趙秀敏

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院，山西 汾陽 032200）

思想政治教育“是以話語為中介實現(xiàn)教育者和教育對象的信息傳遞以獲得溝通理解、接受認(rèn)同的過程”。①洪坡：范式轉(zhuǎn)換與思想政治教育話語的創(chuàng)新，紹興文理學(xué)院學(xué)報，2011年第4期。它的主要功能是向受眾群體傳播主流意識形態(tài)話語，并對受眾群體產(chǎn)生引導(dǎo)和影響，內(nèi)化他們的思想品格，外化他們的行為，進而滿足時代發(fā)展的要求。高校思想政治教育話語權(quán)，即在高校思想政治教育過程中產(chǎn)生的對高校思想政治教育領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，具體來說就是要通過教育確保人和社會的發(fā)展，為推動中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)〔1〕。高校思政課以增強學(xué)生政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)為重點展開教學(xué)，目的在于引領(lǐng)學(xué)生自覺將個人前途命運與國家、民族命運緊密融合在一起，是高校開展思想政治教育工作的主渠道，因此高校思想政治教育話語權(quán)的鞏固與堅守與高校思政課教學(xué)息息相關(guān)。

一、高校思想政治教育話語權(quán)現(xiàn)狀分析

新媒體時代高校思政課的課堂狀況不容樂觀，從教育者角度分析課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新難以吸引學(xué)生，從受教育者角度分析學(xué)生對課程重視度不高，課程參與度低。教育雙主體之間缺乏有效話語對接致使高校思政課教育效果大打折扣，不利于高校思想政治教育話語權(quán)的鞏固。分析原因、抓住機遇、對癥下藥是解決問題的關(guān)鍵。

（一）教育主體實施教育活動條件受限

思想政治教育需要教育主體借助一定的教育手段與教育中介來解釋話語，從而達到教育效果。但是，當(dāng)前多數(shù)教育主體在使用教育手段和解釋話語內(nèi)容方面受限，從而使思想政治教育的實際效能大打折扣。一方面，思想政治理論課本身就具有話語政治性強的特征。在日常思政課教學(xué)過程中，思政課教師不僅需要講清、講透課本內(nèi)容，而且需要根據(jù)時代要求在課程教學(xué)過程中及時融入一些會議內(nèi)容、講話精神、重要文件指示等政治性內(nèi)容，以期發(fā)揮思政課的育人功能。但是，將政治話語有效融入思政課教學(xué)并不是一件容易的事情，絕大多數(shù)教師僅僅依靠網(wǎng)上拼接信息來理解最新政治話語，最終只能做到在課堂上對官方報道內(nèi)容的簡單重復(fù)，失去了思想政治理論課話語的吸引力與控制力。另一方面，多數(shù)思政課教師雖然具備較為系統(tǒng)的馬列主義理論知識，但是對于不斷出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)話語、新媒體技術(shù)關(guān)注度不夠、接受緩慢，尤其是稍微年長一些的教師本身缺乏熟練運用新媒體技術(shù)的能力，有想法想要學(xué)習(xí)這門技術(shù)以將其運用于課堂教學(xué)，但是苦于沒有學(xué)習(xí)的渠道與途徑，只能通過一些零星的知識獲取方法來拼湊獲得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及一些網(wǎng)絡(luò)話語，無法與當(dāng)前00后大學(xué)生的需求進行對接。這無疑對高校思想政治課課堂的有趣性與實效性造成一定的影響，不利于話語權(quán)的宣傳與鞏固〔2〕。

（二）受教育者的認(rèn)知能力尚不成熟

大學(xué)生是一個相對特殊的群體，他們富有激情、想法豐富、勇于實踐、自我意識較強，有一定獨立思考的能力。但是由于閱歷有限，他們對社會的認(rèn)知能力尚且不足，在日常學(xué)習(xí)和生活中受周圍環(huán)境影響較大，對諸多事物的態(tài)度在很大程度上取決于自己的興趣。而高校思想政治理論課程帶有鮮明的意識形態(tài)性和目的性，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生往往扮演的只是聽眾的角色，難以符合他們的心理訴求，增加了教育者的話語引導(dǎo)的難度。此外，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的情況下，不可避免地使得很多學(xué)生在對待專業(yè)課方面和公共課方面采取不同的態(tài)度。很多學(xué)生對于高校開展思想政治理論課的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為真正影響他們將來的工作與前途的是他們的專業(yè)課，對待思政課持一種漠視態(tài)度，因此從心底不重視這幾門課程的學(xué)習(xí)。所以許多高校思政課堂缺課率較高、課堂低頭族較多。受教育主體對思政課的認(rèn)知態(tài)度影響了高校思政課教學(xué)目的的達成，不利于高校思想政治教育話語權(quán)的鞏固〔3〕。

