亞里士多德說(shuō)：“在所有人類的實(shí)踐活動(dòng)中，與神的沉思最為接近的那種活動(dòng)，也就有最大的能力來(lái)獲得幸福?！雹趤喞锸慷嗟轮跣聒P、陳曉旭譯：《尼各馬可倫理學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2007 年版，第481 頁(yè)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小教育他們用自己“最大能力”來(lái)獲得幸福，可能是最為重要的。要讓每個(gè)青少年學(xué)生明白一個(gè)基本的道理：沒(méi)有人們的勞動(dòng)創(chuàng)造，就沒(méi)有勞動(dòng)幸福，也就沒(méi)有美好生活，更不會(huì)有人的自由而全面的發(fā)展。只有正確理解了勞動(dòng)對(duì)人的價(jià)值，才能正確地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展和自我完善，最終實(shí)現(xiàn)“建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的、社會(huì)的生產(chǎn)能力成為從屬于他們的社會(huì)財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性”。③《馬克思恩格斯文集》第1 卷，人民出版社2009 年版，第52 頁(yè)。這也是我們的青少年勞動(dòng)教育要達(dá)到的目的。簡(jiǎn)言之，勞動(dòng)教育一定要同人的發(fā)展、美好生活、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善等基本元素緊密結(jié)合在一起。不過(guò)，通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題值得關(guān)注。

一、當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育狀況分析

尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國(guó)家的長(zhǎng)期方針，把廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育方針長(zhǎng)期堅(jiān)持的目標(biāo)。黨中央高度重視中小學(xué)勞動(dòng)教育工作。2013 年六一前夕，習(xí)近平總書記在參加“快樂(lè)童年放飛希望”主題隊(duì)日活動(dòng)時(shí)指出，“少年兒童從小就要立志向、有夢(mèng)想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)，德智體美全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”，希望廣大中小學(xué)生“從小就要樹立勞動(dòng)光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭(zhēng)著做”。

正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，同時(shí)也為了貫徹習(xí)近平總書記的講話精神，所以有關(guān)部門多次下達(dá)文件，明確提出要加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的問(wèn)題。2015 年教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委制定的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中明確提出，2020 年之前，中小學(xué)要推動(dòng)建立課程完善的勞動(dòng)教育體系。其中還強(qiáng)調(diào)要將勞動(dòng)評(píng)價(jià)記入學(xué)生檔案，作為升學(xué)評(píng)優(yōu)參考依據(jù)，以改變中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏、不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的狀況。2017 年，教育部又印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！吨改稀愤M(jìn)一步提出勞動(dòng)教育具有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要加強(qiáng)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐，在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植；二是強(qiáng)調(diào)將校外勞動(dòng)納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段都要安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐；三是要教育引導(dǎo)學(xué)生參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)?！兑庖姟泛汀吨改稀废群蟀l(fā)布已有一定時(shí)間，我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀是否有了改觀？ 還存在哪些問(wèn)題？ 如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育？

《意見》發(fā)布之后，各地教育行政部門和中小學(xué)校積極行動(dòng)起來(lái)，采取了各種積極的措施，大力加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育，已有一定的成效。各個(gè)地方和學(xué)校做法不盡相同，大致可以歸納為以下幾種貫徹《意見》、強(qiáng)化勞動(dòng)教育的方式。

1.將勞動(dòng)教育融入常規(guī)課程和校本課程中。例如，在北京，有的中小學(xué)校將特色課程有針對(duì)性地融入勞技課，使之成為培養(yǎng)信息時(shí)代新型勞動(dòng)者的勞技課。在上海，許多中小學(xué)校不斷推進(jìn)勞動(dòng)教育的“四個(gè)有機(jī)融入”，即融入學(xué)科教學(xué)、融入文化環(huán)境建設(shè)、融入主題教育活動(dòng)、融入家庭教育指導(dǎo)，使勞動(dòng)教育滲透日常教育的全過(guò)程。

