簡惠娟

[摘要]自信是學生在不斷體驗成功的感覺后所擁有的一種人生態(tài)度，是逐漸積累的結(jié)果。為了讓學生擁有自信，教師可以做一些事情幫助學生積累成功的經(jīng)驗，體驗取得成功的過程和感覺，并因此逐步提升他們的自信。

我們在人的這段歲月中不僅僅有坦路與鮮花，有時候還會遇到坎坷與荊棘，自信心是每一個人最終走向成功的重要原因，只要我們以自信為伴，沒有任何戰(zhàn)勝不了的困難，必將取得成功。因此我們要幫助學生培養(yǎng)自信，讓學生受用一生。

我們的學生有追求、有理想，對未來充滿自信、充滿希望，這是走向成功的開始。我們每一位教師一定要給予激勵，讓學生多一點自信，少一點自卑，要幫助學生編織成功的夢，讓自信如影相隨，伴學生健康成長。

作為一名教師，激勵和培養(yǎng)學生的自信是何等重要。那么如何培養(yǎng)和激勵小學生的自信心？其方法也是多種各樣的。本人從教二十多年，在這些工作中都有著更為深刻的感悟。

一、放手讓學生去做自己力所能及的事

自信是一個人幸福、成功的基礎。心理學家?guī)扃晔访芩拐J為，自信表現(xiàn)了一個人對自己能力、身份、成就及價值的信心。自信的人能夠自我欣賞和肯定，面對挑戰(zhàn)，他們擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，無論遇到什么情況都會相信“我能行”。

然而現(xiàn)實中，很多人都不夠自信，包括我們身邊的學生。不具備自信心的學生往往表現(xiàn)為做事毫無主見、不愿實踐、回避競爭、不敢在別人面前展示自己、太過于在意別人的觀點和評價、容易自我否定、害怕失敗。

那么，作為教師，我們想幫助學生提升自信心，最重要的一點是給予學生成長的空間。對學生來說，他是否自信，很大程度上取決于他是否能獨自面對和處理成長中的問題。如果學生在生活、學習、社交等方面都有自己解決問題的經(jīng)驗，那他在解決其他問題的時候，也會顯得更加自信。比如，當學生和小朋友友好相處的時候，他就會覺得自己是非常優(yōu)秀的。而且，當他做別的事情的時候，也會擁有更強的自信心。

如果學生剛進入小學一年級的時候，教師已經(jīng)開始訓練和培養(yǎng)學生在學校的思想和行為習慣，并讓學生熟練掌握這些技能，那么學生的自信心就會得到發(fā)展。其實，培養(yǎng)學生的行為習慣非常簡單。當學生遇到問題的時候，教師不要急著去干涉，可以讓學生自己想辦法解決問題。剛開始，學生肯定做不好，需要更多的時間嘗試，這時教師就需要給予學生更多成長的空間，放手讓學生去完成一些簡單的、力所能及的事情。當然，教師也同樣可以給適齡學生提供更多的鍛煉學習機會，幫助他們盡早地逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，從而逐步培養(yǎng)學生的自信心。

教師不要總想著“孩子還小，等他到高年級了就會做了”。我們要知道，能力是需要慢慢培養(yǎng)的，如果我們現(xiàn)在不試著培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力，未來我們的學生就可能無法獨自完成一些事情。

比如，一個學生上小學一年級，可他值日時還不會打掃衛(wèi)生，每次值日都需要老師幫忙，而且每次值日都把身上弄得臟兮兮的。那么當他看見別的小朋友能夠自己把課室衛(wèi)生搞好，而且表現(xiàn)得非常好的時候，孩子的心里肯定會有“我不行”的想法。與不會自己搞衛(wèi)生的學生感受相反，會搞衛(wèi)生的小朋友可能就會想“自己不需要老師幫忙”，內(nèi)心肯定會覺得“我真行”?？上攵?，此時兩個學生的心境是不一樣的。

教師在日常生活中，可以多給予學生時間和空間來獲得“我真行”的感覺，讓他們不斷培養(yǎng)出自信心。當學生覺得某件事太難，他確實做不到，我們也不生硬地對學生說“你自己的事要自己解決”這句話。我們強調(diào)看學生成長空間，并非教師什么都不管了，我們除了靜待花開，還要默默耕耘。

如果學生不會做或者不敢做某件事，我們可以為學生進行必要的示范，引導學生一起解決問題。學生不會做值日，教師可以多指導，學生的勞動能力就會漸漸得到提升，那么他們的自信心也會慢慢得到提升。

