陳佳龍,馬璐妹,李向陽

(1.安徽醫(yī)科大學 口腔醫(yī)學院/附屬口腔醫(yī)院，安徽 合肥 230032;2.國防科技大學 電子對抗學院，安徽 合肥 230031)

黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出“文化自信是國家與民族發(fā)展進程中更深沉、更持久的力量。沒有文化的繁榮昌盛和高度的文化自信，就不會有中華民族的偉大復興”?？梢姡幕孕抨P乎整個國家與民族的前途命運。作為我國文化自信的重要傳承者，高校大學生是社會主義建設的中流砥柱，其文化自信的樹立與培養(yǎng)對實現(xiàn)“中國夢”有著具有十分重要的現(xiàn)實意義。[1]然而，受到諸多因素的影響和制約，當前我國部分大學生仍然存在文化自信缺失的問題。如何實現(xiàn)思政教育建設與大學生文化自信培養(yǎng)的深度融合，已成為各大高校和相關部門亟待解決的現(xiàn)實問題。鑒于此，文章對大學生文化自信培養(yǎng)面臨的困境進行分析，進而提出相關對策建議，以期為增強大學生文化自信、提升思政教育工作的實效性提供一定的借鑒與參考。

一、大學生文化自信培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

(一)提升大學生的歷史認同感

歷史認同感是指個人在對國家和民族歷史文化進行了解和認知的基礎上，逐步形成的自我價值感，這是培養(yǎng)大學生文化自信的重要基礎。由于歷史從來都不是孤立的，而是同其他各種因素互相交融的。因此，培養(yǎng)大學生文化自信需要置身于世界歷史格局和中華民族五千年發(fā)展的文明史中，回到社會主義建設的曲折歷史中。唯有如此，才能更加生動真實地還原歷史面貌，勾勒出中華文化的縱向歷史發(fā)展進程，進而幫助大學生更好地把握中華文化發(fā)展的脈搏和結構，形成對中華民族文化的感知和認同，最終建立對中華民族文化的歷史認同感。

(二)增強大學生的責任擔當意識

長久以來，增強大學生的責任擔當意識始終是各大高校開展思政教育工作的重點。培養(yǎng)大學生文化自信就是在時代事件的對比分析中，將中華民族文化的內核和中國力量深入高校學生的內心，從而激發(fā)大學生的愛國主義情感和對人民群眾的奉獻精神。[2]例如，在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，以李蘭娟和鐘南山為代表的醫(yī)務工作者攻堅克難，始終奮斗在抗疫第一線。他們用微薄的個人力量筑起堅實的抗疫長城，這些人用自身的實際行動詮釋了個人對于國家和民族的擔當與奉獻。各大高校通過加強高校思政教育建設，大力弘揚時代精神，有助于幫助大學生學會知行合一，勇于擔當，從而不斷提升自身的責任擔當意識。

(三)鞏固與發(fā)展社會主義文化領導權

當前，面對全球化、信息化及網(wǎng)絡化的巨大沖擊，社會主義文化領導權為實現(xiàn)長足發(fā)展，需要加大對大學生的培育與傳承。培養(yǎng)大學生文化自信關鍵在于使學生充分了解中華民族文化，幫助大學生認識中國當前所面臨的文化困境。[3]在錯綜復雜的時代發(fā)展格局中，要使大學生了解中國文化取得成就的來之不易，進而提高大學生對社會主義核心價值觀的認同感。如果缺乏文化自信，國家與民族將失去必要的維系紐帶，執(zhí)政黨也將失去合法性來源。[4]由于文化領導權與大學生文化自信教育的本質是一致的，所以培養(yǎng)大學生文化自信對于維護社會主義文化領導權具有極為重要的現(xiàn)實意義。

二、大學生文化自信培養(yǎng)面臨的困境

就當下高校大學生的現(xiàn)實表現(xiàn)而言，大學生對于文化認同的程度得到顯著提高，大多數(shù)大學生普遍對中華民族傳統(tǒng)文化具有強烈的自豪感。然而，高校和相關部門還應認識到大學生文化自信培養(yǎng)仍面臨諸多亟待解決的現(xiàn)實困境，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