2.開展各種公益勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育。主要是以“學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新工程建設(shè)”為抓手，努力打造公益性、普惠化、開放型的“社會(huì)教育大課堂”。例如，上海為高中生志愿服務(wù)（公益勞動(dòng)）提供了社會(huì)實(shí)踐基地近1900 個(gè)，提供學(xué)生實(shí)踐崗位60 多萬(wàn)個(gè)，力圖引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)能力。在浙江，有的學(xué)校在每年的學(xué)雷鋒月、清明節(jié)、五一節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重大節(jié)日里，組織學(xué)生走進(jìn)街道、社區(qū)、敬老院等校外場(chǎng)所開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

3.通過(guò)多種形式的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)教育的效果。例如，湖北有些學(xué)校讓學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)，將小學(xué)生帶到農(nóng)場(chǎng)去上課，讓孩子們體驗(yàn)挖紅薯、割稻子等農(nóng)事勞作，聽老農(nóng)介紹作物生長(zhǎng)過(guò)程和種植方法等。廣西的部分學(xué)校將勞動(dòng)教育與春游結(jié)合起來(lái)，使春游不再是單純的景區(qū)游玩，而是去體驗(yàn)插秧的勞動(dòng)樂(lè)趣，讓學(xué)生們知道糧食是怎么來(lái)的，了解農(nóng)耕文明。到了秋天，學(xué)校組織孩子們?nèi)ナ崭钤勺约悍N植的稻谷，體會(huì)勞動(dòng)收獲的喜悅。

4.開展勞動(dòng)方面的主題教育活動(dòng)。例如，在廣東，有的學(xué)校邀請(qǐng)專家講解農(nóng)學(xué)知識(shí)，特邀市農(nóng)技管理辦專家及農(nóng)林水局相關(guān)負(fù)責(zé)人前來(lái)講授有關(guān)食農(nóng)科學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)農(nóng)耕種植有了更深的認(rèn)識(shí)。浙江有學(xué)校專門舉辦以“農(nóng)耕匠心”為主題的農(nóng)學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)。江西在中小學(xué)深入開展“三愛三節(jié)”主題教育活動(dòng)。

5.開展多種多樣的校園義務(wù)勞動(dòng)。例如，上海及其他許多地方的學(xué)校，普遍讓學(xué)生參與校園保潔、綠化養(yǎng)護(hù)、食堂執(zhí)勤等多種校園義務(wù)勞動(dòng)。浙江強(qiáng)化課程實(shí)施中的勞動(dòng)實(shí)踐教育，開展多種形式的校內(nèi)勞動(dòng)，各中小學(xué)紛紛開辟校園農(nóng)場(chǎng)、種植角，組織學(xué)生直接參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。

6.開展提高學(xué)生自理能力的勞動(dòng)教育。例如，江西的學(xué)校要求中小學(xué)生保持個(gè)人課桌、書包、書本、寢室的整潔，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好家庭中力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)生活本領(lǐng)。陜西開展學(xué)生“四從”勞動(dòng)教育，要求學(xué)生上學(xué)從自己背書包做起、在家從力所能及的家務(wù)做起、在校從衛(wèi)生保潔做起、在外從志愿服務(wù)做起，成效明顯。

7.大力做好勞動(dòng)教育的組織保障工作。例如，在廣東，有的學(xué)校非常注重專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，多元化引入專業(yè)教師、老農(nóng)和有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行勞技課教學(xué)。陜西省積極抓勞動(dòng)教育的時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等的有效落實(shí)。

8.加強(qiáng)評(píng)價(jià)督導(dǎo)機(jī)制，完善勞動(dòng)技術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系。例如，上海注重加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮“上海市青少年學(xué)生校外活動(dòng)聯(lián)席會(huì)議”制度功能，不斷推進(jìn)市區(qū)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，一體化構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同融合的全方位勞動(dòng)教育“大熔爐”。

總體來(lái)說(shuō)，已有相當(dāng)一部分學(xué)?；蛘呓逃块T開始重視中小學(xué)勞動(dòng)教育問(wèn)題了，而且有的學(xué)校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容方面力圖進(jìn)行創(chuàng)新。他們紛紛采取各種方式加強(qiáng)勞動(dòng)教育，取得了一定的成效。一是有效強(qiáng)化勞動(dòng)教育，提升了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，形成了良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)了一定的職業(yè)和勞動(dòng)技能，激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，為其終身發(fā)展和未來(lái)幸福奠定基礎(chǔ)。二是勞動(dòng)課往往能把知識(shí)教育與生活教育結(jié)合起來(lái)，讓教育回歸生活，使學(xué)生在“勞力”的同時(shí)“勞心”，在勞動(dòng)中受教育，既培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，感受勞動(dòng)帶來(lái)的光榮和快樂(lè)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的交流和感情，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)互助的精神。

