吳燦妹

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用極大豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式及內(nèi)容，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的輔助手段。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)涵，對利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行深入探討，旨在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）01-0061-03

新課改背景下，素質(zhì)教育越來越受到人們認(rèn)可和重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。而互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，可以幫助教師以具體的、形象的視頻、圖片、動畫等形式來講解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而將數(shù)學(xué)知識變得更直觀、更生動，有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更為精彩、更為豐富。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己做主的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。我國著名學(xué)者龐維國提出，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自覺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動選擇學(xué)習(xí)方法，并自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的全過程。自主學(xué)習(xí)能力涉及學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會性環(huán)境等六個方面的要素，具有自主性、能動性、獨立性、差異性和拓展性等特點。學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，既是新課標(biāo)內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

1.教師教學(xué)理念陳舊，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識薄弱

長久以來，受“應(yīng)試教育”的影響，教師以分取人的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分教師觀念守舊傳統(tǒng)，盲目地認(rèn)為學(xué)生一般都比較貪玩，自我管理意識差，缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，于是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，啟發(fā)性教學(xué)不足，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終處于被動接受的地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識。這種對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的漠視，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)校缺少培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的長效機(jī)制

目前，雖然部分學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了明確的要求，但是缺少真正的制度保障，沒有從課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)規(guī)劃等方面建立起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的長效機(jī)制。這也導(dǎo)致部分教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力時只能“各自為戰(zhàn)”，缺少統(tǒng)一的教學(xué)方案。此外，部分學(xué)校對此也缺少工作檢查和年度考核評比工作，嚴(yán)重影響了機(jī)制運行。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力非一日之功，只有通過全體教育工作者長期的探索和實踐，才能建立起科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的長效機(jī)制，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和動力，對鼓舞學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力來說是非常重要的。激發(fā)興趣、提高興趣、保持興趣是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，才能引發(fā)學(xué)生自主探索的行為，在自主探索的過程中，啟迪學(xué)生的思維并使之處于最活躍的狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)的動機(jī)，而部分學(xué)困生恰恰就是缺少學(xué)習(xí)的動機(jī)，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣。此外，數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到很吃力。因此，在實際教學(xué)過程中教師就需要充分把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以多樣化的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，給學(xué)生帶來更新穎的學(xué)習(xí)體驗，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的效果。而互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用和普及，則能幫助數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以多樣化、趣味化的方式來開展教學(xué)活動，以具體化、形象化的方式來呈現(xiàn)抽象的教學(xué)知識，從而給學(xué)生帶來各種新鮮體驗，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂上數(shù)學(xué)教師既可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的視野跳出書本的局限，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。由此可見，網(wǎng)絡(luò)世界的海量資源，向?qū)W生打開了一個全新的數(shù)學(xué)知識世界，能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展數(shù)學(xué)故事教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，通過對問題的解決來提升他們的數(shù)學(xué)能力。如果我們能夠?qū)?shù)學(xué)以故事的形式向?qū)W生進(jìn)行講述，以網(wǎng)絡(luò)資源為媒介，那么這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)必定豐富多彩，引人入勝。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索合適的數(shù)學(xué)故事資源，借助多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問題蘊含其中展示給學(xué)生，且在學(xué)生聽完故事以后可以就其中的數(shù)學(xué)問題展開討論，幫助學(xué)生在故事情境中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法”時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集《國王賽馬》的故事，并利用多媒體展示給學(xué)生看，在學(xué)生觀看完故事后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合故事情境設(shè)置數(shù)學(xué)問題，如“比賽前3名可以分別獲得11.5枚金幣，那么獎勵前3名選手，國王總共需要付出多少枚金幣呢？”部分學(xué)生回答出11.5+11.5+11.5=34.5（枚），此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，“如何用乘法公式來進(jìn)行運算呢”，由此引出3×11.5這一運算公式。由此可見，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，將數(shù)學(xué)知識融入故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的自主探究的積極性。學(xué)生可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的故事情境從各種學(xué)習(xí)資源（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）中自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)和探索，形成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活緊密相連，可最大化地匯集教育資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到不可替代的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，豐富教學(xué)活動，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動 ，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中通常是教師占據(jù)主體地位，長此以往，會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力，形成固定思維。數(shù)學(xué)是一門和日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實際教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生們熟悉的生活進(jìn)行有效鏈接，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)其實就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。因此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使更多數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系得更加緊密，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級上冊“長方體和正方體”一課時，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集日常生活中比較常見的“長方體”和“正方體”物品，然后利用圖片向?qū)W生展示。教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集正方體、長方體的相關(guān)資源，然后將搜集到的資源展示給學(xué)生觀看，通過這樣的方式來幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識。在學(xué)生對長方體和正方體的知識初步了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生“想一想生活中還有哪些常見的類似物品”，通過列舉常見物品，引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生加深對長方體和正方體知識的理解。通過這樣的方式將生活素材融入到教學(xué)活動中，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動中展開思考和探究，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

4.多媒體技術(shù)演示，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維較弱，喜歡具體形象是小學(xué)生思維的特點。多媒體技術(shù)的一個優(yōu)點是可以化靜為動，動靜結(jié)合，正好迎合小學(xué)生的思維特點。因此，對于學(xué)生難以用靜態(tài)的方式來理解的知識，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，采用動態(tài)演示，讓學(xué)生的思維在動態(tài)演示中被激活，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解，幫助學(xué)生理解和掌握基本知識點，突破學(xué)習(xí)難點。因此，教學(xué)過程中教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等資料，也可以通過多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，這樣既可以提升教學(xué)內(nèi)容的形象性與直觀性，便于學(xué)生理解和掌握，也可以提升數(shù)學(xué)課堂的知識性與趣味性，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，教師可以充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們的觀察、記憶、理解、創(chuàng)新、探索等能力得到很大提高。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教師可以提前制作好課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)，以動態(tài)演示的方式將一個圓平均分為16份，然后將其動態(tài)組成一個近似的平行四邊形，再把圓平均分為32等份，將其動態(tài)組成一個近似的長方形，通過這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生對于“圓”的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圓和長方形間存在的某種關(guān)聯(lián)，從而引出“圓的面積公式”?？梢?，教師借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加形象、具體，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解，還能幫助學(xué)生拓展思路，發(fā)散思維，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的便捷化、多樣化、個性化的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要載體。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方式，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展教學(xué)活動，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式及內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供良好的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉文.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]成莉莉.移動學(xué)習(xí)平臺對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[3]陸瑋珺.網(wǎng)課模式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[4]張會梅.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[5]梁紅秀.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[6]楊燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略嘗試與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（27）.

[7]張震，任秀娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].中國新通信，2019（07）.

Using Internet Resources to Improve Students' Autonomous Learning Ability of Mathematics

Wu Canmei

（Kan Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364102， China）

Abstract： The application of Internet resources has greatly enriched the form and content of mathematics classroom teaching， improved the efficiency of mathematics teaching， and has become an important auxiliary means in current mathematics teaching. Under the background of the new curriculum reform， mathematics teachers should make rational use of Internet resources to carry out teaching activities， cultivate students' mathematics autonomous learning ability and improve students' comprehensive quality. Based on the basic connotation of students' autonomous learning ability， this paper deeply discusses the strategies of using Internet resources to improve students' autonomous learning ability of mathematics， in order to build an efficient mathematics classroom and further promote students' development.

Key words： Internet resources; primary school mathematics; autonomous learning ability; ability training