（三）教育活動雙主體之間缺乏有效對接

教育目的的達成離不開教育雙主體之間的相互了解與配合。但是，現(xiàn)實中存在的一個問題是許多學(xué)生甚至在學(xué)期末都不認(rèn)識代課教師，不知道思政課教師的姓名，不能完整表述本學(xué)期所修課程的名稱，就更不用談對思政課程內(nèi)容的把握了。這種現(xiàn)象折射出了教育雙主體之間關(guān)系的冷漠，作為教育主體僅僅是邁上講臺講課，邁下講臺走出教室，對學(xué)生不關(guān)注，更談不上了解。作為受教育主體由于本身對于思政課程重視程度不高，所以在思政課上表現(xiàn)出一種上課只要相安無事下課萬事大吉的態(tài)度。當(dāng)然隨著時代進步，為了增進師生之間的交流，增強課堂教學(xué)效果，許多高校思政課堂也在嘗試運用諸如超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等新媒體平臺輔助教學(xué)。但是，大部分學(xué)生面對平臺上發(fā)布的活動僅僅是把他們當(dāng)成累計學(xué)分的一項任務(wù)，最終平臺的使用很大程度上成為師生用來統(tǒng)計平時成績的一種手段，未能發(fā)揮這些平臺真正的效能。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底在于教育雙主體之間的關(guān)系單純地停留于課堂上的師生關(guān)系，雙方關(guān)系冷漠，理解不了對方的訴求，從而影響教育效果的達成。

二、黨史教育對于提升思想政治教育話語權(quán)的意義

黨史是最有說服力的教科書，開展黨史學(xué)習(xí)教育能對國家和社會的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的正能量。對于高校而言，黨史是高校開展思想政治教育的重要資源，高校思想政治理論課又是開展黨史教育的主要陣地和有效途徑。將黨史融入高校思政課教學(xué)不僅有助于大學(xué)生文化素養(yǎng)和思想境界的提高，而且有助于增強大學(xué)生的愛黨之情、愛國之志，鞏固高校思想政治教育話語權(quán)。

（一）黨史是開展思想政治教育的重要資源

高校開設(shè)思想政治理論課是為了通過一定的話語體系引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，從而堅定學(xué)生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的信念，以更好地服務(wù)于中國特色社會主義事業(yè)，最終達到話語傳播效果〔4〕。而黨史則是高校開展思想政治理論課的重要話語資源，高校思政課教學(xué)需要從黨史中汲取營養(yǎng)。

中共黨史實質(zhì)上是在運用馬克思主義理論解決中國現(xiàn)實問題的過程中總結(jié)升華而成的生動教科書。這本教科書中蘊含著豐富的能夠解釋馬克思主義科學(xué)性、真理性、人民性和先進性的生動素材；記錄著紅色政權(quán)是從哪兒來的、新中國是怎么建立起來的、中國特色社會主義道路是如何開辟的、偉大成就是怎樣取得的，揭示了中國共產(chǎn)黨成長壯大的生命密碼和苦難輝煌的發(fā)展規(guī)律；包含著中國共產(chǎn)黨的理論探索史、不懈奮斗史和自身建設(shè)史，是學(xué)生構(gòu)建正確歷史觀的重要渠道?！?〕將黨史教育穿插在思想政治教育的各門課程中對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和民族精神教育能讓學(xué)生知曉中國共產(chǎn)黨建黨百年的心路歷程，明白社會主義的成長歷程，懂得新中國由弱到強的基因密碼。有助于堅定學(xué)生理想信念，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的情感歸屬，增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對國家的認(rèn)同。最終使得學(xué)生能夠正確應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，成為馬克思主義話語權(quán)陣地的接力守護者，更好地為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的力量。

（二）高校思政課是開展黨史教育的主要陣地

高校思政課是開展黨史教育的主要陣地和主要途徑，高校思想政治教育與高校黨史教育相輔相成?！?8方案”后，黨史教育傾向于中國化馬克思主義的教育，開設(shè)毛澤東思想概論這門課程，根據(jù)“05方案”又開設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要這門課程〔6〕?？梢哉f隨著改革的深入，高校黨史教育逐漸融入高校思政課程體系中，高校思政課程體系中的毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系、中國近現(xiàn)代史綱要這兩門課程成為高校開展黨史教育的主要陣地。

黨史教育與高校思政課教學(xué)有機融合基于二者教育目的的內(nèi)在一致性。高校開設(shè)思政課的目的在于通過傳播馬克思主義及其中國化理論成果對學(xué)生進行意識形態(tài)教育為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而黨史教育本身屬于意識形態(tài)教育的一部分?！?〕學(xué)史明理，知曉黨史才能切實提高運用馬克思主義基本原理認(rèn)識世界改造世界的能力。學(xué)史增信，知曉黨史才能樹立并堅定學(xué)生為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信心。學(xué)史崇德，知曉黨史傳承精神才能爭做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。學(xué)史力行，知曉黨史才能腳踏實地地朝著第二個百年奮斗目標(biāo)闊步前行。