二、當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

《意見》實(shí)施之后，總體來(lái)說(shuō)，各地教育行政部門和中小學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高。但是，中小學(xué)勞動(dòng)教育還存在很大的改進(jìn)空間。關(guān)于目前中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的各種問(wèn)題，教育行政部門已經(jīng)有比較清醒的認(rèn)識(shí)。正如教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就《意見》答記者問(wèn)的時(shí)候所指出的：“勞動(dòng)教育現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來(lái)，中小學(xué)生勞動(dòng)教育受到較大程度的削弱，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從學(xué)校來(lái)講，勞動(dòng)與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏，勞動(dòng)教育無(wú)計(jì)劃、無(wú)考核；有的把勞動(dòng)當(dāng)懲罰手段，勞動(dòng)多教育少，忽視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)。從家庭來(lái)講，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)在家庭教育中被忽視，家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干。從社會(huì)來(lái)講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所蔓延，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)被淡化。因此，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是堅(jiān)持立德樹人，深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義?！雹俳逃浚骸肚袑?shí)加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育、培養(yǎng)熱愛創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人——教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人就〈關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見〉答記者問(wèn)》，見教育部網(wǎng)站：http：／ ／www.moe.gov.cn／jyb－wxfb／s271／201508／t20150803－197303.html。

1.勞動(dòng)教育在不同地方和不同學(xué)校受重視的程度差異巨大，尚沒(méi)有形成全國(guó)性的整體重視氛圍。相比之下，一些比較注重素質(zhì)教育的地方和學(xué)校，勞動(dòng)教育更受重視一些。極個(gè)別學(xué)校甚至偶有對(duì)勞動(dòng)技能課不能予以充分保障的情況，對(duì)勞動(dòng)技能課教師的配備和專業(yè)化不重視。如何讓全國(guó)各地每所學(xué)校都普遍地重視勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育真正成為整個(gè)基礎(chǔ)教育體系的有機(jī)組成部分，還需要做許多努力。雖然個(gè)別地方開展了勞動(dòng)教育方面的督導(dǎo)，但大多數(shù)地方尚沒(méi)有將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)的必要內(nèi)容。

2.各種勞動(dòng)教育陣地的邊界不清晰，彼此聯(lián)動(dòng)性還不夠。目前的勞動(dòng)教育主要陣地包括思品課、勞動(dòng)課、勞技課、學(xué)科實(shí)踐課和學(xué)生德育場(chǎng)合五大板塊。相比之下，勞動(dòng)課由于安全等諸多考慮，絕大多數(shù)學(xué)?；静婚_設(shè)。有些地方雖然初中或高中階段有勞動(dòng)課，但多為體驗(yàn)性地安排一周左右時(shí)間。思政課和其他課如何協(xié)調(diào)，也是一個(gè)普遍性的問(wèn)題。目前來(lái)看，勞動(dòng)技能課主要教一些具體的手工技能，但勞動(dòng)觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值方面的教育不夠。而德育場(chǎng)合則更多屬于活動(dòng)類的感性認(rèn)知。如何將五大板塊最大限度地整合起來(lái)，如何在各個(gè)板塊都貫穿統(tǒng)一的勞動(dòng)價(jià)值觀教育，尚需要加以通盤考慮。

3.各學(xué)段對(duì)勞動(dòng)教育的要求貫徹不一。在不少地方和學(xué)校，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育基本上就是讓學(xué)生做值日生，在校園撿垃圾，尚未普遍開設(shè)勞動(dòng)課；初中階段主要進(jìn)行一些勞動(dòng)技能教育；而高中階段則多數(shù)采用適度參與生產(chǎn)勞動(dòng)的體驗(yàn)性活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育。整體上，各個(gè)學(xué)段都沒(méi)有將勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)與勞動(dòng)技能（動(dòng)手能力）的培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。因此，如何結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)進(jìn)階性的勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)幸福觀教育、勞動(dòng)奮斗教育、珍惜勞動(dòng)成果教育等，是一個(gè)有待研究的問(wèn)題。