(一)盲目推崇西方文化

現(xiàn)階段，部分大學生盲目崇拜與認同繁雜的西方文化，這主要體現(xiàn)在過分熱衷于西方節(jié)日和娛樂等外來文化上。一方面，在西方文化的浸染下，目前仍有不少大學生盲目推崇“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”以及“愚人節(jié)”等西方傳統(tǒng)節(jié)日，但是對“端午節(jié)”“重陽節(jié)”以及“清明節(jié)”等中國傳統(tǒng)節(jié)日存在概念模糊的問題。即便過中國傳統(tǒng)節(jié)日，通常情況下也會流于形式。[5]另一方面，部分大學生對西方音樂、電影以及體育等娛樂活動存在過分追捧的現(xiàn)象。例如，據(jù)內地2019年電影票房排行榜顯示，位列前10的熱門電影中，包括5部國產(chǎn)電影和5部外國電影。經(jīng)過對十所高校新生才藝大賽表演節(jié)目的調研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)節(jié)目或背景音樂存在“哈韓哈日哈美”的情況，體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的京劇、小品及相聲等節(jié)目卻寥寥無幾。[6]由此能夠看出，當代大學生對于西方傳統(tǒng)節(jié)日和電影等娛樂活動過分推崇，這在很大程度上制約和影響大學生文化自信培養(yǎng)。

(二)對中華傳統(tǒng)文化認識不足

文化自信主要包括社會主義先進文化、革命文化以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當前，大學生普遍具有強烈的民族自豪感，對中華傳統(tǒng)文化持有較高的認同感。但與此同時，各大高校和相關主管部門應認識到部分大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在認知不足的現(xiàn)實問題。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，許多大學生已逐漸意識到學習傳統(tǒng)文化的重要性，但由于種種原因缺乏深入學習，存在“知其然而不知其所以然”的問題。這主要表現(xiàn)為不少大學生對《論語》《孟子》《史記》以及四大名著等經(jīng)典著作缺乏深度閱讀，對詩、詞、曲、賦內容不夠熟知，對我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗及根源缺少必要了解。[7]此外，還有部分大學生對社會主義先進文化認同感較低。據(jù)學者賀維維對國內八所高校的大學生調查報告顯示，56%的大學生認為社會主義核心價值觀教育很有意義，會積極主動參與其中；還有40%的大學生認為教育方法亟待改進，會選擇性參與。[8]究其原因在于，大學生對社會主義先進文化與革命文化的學習主要是通過思政課、影視作品等渠道，認知相對被動，多為非主動獲取。

(三)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播路徑亟待拓展

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展極大地加快了信息傳播速度，特別是新媒體的出現(xiàn)使信息呈現(xiàn)出爆炸增長的發(fā)展態(tài)勢。面對網(wǎng)絡上的海量信息，不少大學生會極易受到拜金主義、個人主義以及享樂主義等腐朽思想的影響，進而迷失自我，將艱苦奮斗和集體責任等社會主義先進文化拋諸腦后。除紙質書籍以外，近年來《朗讀者》和《詩詞大會》等弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目日漸興起，這對提升我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效率具有一定的促進作用，但在移動終端傳播方面仍然有所欠缺。

目前，大學生群體更傾向于通過觀看“短視頻”等便捷方式進行學習，大學生學習呈現(xiàn)出片段式和碎片化的顯著特征。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播在新媒體運用方面依然不夠，能夠適應和滿足當代大學生學習特征的文化作品相對不足。以深受大學生喜愛的抖音為例，利用短視頻傳播先進文化的優(yōu)秀博主和官方平臺較少，熱門視頻以搞笑搞怪的娛樂作品為主。顯然，這對培養(yǎng)大學生文化自信具有較大的阻礙作用，因而有必要充分借助新媒體平臺，不斷創(chuàng)新思政教育方式。

三、高校思政教育建設與大學生文化自信培養(yǎng)融合的新路徑

(一)以創(chuàng)新思政教育方式為驅動，切實提升大學生文化自信

首先，高校教師需要掌握大學生成長的規(guī)律，根據(jù)不同個體的特點為大學生量身制定相應的思想政治教育方式，以此有序有計劃地提升大學生文化自信。

其次，在推動思政教育建設與大學生文化自信培養(yǎng)融合的過程中，教育者應充分認識到中國傳統(tǒng)文化不但是教學內容的精髓和亮點，還是開展思政教學工作的重點和難點。再次，教師在加強思政教育建設過程中，需要將利于學生道德精神發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)文化納入到思政教學內容中，進一步促進思政教育與我國傳統(tǒng)文化教育的深度融合，持續(xù)挖掘中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的價值與現(xiàn)實意義。并充分結合時代發(fā)展特征，采用辯證的方式對中國傳統(tǒng)文化進行繼承或揚棄，通過創(chuàng)新性探索和實踐，將優(yōu)良傳統(tǒng)文化的活力轉為提升大學生文化自信的力量。