隨著學生不斷長大，我們也需要逐步放手，給予學生成長的空間，滿足學生自主解決問題的需求，這是自信心的基礎。在給予學生成長空間的時候，我們應該把握三條原則：

第一，盡量不代替學生解決任何問題，讓學生獨立題考、分析問題，但要保持支持及感興趣的態(tài)度。

第二，不要對學生解決問題的方式有過分的要求，我們要多關(guān)注他們解決問題的過程而不是結(jié)果。

第三，當學生遇到困難時，我們可以給學生做示范，引導學生思考解決問題的策略，而不要直接給予學生答案。

二、讓學生看到自己的閃光點

要提升學生的自信心，教師就要把目光放在學生的優(yōu)點和獨特性上，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并讓學生看到自己的閃光點、認識到自我價值，從而更加自信。教師可以通過優(yōu)勢強化的方法，讓學生看到自己的閃光點，增強自信心。教師可以課余找時間詢問孩子一些問題，比如，可以問問學生：“你知道老師最欣賞你哪個地方嗎？” 我們詢問孩子的時候，一定要用專注、真誠的眼神看著孩子。當學生看到老師認真的表情的時候，他們就會思考自己到底有哪些優(yōu)點。此時，學生可能會說：“是我能夠認真做作業(yè)嗎？”這時候教師可以說：“嗯，你這點很好，我很欣賞，但這還不是我最欣賞你的地方，你再想?！睂W生可能會再說：“是我對每一個老師同學都有禮貌嗎？”這時候，為了引導學生更多地思考自己的優(yōu)點，教師可以繼續(xù)說：“你這點也特別好，我也特別欣賞，但這還不是我最欣賞你的地方?！睂W生就會繼續(xù)想：“是我每天都讀書嗎？”

當學生能說出自己的三個優(yōu)點之后，這時教師就可以告訴學生自己最欣賞的優(yōu)點是什么。比如專注、善于思考、樂于助人等。然后，教師一定要舉出平時觀察到的能夠體現(xiàn)學生這些品質(zhì)的具體事例，這樣學生就會感到：“哇！老師真的有關(guān)注我，原來我有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)??！”當一個學生發(fā)自內(nèi)心覺得自己具有這些優(yōu)秀品質(zhì)的時候，他的行為也會相應地表現(xiàn)得優(yōu)秀，并向心目中的自己靠攏。

除了對學生給予肯定外，我們還可以讓學生思考一些問題，如“哪些事情是我擅長的”“我在哪些方面做得很好”“我得到過哪些稱贊”“我戰(zhàn)勝過哪些挑戰(zhàn)”。學生可能這樣想：所有科目里面，我語文學得最好，并且經(jīng)常得到老師的稱贊;在興趣愛好課里，老師經(jīng)?？湮覄邮帜芰?在課堂上，我經(jīng)常舉手回答問題等。經(jīng)過這樣的交流，學生的優(yōu)點就會不斷得到強化，慢慢地，學生就會變得更加自信了。

因而，要提升孩子的自信，教師可以把目光放在學生的優(yōu)點和獨特性上，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，也讓學生看到自己的閃光點，進而幫助學生快速建立自信心。

三、用激勵的手段去培養(yǎng)學生的勇氣和自信心

一個沒有勇氣和自信的孩子，很容易會選擇放棄努力，認為自己在社會上毫無用處，而且有時候還故意做出一些逆其道而行之的事情，這樣做的根本原因就是他覺得自己在社會上都無能為力，那還不如做些惹人討厭的事情，起碼可以受到別人的關(guān)注。激勵教育活動是一個持續(xù)進行的教育過程，這一激勵過程的主要目標之一就是希望使學生獲得一種自我的滿足，也就是說，具備了一種自尊和成功的狀態(tài)。

在學生的成長發(fā)展過程中，接受教師的鼓勵而逐漸產(chǎn)生自信心，是非常重要的成長內(nèi)容，是教師應該時刻高度重視的一個步驟。比如，在指導學生做作業(yè)時，難免會發(fā)現(xiàn)一些錯誤，這時候教師要有意識地避免使用任何言語或動作讓學生覺得自己是個失敗者，不可以讓學生在腦中留下“自己是笨蛋”的印象。我們必須很清楚，做一件事失敗了，只是說明這位學生在技術(shù)掌握方面存在問題。我們要讓學生有膽量犯錯，要讓學生像成年人一樣勇于承擔責任與改正自己的錯誤，這一點很寶貴。