4.在勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式方面，盡管有生產(chǎn)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、生存性勞動(dòng)、主題勞動(dòng)等多種形式，內(nèi)容豐富，但熱鬧的背后卻缺乏“勞動(dòng)之魂”。雖然各種勞動(dòng)教育形式有助于讓學(xué)生體悟到勞動(dòng)的快樂(lè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，但零碎的勞動(dòng)教育，必然導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知碎片化。如何賦予多種勞動(dòng)形式以必要的“魂”，是很值得認(rèn)真思考的課題。

5.勞動(dòng)教育的主體過(guò)于單一。目前的勞動(dòng)教育主要依賴學(xué)校，而家庭對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育十分缺位。絕大多數(shù)家長(zhǎng)把學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的目標(biāo)，所有家務(wù)勞動(dòng)都不讓學(xué)生做，甚至在勞動(dòng)價(jià)值觀方面給學(xué)生以錯(cuò)誤引導(dǎo)。如何改變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念，是一個(gè)難題。同時(shí)，社會(huì)各界如何為中小學(xué)勞動(dòng)教育提供支持，形成全社會(huì)重視勞動(dòng)教育的氛圍，也是一個(gè)難題。

總之，當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育雖然已經(jīng)引起一定的重視，但也還存在很多的問(wèn)題。出現(xiàn)上述這些問(wèn)題的原因是十分復(fù)雜的。

1.可能跟思想認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)系。不少家長(zhǎng)和學(xué)校在觀念上容易把勞動(dòng)跟文化知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，似乎一切都要圍繞文化知識(shí)學(xué)習(xí)和考試展開，才被看成是“正事”，其他事就被看成是影響學(xué)習(xí)。深究根源，有的人之所以會(huì)有這樣的片面性認(rèn)識(shí)，主要是由其偏執(zhí)的應(yīng)試教育觀念所引起的。

2.可能跟管理的松懈有關(guān)系。《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度。教育督導(dǎo)是教育過(guò)程的行政管理中非常重要的安排。然而，據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育并沒(méi)有普遍納入教育督導(dǎo)的內(nèi)容清單中，只有少數(shù)地方將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)范圍?？磥?lái)，督導(dǎo)的作為狀況跟中小學(xué)勞動(dòng)教育不盡如人意是密切關(guān)聯(lián)的。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生安全的顧慮以及家長(zhǎng)對(duì)校園傷害的非理性態(tài)度也是重要的影響因素。勞動(dòng)教育是要深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的。很多勞動(dòng)活動(dòng)都有一定的專業(yè)性，需要有一定的專門訓(xùn)練。而中小學(xué)生往往缺乏這樣的專業(yè)訓(xùn)練，有的還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在勞動(dòng)過(guò)程中，極有可能造成偶然的勞動(dòng)傷害。本來(lái)勞動(dòng)就有二重性，一方面勞動(dòng)展示人的創(chuàng)造性本質(zhì)，另一方面也可能給人的身體帶來(lái)一定的疲勞甚至傷害。①何云峰、張蕾：《勞動(dòng)人權(quán)馬克思主義續(xù)論》，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2017 年第3 期。任何情況下，勞動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)都不可能歸零。因此，勞動(dòng)教育開展過(guò)程中，只要采取最大限度的努力和措施規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)，即使出現(xiàn)偶然的勞動(dòng)傷害，也應(yīng)該屬于合理的范圍。然而，有的家長(zhǎng)可能不這么認(rèn)為。一旦勞動(dòng)中出現(xiàn)事故或者傷害，有的家長(zhǎng)就會(huì)鬧事，影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。于是，學(xué)校擔(dān)心勞動(dòng)教育中出現(xiàn)學(xué)生安全事故，所以往往盡力避免勞動(dòng)教育。

