魏宏鋒 文紅梅

【摘要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。為了增強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師必須結(jié)合自己所教學(xué)科，研究構(gòu)建高效課堂的策略。文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，從轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新模式、培養(yǎng)能力三個維度出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)視域下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂；構(gòu)建途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1006—0463（2021）20—0074—03

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多、難度大，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力要求高，學(xué)生普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力[1]），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中游刃有余，教師必須在教學(xué)方法上下足功夫，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更有意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就核心素養(yǎng)視域下如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中課程改革持續(xù)深入的今天，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將更多的注意力集中于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授和考試能力的培養(yǎng)上，通常采用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力、演繹能力、邏輯思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，很多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義[2]，對學(xué)習(xí)不感興趣。而在核心素養(yǎng)背景下，教師更關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等各方面能力的培養(yǎng)?？梢姡诵乃仞B(yǎng)視域下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）有利于高效課堂的構(gòu)建

核心素養(yǎng)背景下，教師更重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多教學(xué)活動的開展，都是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行的。而隨著教學(xué)活動的推進(jìn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，他們對知識的理解更加透徹，后續(xù)教學(xué)活動的開展更加順利，更加有效地提升了教學(xué)效率?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于高效課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

（一）教師轉(zhuǎn)變教育理念是基礎(chǔ)

隨著新課改的深入推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，同時更加重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這就要求教師設(shè)計(jì)的每一個教學(xué)活動都要以學(xué)生的發(fā)展為目的，都要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，不能僅僅考慮知識理論的理解和掌握。此外，教師還要大膽放手，鼓勵學(xué)生積極思考、主動探索，讓學(xué)生逐漸形成自學(xué)意識并提升自學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式是重要手段

為解決傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生不感興趣的弊端，高中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活設(shè)計(jì)各種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，賦予課堂活力與魅力，讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，或者組織學(xué)生參加實(shí)踐活動等。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，因此，在教學(xué)時，教師要搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生主動探究的興趣和欲望，提高學(xué)習(xí)活動的參與度，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

比如，教學(xué)“隨機(jī)事件概率”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，教師可以創(chuàng)設(shè)抽獎情境。課堂上，教師扮演抽獎員，其他學(xué)生扮演抽獎?wù)?。教師提前?zhǔn)備100個小球，隨后將小球放入黑色袋子中，其中20個小球表面貼了紅色的紙，表示中獎，80個小球表面沒貼紙，表示沒中獎。之后，讓學(xué)生摸出2個小球。在實(shí)踐過程中，學(xué)生逐漸理解了隨機(jī)事件概率的相關(guān)知識。在這一活動中，學(xué)生被有趣的活動所吸引，教學(xué)效果事半功倍。

2.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)視域下的教育活動中，教師積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生的主體地位。教師采取各種適宜的方法，讓學(xué)生在自主、思考、實(shí)踐、分析、提煉的過程中獲得知識，提升能力。而合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究的較好措施。因此，教學(xué)時，教師可提前將學(xué)生分為多個小組，每個小組選一名學(xué)生作為組長，做好小組活動的組織工作。教師下達(dá)任務(wù)以后，組長負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，并配合教師對組員合理分工。

比如，學(xué)習(xí)“三視圖”的相關(guān)知識時，教師可以采用分組討論的方式。教學(xué)時，教師可以先畫出一些幾何體，讓學(xué)生以小組為單位，用小組合作的方法探究各個幾何體的特征，并嘗試著畫出各個幾何體的三視圖。學(xué)生在組內(nèi)充分討論，并展開想象，促進(jìn)對知識點(diǎn)的認(rèn)知與理解。學(xué)生在討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，不僅提高了思維活躍度，同時也提升了自學(xué)能力。

（三）更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)是有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)視域下，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，絕不能一股腦地將知識灌輸給學(xué)生。教師需要做好引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，探索并解決問題，使學(xué)生在解決問題的過程中理解并掌握知識，形成創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

比如，學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”的相關(guān)知識時，教師可以將例題作為引子，引申出函數(shù)單調(diào)變化的知識內(nèi)容。學(xué)生可以用一天氣溫變化作為案例學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而理解函數(shù)單調(diào)性的概念。通過前面知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物的變化規(guī)律，并進(jìn)行對比，可以增加學(xué)生知識理解的深度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教育不論是以什么理念開展工作，追求的目標(biāo)都是讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識解決生活中的問題，最終服務(wù)生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，增加書本理論知識的理解深度與熟練度，同時還要鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。由于不同學(xué)生所處環(huán)境不同，他們對知識的應(yīng)用能力也有所不同，因此，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，確保學(xué)生通過思考能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題。此外，教師還需要重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師平時可以布置一些探索、實(shí)踐類的作業(yè)，通過檢查學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期訓(xùn)練，學(xué)生逐漸就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建多元教評體系是有效舉措

為打造高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要從不同角度開展教學(xué)評價。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生考試成績作為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評價方式不夠全面，違背了讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，不利于學(xué)生健康成長。核心素養(yǎng)視域下，教師需要使用多元教評方式，尤其要將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是時代熱議的話題，是現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)的基本追求。因此，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)。唯有如此，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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編輯：謝穎麗