教師激發(fā)學生最重要的兩個條件就是：第一，不要刻意諷刺他們，使他們受到不同程度的傷害;第二，不要太多地贊美他們，以免產(chǎn)生驕傲的情緒。我們每做一件事都必須要考慮到一點：不能讓學生因此失去對自身的信任感。同時我們也要清楚地知道如何正確引導和激發(fā)學生的自信心。如何適時地鼓勵學生并不是一件簡單的事情，每一位教師都需要仔細研究與探索怎樣正確引導和激發(fā)學生養(yǎng)成經(jīng)常反思的良好習慣。學生的自信水平直接表現(xiàn)在其行為上，如果一個學生對自己缺少自信，那他所直接表現(xiàn)來的就是缺乏工作效率、沒有充分的積極主動性，也不會重新尋找自己的歸屬感。

沒了自信心的學生就會輕而易舉地放下努力，認為自己是毫無用處的。激勵教育是一個循序漸進的過程，這一激勵過程的主要目標之一就是希望能夠幫助學生獲得一種自我的滿足。用激勵的方式，我們可以教育每一位學生實踐人生的真正快樂，其原因就在于實踐能使我們的周圍能感受到我們的存在，它們的存在使我們變得更好;鼓勵孩子深刻地認識到，他們無須把自己變成一個完美無缺的小朋友，只要他們敢于嘗試，他們便會感受到無限樂趣，這樣他們才能被塑造起來，形成完整無缺的自我意識。

美國教育有一個日益明顯的特點，那就是需要通過各類課程與活動，幫助學生樹立良好的自信心，大多數(shù)老師都認為我們能夠幫助他們樹立良好的自信和自尊。不管是大人或者小孩子，他們在遇到挫折或者困難的時候，常常會對自己說：“你看，這下子很可能已經(jīng)徹底地摔了一個大跟頭?！被蛘哒f：“你看，你做不了這件事吧！”或者：“你真是愚蠢，怪不得沒有人喜歡你?！币虼?，我們以激勵的方式去教育小學生，應該更多地讓他們學會承認和接納失敗與錯誤。讓他們都應該能夠習慣地對自己說：“這次雖然失敗了，但我還有另外的機會。我還可以取得成功，接下來我一定繼續(xù)努力。我的親戚朋友們也懂得這個道理，他們還是會很愛我的?！敝挥羞@樣，我們的學生才能真正做到百折不撓、自強不息。

我曾教過這樣一個學生，他叫小輝。一天，小輝這樣和我說：“老師，其實我知道我沒那么棒。只是當您在學校一直夸我是個樂觀好學的孩子時，課堂上我就特別認真地聽講，舉手發(fā)言時總會想‘你叫我、我能行’‘我能說好’?！毙≥x的個人自信心不僅局限于此，他的個子也是班里所有男孩中最矮的，但在一次體育運動會上他卻主動參加了好幾個體育項目，如立定跳遠、一百米跑、五十米接力等?？吹嚼蠋煵惶湃蔚哪抗?，他馬上認真地給老師詳細分析了自己的特點和優(yōu)勢，還急著跟其他同學比試一番，最后他不忘安慰我說：“老師您放心吧，我肯定能行！”這個項目確定下來后，他每天都刻苦練習，最后果然在這次運動會上取得了良好成績。

自信心對孩子的發(fā)展及其人格的培養(yǎng)都具有重要意義。一個生活中充滿自信的孩子，處世樂觀進取，做事主動積極，勇于探索和嘗試，樂意面對時代的挑戰(zhàn)。而缺乏獨立性和自信心的孩子所呈現(xiàn)出來的各種行為態(tài)度則是退縮、害怕、觀望、被動，不善于與別人溝通和交際，不敢去嘗試新鮮的東西，凡事都是依賴，猶豫不決。

總之，自信心并非人類所天生的，更不是一朝一夕之中獲得的。給學生自信是教師激勵學生最好的方法之一，這就需要我們充分調(diào)動各類影響因素，認真鉆研學生身體和心理發(fā)展的變化特征，不斷提高其課堂的藝術(shù)水平，要充分結(jié)合教學工作實際，認真探索，不斷積累教學經(jīng)驗，運用有效的途徑和手段，培養(yǎng)并激發(fā)學生的主觀自信，調(diào)動他們在課堂上的學習積極性，努力提升課堂質(zhì)量，促進學生全面、健康地成長。

參考文獻

[1]文遠.父母要懂兒童心理學[M].中國商業(yè)出版社，2018.12.

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