4.家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育也是有影響的。有的家長(zhǎng)在家里舍不得讓孩子做家務(wù)，對(duì)孩子在學(xué)校參加勞動(dòng)也很“心疼”。其實(shí)，這是把勞動(dòng)同愛孩子對(duì)立起來(lái)了。讓孩子適度參加勞動(dòng)，并不等于不愛孩子，相反卻是培養(yǎng)孩子自立的重要途徑。在這種思想的影響下，家長(zhǎng)對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)一些“手工”倒沒(méi)有什么意見，但對(duì)孩子正式地參加勞動(dòng)的行為則表示不能理解。更有甚者，有的學(xué)校安排孩子做一些校園勞動(dòng)任務(wù)，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)投訴，認(rèn)為“孩子是來(lái)學(xué)習(xí)的，不是來(lái)勞動(dòng)受苦的”“學(xué)校的工作應(yīng)該聘請(qǐng)專門的職工去完成”等。在獨(dú)生子女時(shí)代，這樣的家長(zhǎng)疼愛現(xiàn)象更加普遍些。

三、加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的對(duì)策與建議

針對(duì)中小學(xué)校勞動(dòng)教育存在的諸多短板，應(yīng)該認(rèn)真分析原因，創(chuàng)造性地制定有效的對(duì)策。對(duì)此，我們提出以下建議：

1.要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將“幸福都是奮斗出來(lái)的”觀念作為“勞動(dòng)之魂”貫穿到中小學(xué)勞動(dòng)教育的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)陣地、各個(gè)時(shí)機(jī)中去。要使思品課、勞動(dòng)課、勞技課、學(xué)科實(shí)踐課和學(xué)生德育場(chǎng)合等各個(gè)板塊均貫徹“勞動(dòng)幸福”的價(jià)值觀。各個(gè)板塊在內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料選擇和教育互動(dòng)中，要把習(xí)近平的“幸福都是奮斗出來(lái)的”作為貫穿各個(gè)板塊的中心線索和總主題，使勞動(dòng)幸福觀具體化，變成在各個(gè)學(xué)段可操作的勞動(dòng)教育思想。要讓孩子們明白，自由自覺(jué)的創(chuàng)造性勞動(dòng)是人的類本質(zhì)，也是人的幸福最深刻的發(fā)源地。②楊燕華：《馬克思的勞動(dòng)幸福觀及其對(duì)當(dāng)代青年的啟示》，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2017 年第1 期。正如馬克思指出的：“生產(chǎn)勞動(dòng)給每一個(gè)人提供全面發(fā)展和表現(xiàn)自己的全部能力即體能和智能的機(jī)會(huì)，這樣，生產(chǎn)勞動(dòng)就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，因此，生產(chǎn)勞動(dòng)就從一種負(fù)擔(dān)變成一種快樂(lè)?！弊寣W(xué)生們感受到奮斗的快樂(lè)，將勞動(dòng)當(dāng)作享受，是勞動(dòng)教育應(yīng)有之意。

2.要進(jìn)一步完善解決校園傷害的賠償標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)管理制度。教育部2017年曾經(jīng)頒布實(shí)施《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育部令第12 號(hào)），對(duì)于如何根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定學(xué)生傷害事故的責(zé)任以及相應(yīng)的賠償程序等都有比較全面的規(guī)定。但是，這個(gè)辦法還是行政法規(guī)，應(yīng)該進(jìn)一步上升為法律。同時(shí)，更重要的是，要對(duì)學(xué)生傷害發(fā)生之后的司法程序有更加可行的操作設(shè)計(jì)，特別是要明令禁止家長(zhǎng)借口學(xué)生傷害，對(duì)學(xué)校尋釁滋事。法律對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該給予嚴(yán)密保護(hù)，讓學(xué)校沒(méi)有開展勞動(dòng)教育的后顧之憂。無(wú)論何種法律責(zé)任，學(xué)校只承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的，但不能因此被少數(shù)不法家長(zhǎng)纏訪。法律上明確禁止滋事和保障正常秩序，對(duì)于學(xué)校放開雙手開展勞動(dòng)教育是非常關(guān)鍵的。