黨史教育與高校思想政課教學(xué)相輔相成。高校思政課教學(xué)不是簡單的一種技能傳授及知識掌握，而是一項在接收知識的同時需要投入情感，最終才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過程。黨史融入思政課教學(xué)能夠更生動詮釋馬克思主義的科學(xué)性與真理性，在增強思政課教學(xué)歷史厚度的同時激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓思想政治教育內(nèi)容入腦入心，從而轉(zhuǎn)化為精神和現(xiàn)實的力量。如果沒有黨史素材作為支撐，思想政治教育就會成為干癟的說教，其教育效果會大打折扣。〔8〕在高校開展黨史教育的主要陣地是思想政治理論課，將黨史學(xué)習(xí)融入思政課教學(xué)能夠較為系統(tǒng)、專業(yè)地讓學(xué)生接受黨史教育，找到個人與歷史之間的有效聯(lián)結(jié)點，從中汲取開拓前行的精神力量，接好時代的接力棒。

三、提升高校思想政治教育話語權(quán)的途徑

在高校思想政治教育中，大學(xué)生群體是話語接受者，話語內(nèi)容即通過開設(shè)思政課程向?qū)W生傳遞馬克思主義為什么行，在馬克思主義的指導(dǎo)下中國共產(chǎn)黨為什么能，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國特色社會主義為什么好，從而堅定學(xué)生對馬克思主義的信仰，增強學(xué)生對中華民族的認(rèn)同、對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，以及對中國特色社會主義事業(yè)的信心。高校思政課教師則是連接話語內(nèi)容與話語接受者之間的橋梁。其中話語傳播者闡釋話語的能力、話語接受者的參與程度，以及話語內(nèi)容的可信度都會成為影響話語效果的因素?！?〕

（一）活用黨史提升思政課說服力

思想政治理論課承載著馬克思主義的信仰體系，帶有鮮明的意識形態(tài)導(dǎo)向和價值觀的塑造。因此，思想政治理論課不僅要講好馬克思主義理論及其中國化成果，講好中國故事，更要講清楚新時代青年學(xué)生的時代責(zé)任和歷史使命。雖然隨著時代的發(fā)展思政課教材在及時更新，但是由于它的理論性強、內(nèi)容相對枯燥，許多學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，思想政治理論課上“低頭族”的現(xiàn)象并沒有改觀。要改變這一現(xiàn)狀，需要深入挖掘歷史和現(xiàn)實素材，以提升思政課的說服力。

思想政治理論課不僅是一種知識教育，更是一種信仰教育。讓學(xué)生講信仰，信仰必須具有說服力。中國共產(chǎn)黨由小到大、從局部執(zhí)政黨成為全國范圍內(nèi)的長期執(zhí)政黨，中國由弱到強逐漸走向世界舞臺中央的現(xiàn)實是最具說服力的話語解釋。因此，黨史、國史是講好思想政治理論課應(yīng)該深挖的素材。在黨史這本教科書中記載著黨的輝煌成就、艱辛歷程、治國理政經(jīng)驗以及優(yōu)良傳統(tǒng)，也記錄著為中國革命、建設(shè)、改革的成功而付出努力甚至生命的一大批革命烈士、英雄人物和先進模范。這些都能成為我們開展思想政治教育，提升馬克思主義話語溫度挖掘的資源?！?0〕比如在講述馬克思主義基本原理概論這門課程時，可以結(jié)合黨史中的重大事件，運用中國共產(chǎn)黨的奮斗史和輝煌史去解釋基本原理，講清楚黨的理論中蘊含的馬克思主義的立場、觀點與方法，用中國今天所取得的成就去說明馬克思主義的科學(xué)性和真理性。在講述思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程時，可以運用黨史中鮮活的英雄人物、可歌可泣的歷史故事去引發(fā)學(xué)生的理解和共鳴，讓學(xué)生在生動可感的黨史故事中共情體驗、感悟道理，從而自覺繼承革命傳統(tǒng)，爭做時代新人。在講述中國近現(xiàn)代史綱要這門課程時可以采用歷史故事重現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于當(dāng)時的情境中去理解所學(xué)內(nèi)容。在講述毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程時可以通過一些專題的形式以一些現(xiàn)實社會中的熱點問題為線索引導(dǎo)學(xué)生進行思考，最終以故事鏈的形式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一內(nèi)容時，不僅僅要向?qū)W生解釋供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵及具體內(nèi)容，更需要向?qū)W生解釋為什么要進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。在解釋這個問題的時候可以從新中國成立初期的票證經(jīng)濟講起對比今天的市場供給與消費情況，以線索鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，最終達到教學(xué)效果。

