蕭秋葉

（湖南科技大學(xué) 湖南 湘潭 411100）

近年來的教育改革，為美術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)市場(chǎng)教育。隨著教育制度改革的進(jìn)行，美術(shù)的地位正在上升。義務(wù)教育方面，部分地區(qū)已陸續(xù)將美術(shù)納入中考體系并明確計(jì)分規(guī)則；而高等教育方面，2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，明確提出每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。國家相關(guān)政策的出臺(tái)，潛移默化中增強(qiáng)了用戶對(duì)美術(shù)的重視程度。根據(jù)調(diào)研與教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，湘潭市美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模效益明顯，其中兒童美術(shù)培訓(xùn)是主體，其占整個(gè)美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)的比重超過60%。青少兒美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)因用戶基數(shù)大、參培興趣高、培訓(xùn)費(fèi)用低等因素在未來有很大的市場(chǎng)空間可供深挖。這導(dǎo)致湘潭市學(xué)校周邊的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，但這些位于學(xué)校周邊的培訓(xùn)班教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)管理模式等，過于傳統(tǒng)和單一，其教學(xué)目的大多均以畫得“像”為主。本文將從實(shí)際調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐結(jié)果出發(fā)，第一章節(jié)分析湘潭市兒童美術(shù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的主要問題，第二章節(jié)針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題給出相應(yīng)建議。

一、湘潭市兒童美術(shù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)存在的主要問題

由于美術(shù)教育社會(huì)地位的提升，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)其社會(huì)需求增大，校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，這導(dǎo)致兒童美術(shù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)參差不齊、大大小小的各種問題。究其原因，是來自社會(huì)、家長(zhǎng)、教師等多方面的影響?；诠P者與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，本章節(jié)主要從兒童美術(shù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)中教師方面存在的主要問題進(jìn)行分析。

（一）營利性質(zhì)強(qiáng)，未能回歸教育本真

湘潭市大多數(shù)校外兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，利用各種營銷手段來進(jìn)行招生，這讓本身具備教育性質(zhì)的一項(xiàng)活動(dòng)，染上了濃烈的商業(yè)氣息。在市場(chǎng)調(diào)研中，參與調(diào)研的機(jī)構(gòu)似乎是統(tǒng)一口徑般的回答本機(jī)構(gòu)不樂于做宣傳營銷，甚至有機(jī)構(gòu)回答從未做過任一種營銷方式。即是說，被調(diào)研的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于其營銷手段是十分保密的，筆者認(rèn)為一方面是涉及商業(yè)機(jī)密的原因，另一方面是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員也是認(rèn)為營銷手段不宜與教育發(fā)生過多的糾葛，這是教育的“變質(zhì)”。但從團(tuán)隊(duì)的實(shí)地考察與成員在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的機(jī)構(gòu)都會(huì)進(jìn)行營銷活動(dòng)。兒童美術(shù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)通過營銷策略來擴(kuò)大招生，增強(qiáng)其在本行業(yè)圈中的影響力其實(shí)是無可厚非的?？刹糠峙嘤?xùn)機(jī)構(gòu)自身都不愿意正視這一問題，那么也能說明關(guān)于“營銷”程度的大小在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者心中是沒有把握得當(dāng)?shù)摹?/p>

許多家長(zhǎng)和孩子對(duì)兒童美術(shù)教育產(chǎn)生誤解，因?yàn)閮和佬g(shù)教育針對(duì)的群體為18周歲以下的孩子，且常被簡(jiǎn)單地認(rèn)為是“繪畫”，便認(rèn)為孩子在哪里學(xué)習(xí)差別都不大，甚至是不用學(xué)習(xí)孩子也能畫得出來。殊不知孩子在孩童時(shí)期受到的藝術(shù)教育會(huì)潛移默化地影響著他的成長(zhǎng)。豐子愷先生宣稱，“兒童是他心靈的占據(jù)者”，同時(shí)自稱是兒童最忠實(shí)的崇拜者，在他看來兒童是最天真最真實(shí)的。這是偉大教育家的觀點(diǎn)，他畢生的教學(xué)中孩子都是至上的，但機(jī)構(gòu)的盈利性質(zhì)會(huì)忽視對(duì)孩子的天真、真實(shí)等性質(zhì)的關(guān)注，從而過分在意能否留住生源、擴(kuò)大招生。所以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)急功近利的做法，為了做好“面子”功夫，培訓(xùn)班的老師會(huì)在不必要的情況下動(dòng)手為孩子“改”畫以達(dá)到家長(zhǎng)滿意的效果。特別是低齡段的孩子，本是在語言表達(dá)能力有限的情況下用繪畫語言來表達(dá)自己，教師作為成人如何能代替孩子來表達(dá)自我。這些現(xiàn)象都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了盈利間接導(dǎo)致教育者沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒有保持著“教育”的態(tài)度去引導(dǎo)、啟發(fā)孩子，更不用談美術(shù)教師的教育初心或理念能有體現(xiàn)。