最后，在提升和培養(yǎng)大學生文化自信的進程中，僅僅通過“灌輸式”的教學是遠遠不夠的。教師不僅要充分發(fā)揮自身的教育功能，還應該激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵和引導大學生主動挖掘傳統(tǒng)文化的深層次內涵，不斷培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識。例如，教師可充分利用微信、微博、短視頻以及喜馬拉雅FM平臺等互聯(lián)網(wǎng)自媒體，播放《國寶檔案》《百家講壇》以及《世紀大講堂》等解讀傳統(tǒng)文化的高質量節(jié)目，對中國傳統(tǒng)文化進行分階段傳播，充分激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性與積極性，進而不斷提升大學生文化自信。

(二)以講述好中國故事為抓手，切實提升大學生文化自信

近年來，習近平總書記在多個場合與講話中明確提出，要立足中國國情與中國文化，通過講述好中國故事來創(chuàng)新對外宣傳方式，向世界各國展示更為真實、全面和立體的中國，持續(xù)提升中國文化在國際社會中的話語權。同時，習近平還強調講述好中國故事需要社會共同參與，不僅宣傳干部和媒體要講，而且各條戰(zhàn)線都要講。由此，通過講述好中國故事也是提升大學生文化自信的重要抓手。一方面，教育者要通過講故事的方式，使大學生在豐富有趣的故事中了解和感受中國文化，以增強大學生對中國文化的自信程度。另一方面，教育者應確保講述故事的方式要具有生動性與形象性，唯有如此才能更好地吸引和感染大學生，使其更加愿意聆聽教師的授課。

高校教師應著手將講好中國故事貫穿于概論課的始終，在相關章節(jié)可設置一些與教學內容有關的中國故事。例如，在講授“毛澤東思想及其歷史地位”時，教師可講述毛澤東在井岡山時期或延安時期的故事。在講授“新民主主義革命理論”時，可講述井岡山革命時期殘酷斗爭的故事、紅軍萬里長征途中發(fā)生的驚心動魄的故事。通過講述好民主革命時期的相關故事，使大學生在故事中加深對革命文化的認知與了解，進而堅定對革命文化的自信。又如在講述“社會主義改造”和“社會主義建設道路初步探索”時，教師可講述“兩彈一星”科學家和鐵人王進喜等投身社會主義建設的故事。另外，教師還可以為大學生講述改革開放總設計師鄧小平、抗震救災等相關故事。通過講述與思政教育內容相關的一系列中國故事，有助于促進大學生加深對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化的認知?？偠灾粋€個鮮活的中國故事為增強大學生文化自信提供了有力的實體支撐。

(三)以開展課外教學實踐活動為重點，切實提升大學生文化自信

除課堂教學以外，高校教育者還應充分利用好課外實踐教學活動，以不斷提高大學生文化踐行的自覺性。

其一，可邀請研究革命文化或中國傳統(tǒng)文化的文化大家到學校進行講學。各大高校應邀請一些知名學者，通過開辦講座的方式讓大學生近距離了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為高校學子打開通往精神世界的大門。例如，高?？裳堁芯考t軍長征的金一南教授，為廣大學生講解中國共產(chǎn)黨的建黨和發(fā)展史，這有助于幫助大學生深入了解中國共產(chǎn)黨的歷史使命、發(fā)展歷程等文化知識。

其二，各大高校應充分利用革命文化基地，定期組織大學生走出校園，實地感受革命遺跡和文物古跡。在參觀歷史遺留下來的文物古跡的同時，教師需要為學生講授背后所蘊含的歷史故事，以此增強學生的民族文化自豪感。

