fā)現(xiàn)、借鑒、欣賞學(xué)習(xí)的過程[4]。學(xué)生的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目附帶評價(jià)表，學(xué)生繪圖的每一個(gè)過程要有考核依據(jù)，注重學(xué)生的過程和結(jié)果，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、參與程度、項(xiàng)目完成情況以及繪圖作品等進(jìn)行全方位的考核評價(jià)。

5 線上課程教學(xué)中融入新時(shí)代核工業(yè)精神文化

線上教學(xué)中教師把新時(shí)代的核工業(yè)精神融入到課程體系中，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示批示精神，不忘初心，牢記使命，勇?lián)鷩斡聯(lián)鷩?，敢于開拓，奮力實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)核強(qiáng)國、造福人類”的歷史使命和“三位一體”奮斗目標(biāo)。報(bào)國是承諾，筑牢國家安全基石、建成世界一流核工業(yè)強(qiáng)國是我們的莊嚴(yán)承諾。我們要胸懷大局，心有大我，至誠報(bào)國，把愛國之情、報(bào)國之志融入核工業(yè)建設(shè)的偉大事業(yè)之中，忠于事業(yè)，堅(jiān)守承諾，出色完成國家戰(zhàn)略任務(wù)，服務(wù)于建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大目標(biāo)，續(xù)寫我國核工業(yè)新的輝煌篇章。同時(shí)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力，在繪制圖紙中要具有一絲不茍，精益求精的工匠精神，讓學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中具有無私奉獻(xiàn)，不斷攀登的工作作風(fēng)。

總之，線上線下教學(xué)模式是多種多樣方法、形式聚焦一起、融為一爐，共為之用，它是借助移動終端平臺超星泛雅把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，線上線下教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)及線上教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后無縫連接，而真正有效的混合應(yīng)該是多層次混合式，即線上線下的高度融合。如何實(shí)現(xiàn)線上課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為職業(yè)教育改革助力,使高等職業(yè)教育更好地發(fā)展，使學(xué)生職業(yè)技能水平和綜合能力更好的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式多層次混合，是當(dāng)前我們每一位高校教師在教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。