（二）打造一批學(xué)習(xí)型思政課教師團隊

馬克思指出:“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身?！雹亳R克思恩格斯選集（第一卷）北京：人民出版社，1995年版第9頁。這一論斷表明堅持用真理說服人是思想政治教育工作者的必備素質(zhì)。要將話語內(nèi)容闡釋到位，首先應(yīng)該增強高校思想政治工作者對話語內(nèi)容的理解，理解到位才可能解釋到位。高校思政課教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，對于思想政治教育話語內(nèi)容是了解的，但是存在研究不深入、不透徹，話語轉(zhuǎn)述不足的問題。作為思政課教師一方面應(yīng)該抓住這次黨史教育學(xué)習(xí)的機遇，主動放棄自己依賴的“老本”，跳出教學(xué)舒適圈認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究黨史學(xué)習(xí)材料，加深對馬克思主義理論的理解，悟透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，靜心傾聽同行之間的學(xué)習(xí)交流講座，不斷充實自身文獻閱讀與提高分析能力，以期通過科研及時更新教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育話語呈現(xiàn)得更加鮮活。另一方面思政課教師要在不斷改革教學(xué)方法上下功夫。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，思政課教師要主動培養(yǎng)駕馭“微媒體”的能力素養(yǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺推動信息技術(shù)與思政課的融合，將抽象的理論嵌入具體形象的史實中賦予教學(xué)話語以時代特色、情感特色、生活特色，反映學(xué)生的現(xiàn)實訴求，這樣才有助于達成話語傳播效果。〔11〕

為了進一步深化對黨史融入思政課教學(xué)的研究，各高校應(yīng)該根據(jù)自有思政課教師的具體特點組織黨史專題培訓(xùn)，滿足思政課教師的黨史學(xué)習(xí)需求。高校相關(guān)部門應(yīng)該在貫徹落實黨史學(xué)習(xí)教育活動的過程中認(rèn)真組織集體備課，力求搭建教師集體研討、資源共享的平臺。集體備課主要圍繞“為什么講”“講什么”“如何講”這三個問題展開。在集體備課前首先凝練出黨史上具有代表性的重大事件、重要會議以及重要歷史時期，然后組織集體研討，將討論主題的具體內(nèi)容對應(yīng)到某門課程某個章節(jié)，為日常教學(xué)活動提供新素材、新思路。在集體備課平臺常態(tài)化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將習(xí)近平總書記的重要講話精神、重要會議內(nèi)容，以及微媒體操作技能這幾個方面作為教學(xué)日常集體備課的重點內(nèi)容展開，為提升思政課實效性奠定基礎(chǔ)。

（三）借力黨史活動激發(fā)學(xué)生話語參與度

提升高校思想政治教育話語權(quán)的關(guān)鍵在于發(fā)動學(xué)生積極參與到思政課教學(xué)中，讓他們從知識的被動接受者成為知識獲得的主動參與者。微媒體時代受教育者通過互聯(lián)網(wǎng)可以掌握海量信息資訊，甚至在一些領(lǐng)域掌握的信息要比教育者更加多元化。因此，教育者在引導(dǎo)受教育者樹立正確價值觀的同時還應(yīng)該激發(fā)他們的話語意識，給予他們話語機會，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。比如在黨史教育活動中錄制黨史故事小視頻這一活動就能激發(fā)大學(xué)生的話語意識，作為教育者需要做的是給學(xué)生一個向?qū)?，在確保活動內(nèi)容方向正確的前提下讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性展現(xiàn)自我。在這個過程中教育者既傳播了主流價值觀，也尊重和保護了受教育者的話語意識，在交流碰撞中有助于思想政治教育話語權(quán)的實現(xiàn)。

在建黨一百年的歷史節(jié)點上很多高校響應(yīng)黨中央號召，通過召開各類黨史相關(guān)講座、去紅色革命基地開展實踐活動，以及舉辦征文、黨史知識競答、文藝展示、演講比賽、錄制黨史小視頻、重溫革命故事等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生參與到黨史學(xué)習(xí)過程中來?？梢哉f通過參與這些黨史活動，黨史文化已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中了。大部分學(xué)生對于百年黨史已經(jīng)形成了自己的一些認(rèn)知，這就為高校開展思政課教學(xué)提供了基礎(chǔ)。因此，在黨史教育的學(xué)習(xí)熱潮下高校思想政治理論課應(yīng)該結(jié)合本校黨史學(xué)習(xí)情況，在充分了解學(xué)生投入與學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上發(fā)動教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將學(xué)生所掌握的碎片化知識進行整合，以期實現(xiàn)教育者與受教育者之間的話語共享，從而增強高校思想政治理論課的實效。