（二）缺乏體系，“拔苗助長(zhǎng)”式教學(xué)

學(xué)校周邊大部分的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都缺乏教研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)體系，只有極個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)有意識(shí)地去注重這些教學(xué)硬性條件。如某一創(chuàng)業(yè)者開辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在生源尚可的情況下便開始招聘周邊大學(xué)里的美術(shù)專業(yè)考生進(jìn)行兼職代課。大學(xué)生在外進(jìn)行兼職鍛煉是非常好的一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的方式，但他們的上崗?fù)ǔＨ狈ε嘤?xùn)、教研這一環(huán)節(jié)。很多情況下，年輕的兼職美術(shù)教師憑著自己淺顯有限的學(xué)業(yè)認(rèn)識(shí)在網(wǎng)站、微博、抖音等平臺(tái)去搜索美術(shù)課題，然后就開始了接下來的兒童美術(shù)教學(xué)。這樣零碎的、自主的尋找課題，基本上不可能做到將兒童美術(shù)教育體系化。兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律在不同的年齡段中會(huì)有明顯的差異性，缺乏教育體系的培訓(xùn)，必然不能很好地符合兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律。

另外，校外兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)持續(xù)已久的“考級(jí)熱”，已經(jīng)成為兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)“毒瘤”，它在機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)意識(shí)里持續(xù)擴(kuò)散。最初的考級(jí)是為了培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心、榮譽(yù)感而設(shè)立，發(fā)展至現(xiàn)在已經(jīng)成為機(jī)構(gòu)營利宣傳的法寶，及滿足家長(zhǎng)功利心和虛榮心的利器。大部分孩子進(jìn)行考級(jí)的時(shí)候他們自己都不知道考級(jí)的意義和結(jié)果，很多情況下都是機(jī)構(gòu)老師、家長(zhǎng)的意愿。據(jù)調(diào)研，校外美術(shù)考級(jí)共有十級(jí)，每一級(jí)需要繳納對(duì)應(yīng)的考級(jí)費(fèi)進(jìn)行報(bào)考。與其說是考級(jí)報(bào)名費(fèi)，不如說是證書購買費(fèi)。因?yàn)榻毁M(fèi)考級(jí)的孩子都會(huì)如愿通過考級(jí)。這讓家長(zhǎng)、孩子誤認(rèn)為級(jí)別越高，水平越高。事實(shí)上，考級(jí)是一個(gè)模式化的訓(xùn)練，而美術(shù)教育的認(rèn)可程度是不能通過技法水平來認(rèn)定的?？墒侨藗兺晕移垓_，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的負(fù)面效果視而不見，其結(jié)果等同于揠苗助長(zhǎng)。

二、對(duì)湘潭市兒童美術(shù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)給出的建議

一家教育機(jī)構(gòu)如何在百花中脫穎而出，除了教學(xué)環(huán)境、教育理念、宣傳等多種因素外，更重要的是機(jī)構(gòu)內(nèi)的教師技能、教學(xué)課效等的展現(xiàn)。在工作室營造藝術(shù)氛圍，尊重兒童美術(shù)教育規(guī)律，以培養(yǎng)少兒扎實(shí)的基本功和藝術(shù)修養(yǎng)，反對(duì)速成教育，注重個(gè)性化培養(yǎng)。