其三，借助多媒體技術手段，對文化資源的物質形態(tài)進行實景再現(xiàn)，例如小鎮(zhèn)全景和某場戰(zhàn)役。在開展課外教學實踐活動中，考慮到學生數(shù)量較多和外出安全等因素，不少高校會在一定程度上減少課外教學實踐活動的人數(shù)與課時，這樣一來必然會影響思政教育工作的實效性。針對于此，高?？山梃b當下許多博物館和紀念館的經(jīng)驗做法，在校園內部設置一定的空間場地，借助現(xiàn)代技術手段建立一個優(yōu)秀文化資源展示場景，通過設置虛擬翻書、虛擬講解員以及戰(zhàn)場的虛擬數(shù)字沙盤，使廣大學子足不出戶就能夠感受到實地參觀所帶來的效果。

其四，高校團委需要加強與學生會和社團等組織之間的溝通與協(xié)商，舉辦各類古詩詞、人文知識、書法繪畫大賽，端午節(jié)可組織征集詩歌的活動，舉辦元宵節(jié)猜燈謎活動，還可聯(lián)合中華儒學會和儒學促進會共同舉辦各類傳統(tǒng)文化活動。通過舉辦豐富多彩的課外活動，不僅能夠豐富高校大學生的業(yè)務生活，還能夠進一步加深他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認同。

(四)以優(yōu)化校園網(wǎng)絡環(huán)境為支撐，切實提升大學生文化自信

良好的網(wǎng)絡環(huán)境是高校加強思政教育建設、培育大學生文化自信的重要保障。伴隨互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的迅猛發(fā)展，信息邊界愈加模糊，高校大學生能夠借助多元化的渠道獲取信息資源。值得注意的是，不良的外來思想通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介，對高校思政教育工作帶來較大的負面影響。這主要是由于大學生仍處于世界觀、人生觀以及價值觀形成的關鍵階段，缺乏足夠的辨別力和判斷力，極易受到不良外來思想文化的影響，進而在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中迷失方向，丟失文化自信。因此，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境已成為各大高校加強思政教育工作的重中之重。具體而言，可從以下方面著手進行。

其一，加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)督與管理。高校應逐步構建相關部門共同參與的網(wǎng)絡環(huán)境監(jiān)督體系，不斷完善校園網(wǎng)絡環(huán)境監(jiān)管制度，加強網(wǎng)絡輿情分析與引導，為培養(yǎng)大學生文化自信營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

其二，加強網(wǎng)絡安全人才隊伍建設。高校應持續(xù)推進專業(yè)工作人員的選拔與培訓工作，建立以思政教育工作者與中層以上干部為骨干、以科研人員與專業(yè)教師為主體、以后勤服務人員與管理人員為輔助的人才隊伍。在此基礎上，充分激發(fā)全校師生參與校園網(wǎng)絡環(huán)境建設的主動性，進而形成優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境的強大合力。

其三，加大對優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境的資金投入與技術支持。高校應著手構建網(wǎng)絡教育和宣傳平臺，通過調研、競賽、課題以及交叉學科建設，對校園網(wǎng)絡環(huán)境建設形式進行創(chuàng)新。借助各種網(wǎng)絡平臺和新媒體，在大學生群體中大力宣傳正能量，積極傳播中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，提升大學生明辨是非的能力，從而有效抵御不良的外來思想。

(五)以加強思政教育隊伍建設為保障，切實提升大學生文化自信

大學生文化自信培養(yǎng)離不開思政教育隊伍。思政教育隊伍主要包括兩類教育者，一是思政課教師和思想政治輔導員；二是管理人員、其他功課教師以及后期服務人員。這兩類教育者在與高校大學生進行互動的過程中，要注重與學生進行平等對話，通過換位思考來了解大學生所面臨的現(xiàn)實問題，采取科學方式來喚醒高校大學生的文化自覺。

在培育大學生文化自信的過程中，教育者應根據(jù)實際情況，適時轉變傳統(tǒng)的教育方式，持續(xù)優(yōu)化教學內容，可著眼于大學生身邊的人和事，給予他們方向性的指導意見，使學生能夠更為直觀地體驗與感受何為文化。此外，高校應依據(jù)大學生思政教育的規(guī)律，邀請校外學者、專家以及文化工作者來學校舉辦座談會、報告會和文藝演出等活動，利用大學生喜聞樂見的方式來傳播思想文化，使大學生接受思政教育和文化熏陶，進而真正實現(xiàn)增強大學生文化自信的教育目的。