3.根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定不同的勞動(dòng)價(jià)值觀培育要求、勞動(dòng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)技能培養(yǎng)目標(biāo)。勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。其目的是使學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)的觀念，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)等。勞動(dòng)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)幸福生活來(lái)自勞動(dòng)，只有“因勞稱義”，①何云峰：《勞動(dòng)人權(quán)馬克思主義散論》，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2016 年第3 期。才是真正的幸福。要?jiǎng)幽X與動(dòng)手、實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合，在全方位的素質(zhì)教育中勞動(dòng)教育有其他教育不可替代的優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)知識(shí)、技能、態(tài)度、方法與習(xí)慣的習(xí)得是以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)。還要增強(qiáng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、勤儉節(jié)約的意識(shí)，拒絕鋪張浪費(fèi)。在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，尤其要注意觀察學(xué)生的勞動(dòng)意愿，不能強(qiáng)制性地讓學(xué)生完成某些他們不愿意做的勞動(dòng)任務(wù)?！叭绻f(shuō)自愿的生產(chǎn)活動(dòng)是我們所知道的最高的享受，那么強(qiáng)制勞動(dòng)就是一種最殘酷最帶侮辱性的折磨。”②《馬克思恩格斯文集》第1 卷，人民出版社2009 年版，第432 頁(yè)。勞動(dòng)教育的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生們樹立熱愛勞動(dòng)、參加勞動(dòng)的觀念，在觀念深處牢牢地把勞動(dòng)作為光榮和幸福的事情。

4.建立健全學(xué)生參與勞動(dòng)情況方面的學(xué)案記錄，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中加大勞動(dòng)素養(yǎng)的權(quán)重。學(xué)校的勞動(dòng)教育必須與家庭教育相結(jié)合，將學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的情況客觀記錄在案；與社區(qū)教育相結(jié)合，將公益勞動(dòng)參與情況記錄在案；與職業(yè)教育相結(jié)合，將學(xué)生勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等情況記錄在案；與勞動(dòng)者終身的自我教育相結(jié)合，用學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程全面地評(píng)價(jià)學(xué)生接受勞動(dòng)教育的狀況。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的各項(xiàng)指標(biāo)中，勞動(dòng)素養(yǎng)的權(quán)重應(yīng)該列在第一位。

5.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新勞動(dòng)課，積極開展形式多樣的勞動(dòng)教育。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)，制訂相應(yīng)的參與工業(yè)、農(nóng)業(yè)或商業(yè)性生產(chǎn)勞動(dòng)計(jì)劃，譬如農(nóng)村學(xué)?？梢蚤_設(shè)以“農(nóng)”為主題的校本課程，牽牛耕田、采茶榨油，油菜花地里寫生，體驗(yàn)名副其實(shí)的“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”；城鎮(zhèn)學(xué)?？砷_設(shè)以“商”為主題的校本課程，體驗(yàn)商場(chǎng)服務(wù)員工作、物流工作、賓館飯店的旅游工作等。學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)勞動(dòng)安全知識(shí)和工匠精神的教育，讓學(xué)生們樹立安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、工作投入意識(shí)等。

6.加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育監(jiān)督檢查。要通過(guò)定期或不定期的督查，提高各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育行政部門須制定具體的勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則，并將勞動(dòng)教育納入督查的范圍。在督學(xué)工程中，各學(xué)校勞動(dòng)教育的落實(shí)情況要作為必查內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該制定具體的勞動(dòng)教育實(shí)施方案，并認(rèn)真按照方案組織實(shí)施。

總之，要通過(guò)有效的勞動(dòng)教育，“提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造’的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)?！雹俳逃俊⒐睬鄨F(tuán)中央、全國(guó)少工委：《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（教育—［2015］4 號(hào)），見教育部網(wǎng)站：http：／ ／www.moe.gov.cn／srcsite／A06／s3325／201507／t20150731－197068.html。全社會(huì)應(yīng)該聯(lián)合一致行動(dòng)，為學(xué)生提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，家、校合作使學(xué)生養(yǎng)成家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基本生活技能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。要通過(guò)有效的勞動(dòng)教育，讓熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)、參與勞動(dòng)成為廣大青少年學(xué)生的主流價(jià)值觀。