（一）嚴(yán)格進(jìn)行美術(shù)教師的篩選

一個(gè)成熟的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要核心工作團(tuán)隊(duì)，需要對(duì)美術(shù)培訓(xùn)有專業(yè)的了解和想法。校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教師水平參差不齊，有眾多無證上崗的情況。筆者認(rèn)為改變教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資力量的第一步就是嚴(yán)格把控美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的篩選，對(duì)教師最基本的要求便是持證上崗。據(jù)湘潭市周邊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人事招聘來看，其對(duì)美術(shù)教師資格證這一點(diǎn)并不是硬性要求，大多是聘請(qǐng)大學(xué)里的美術(shù)專業(yè)考生進(jìn)行臨時(shí)代課。年輕的師資化從某一角度來說是有利于進(jìn)行兒童美術(shù)教育的靈活教學(xué)，因?yàn)槟贻p教師親和力強(qiáng)，充滿朝氣與想法，能夠更好地拉近與幼兒之間的距離。但是沒有通過教師技能考試，這些年輕的教育工作者相對(duì)缺乏一些教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理、生理不曾了解，無法根據(jù)孩子的差異性靈活安排教學(xué)。其次便是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)魅力的選擇，理論與實(shí)踐均具備的教師才能成為一位合格的兒童美術(shù)教育者。湘潭市兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資上除了上述問題外，還存在教師“換血”過快的現(xiàn)象，機(jī)構(gòu)常常留不住有經(jīng)驗(yàn)的教師。因?yàn)楣芾眢w制中教師的分工不明確或是做事效率不高，美術(shù)教師在教學(xué)過程中會(huì)被安排機(jī)構(gòu)中教學(xué)以外的“雜事”。兒童美術(shù)教師不得不扮演著身兼多職的角色，對(duì)教師的精力磨損太大，導(dǎo)致教師的工作熱情大減，甚至離職。在這之后新來的美術(shù)教師又需要一定時(shí)間的磨合期，如此形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（二）加強(qiáng)兒童美術(shù)教育教學(xué)特色

一家兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如何在市場(chǎng)中建立優(yōu)勢(shì)，讓自己良好地運(yùn)營下去，建立自己的品牌特色便成為了重點(diǎn)。生活中無處不在的美也間接體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的多樣性。多樣的美術(shù)學(xué)科，應(yīng)該用多樣的美術(shù)教學(xué)方式來傳授給孩子。具體可以從兒童美術(shù)教育教學(xué)的教學(xué)類型、教學(xué)途徑兩方面進(jìn)行創(chuàng)新式發(fā)展。

首先是教學(xué)類型上，校外兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該拒絕模式單一的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)。這是很大一部分不成熟的、圖“見效快”的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)的問題。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)會(huì)禁錮孩子的思維，導(dǎo)致他們失去創(chuàng)造的能力，在任何創(chuàng)作條件下畫出來的物象都是一個(gè)造型，甚至?xí)z失孩子本年齡段該有的繪畫特點(diǎn)。因此兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先就要杜絕這一點(diǎn)，采用多種不同的教學(xué)類型去打開兒童的創(chuàng)造思維和啟發(fā)兒童的興趣。兒童美術(shù)是一個(gè)不在于“結(jié)果”，而在于“過程”；不在于“受教”，而在于“引導(dǎo)”；不在于“學(xué)習(xí)”，而在于“感知”的一種學(xué)習(xí)過程。通過多樣的藝術(shù)活動(dòng)形式，在愉快輕松的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)美術(shù)技能與知識(shí)。如湘潭市某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的一些特色美術(shù)活動(dòng)類型：太空探險(xiǎn)、戳戳樂園、微觀世界等。其次是在美術(shù)教學(xué)途徑上進(jìn)行拓展。校外兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該區(qū)別于學(xué)校美術(shù)教育，打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，從生活中的多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。如與社會(huì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)的結(jié)合，采取“引進(jìn)來，走出去”的模式：將非遺藝術(shù)轉(zhuǎn)換成適合兒童學(xué)習(xí)的方式進(jìn)入到兒童美術(shù)教育教學(xué)中，并帶領(lǐng)兒童進(jìn)入社會(huì)非遺中實(shí)際學(xué)習(xí)。這一途徑有利于弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播民族藝術(shù)。另外，校外美術(shù)博物館、大自然等都是兒童學(xué)習(xí)、感知美術(shù)的良好途徑。從多個(gè)途徑進(jìn)行兒童美術(shù)教育，需要兒童美術(shù)教育工作者具備創(chuàng)新性思維，敢于、樂于、善于利用社會(huì)美術(shù)資源對(duì)兒童開展美術(shù)教學(xué)。

結(jié)束語：

目前，兒童美術(shù)教育地位雖然日益上升，但是在學(xué)校教育中美術(shù)教育依然是一個(gè)“副科”地位，難免學(xué)校會(huì)忽略美術(shù)教育的重要性。因此，校外美術(shù)教育培訓(xùn)在一定程度上能夠彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育缺乏這一現(xiàn)象。但校外兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存之道的宣傳，是以實(shí)用性和功利性為主，多少失去了美術(shù)教育的本質(zhì)。美術(shù)教育亦是人格教育，目的不在于培養(yǎng)一個(gè)孩子能夠繪畫出價(jià)值不菲的藝術(shù)作品，而在于形成良好的審美觀，健全孩子人格，成為孩子的精神食糧。