胡玉萍

【摘要】閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生價值取向有著重要作用。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在著一定的問題，這些問題能否得到解決影響著閱讀教學(xué)效率的提高。為此，作為語文教師，必須對此進(jìn)行總結(jié)和反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0138—02

在“得閱讀者得天下”的今天，閱讀對小學(xué)生的重要性不言而喻。但是小學(xué)生由于受年齡、生活閱歷、對事物的感悟能力和理解能力、閱讀方法等的限制導(dǎo)致閱讀效果不佳。為此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變舊有觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力，以便為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率談幾點自己的體會，以供大家參考。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生方面。（1）學(xué)生閱讀興趣不足。小學(xué)生由于年齡小，往往活潑好動，他們對很多外界新鮮的事物感興趣，而閱讀則需要學(xué)生靜下心來，要遠(yuǎn)離外界的喧囂和煩躁，根據(jù)書中的描述，展開自己的想象方可感受書中的樂趣，但很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn)，無法滿足學(xué)生的需要，無法集中學(xué)生在課堂上的注意力，勢必造成學(xué)生無法全身心地投入到課堂中去，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（2）學(xué)生閱讀速度較慢。小學(xué)生由于理解能力有限，在閱讀時多半都是逐字逐句地閱讀，這就會導(dǎo)致閱讀的速度變慢。這樣在考試時，如果碰到字?jǐn)?shù)較多的文章就會導(dǎo)致學(xué)生閱讀的時間不夠，難以把握文章。而且，過慢的閱讀速度無法讓學(xué)生做到快速瀏覽文章，了解文章的大意，這也就會降低學(xué)生對文章的理解程度。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因為學(xué)生長期的閱讀習(xí)慣，另一方面則與學(xué)生閱讀書本較少有關(guān)。因而，提高學(xué)生的閱讀速度至關(guān)重要[1]。

2.教師方面。（1）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對外界很多事物充滿了探究的欲望，如果教師仍舊采用過去單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到作用，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多閱讀教學(xué)中，教師依舊占主導(dǎo)，教師主動地講，學(xué)生被動地聽，教師提前設(shè)計好問題，學(xué)生則根據(jù)教師的“提示”進(jìn)行回答，整個過程學(xué)生缺乏積極的思考，沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致課堂效率低下[2]。（2）教師提問的方式欠佳。課堂提問是完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，課堂提問就是教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生思考并作答的一種教學(xué)形式。有效的課堂提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，還能誘發(fā)學(xué)生積極的思考，進(jìn)而養(yǎng)成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。反之，則會影響學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，甚至影響到學(xué)生的思維發(fā)展。倘若所提的問題過于具體化，每一個知識點都以提問的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就只知道回答老師的問題而不是主動地去思考，這樣學(xué)生沒有獨立的思考空間，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維方法越來越局限，思路越來越狹窄。

二、解決策略

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力。不管做任何事情，有了興趣就會取得事半功倍的效果。為此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。首先，我們可以通過游戲、活動等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過好書推薦的形式，讓學(xué)生在課堂上分享自己的讀書心得，可以介紹自己所喜歡的書籍及人物，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。其次，可以開展讀書節(jié)活動，教師和家長通過詩歌朗誦、角色扮演等方式營造讀書氛圍，這樣學(xué)生就會慢慢愛上閱讀，閱讀能力也會得到不斷的提高。最后，教師可以通過開辟讀書角的方式，來帶領(lǐng)學(xué)生一起捐書，這樣就能為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生始終與閱讀相伴[3]。

2.多途徑提高學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生閱讀速度的快慢影響著學(xué)生閱讀自信心和學(xué)習(xí)效率的提升。提高閱讀速度，不僅能讓學(xué)生在考試中節(jié)省時間，提高學(xué)生答題的正確率，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師要努力做到以下幾點：（1）改變學(xué)生的閱讀方式。為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教師可采用計時閱讀的方式，在課堂上，讓學(xué)生用幾分鐘的時間來閱讀篇幅較短的文章，讓學(xué)生歸納出文章的大意來，并對這些學(xué)生進(jìn)行獎勵，通過這種方式就能激勵學(xué)生，使其逐漸提高閱讀速度。（2）提高學(xué)生的閱讀數(shù)量。學(xué)生的閱讀速度較慢，歸根結(jié)底是因為閱讀的書籍較少所致。要想提高學(xué)生的閱讀速度，就需要學(xué)生不斷加大閱讀的數(shù)量。讀的書越多，學(xué)生閱讀的速度也會逐漸增加。為此，教師應(yīng)向?qū)W生多推薦一些豐富有趣的課外書籍，以便學(xué)生平時閱讀，這樣就能不斷提高學(xué)生速度，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平[4]。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。在閱讀教學(xué)中，對于重點課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀?？上茸寣W(xué)生理解每個字的意思，然后再到整句話和課文整體的意思。比如，在講授《草船借箭》一文時，教師就可讓學(xué)生帶著想象細(xì)讀課文，這樣就能讓學(xué)生全身心地投入其中，既了解了文章的中心思想，又深入體會到了作者所要表達(dá)的感情。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會速讀?？焖匍喿x是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代社會知識紛繁復(fù)雜，如何能夠快速提取出自己所需要的信息至關(guān)重要。如果所有的文章都去逐字逐句地讀，既浪費時間，也沒必要。因而，我們必須跟上時代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際對選擇的讀物進(jìn)行快速閱讀，快速地提取文章的重點和中心思想，不斷提高閱讀效率。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。要想豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，僅靠課本上的閱讀是不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇一些適合他們閱讀的雜志、報紙，并經(jīng)常開展讀書交流活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣與熱情[5]。

4.運用信息技術(shù)手段提高小學(xué)語文閱讀效率。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)枯燥、乏味，教學(xué)模式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師就要一改過去的做法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷引入新穎有效的教學(xué)方法。而將信息技術(shù)應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不斷提高教學(xué)效率[6]。如，教師在講授《七步詩》時，就可先向?qū)W生介紹一下這所詩所創(chuàng)作的時代背景，然后通過信息技術(shù)手段來為學(xué)生展示這首詩的畫面，并讓學(xué)生認(rèn)真體會作者要表達(dá)的情感，這樣就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.小組合作激勵學(xué)生閱讀。閱讀并不僅是個人的事，對于小學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)也是重要的認(rèn)知策略。一個人進(jìn)行閱讀很難發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，而小組合作就不一樣了。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前課堂上的小組合作學(xué)習(xí)大多只是流于形式，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。為此，要想提高小組合作的質(zhì)量，就需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣就能讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。教師可先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀討論和交流，然后對于不懂的問題做出必要的啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀的過程中解決重難點知識，把“讀”和“議”有效結(jié)合起來。比如，在教授《少年閏土》一文時，教師可先讓學(xué)生自己讀書思考，找出問題并總結(jié)歸納，在學(xué)生獨立感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，加深理解，這樣在合作學(xué)習(xí)的過程中就真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過對自己及小組成員的理解，加深了對課文的印象。

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能達(dá)到的，還需要每一位語文教師不斷探索，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律靈活運用多種閱讀教學(xué)的策略和技巧，這樣經(jīng)過長期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練就能不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，從而開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]劉克.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（02）：119-120.

[2]姚春雨.精彩的語文課堂不容瑕疵存在——小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2013（35）.

[3]張厚斌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析[J].江西師范大學(xué)學(xué)報，2005（06）.

[4]黃紹業(yè).閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法[J].廣西教育，2005（28）.

[5]孔祥福.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].語文建設(shè)，2014（09）.

[6]周麗紅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].才智，2013（32）.

編輯：郭裕嘉