吳彤 陳昕

摘 要：隨著素質教育的深入推進，學校和社會對農村中小學學生的體育素質與能力要求也越來越高。當前，中小學體育教學依舊存在課程內容形式化、教學方法刻板化、教學資源貧乏化、教師能力薄弱化、評價體系單一化等問題。究其原因，主要是部分學校忽視體育課程的重要性、部分家長忽視學生的身心健康、社會上存在“體育無用論”思想。為此，要因地制宜，打造特色課程;尊重學生，構建多元化教學模式;完善設備設施，注重資源共享;優(yōu)化師資，提升教師專業(yè)性;客觀公正，完善課程評價體系。

關鍵詞：體育課程;教學改革;農村中小學;教學效率;教學質量;身心健康

中圖分類號：G633.96;G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）01-0043-03

中小學時期作為基礎教育階段，對一個人的習慣與性格養(yǎng)成有著巨大作用，而體育作為基礎教育系統(tǒng)的重要組成部分，在學校課程建設與人才培養(yǎng)工作中起著至關重要的作用。現(xiàn)階段農村中小學體育課程教學遇到一些問題，如課程內容形式化、教學方法刻板化、教學資源貧乏化、教師能力薄弱化、評價體系單一化等，影響體育課程教學效率和教學質量的提高。體育具有以體育智、以體育心的獨特功能，體育工作是落實立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程。因此，要全面加強和改進新時代農村中小學體育工作。下面簡述農村中小學體育課程實施困境與原因，并從幾個方面探討破解中小學體育課程實施困境的對策。

一、農村中小學體育課程實施困境與原因

1.實施困境

（1）課程內容形式化?，F(xiàn)階段部分農村中小學體育課程普遍存在內容形式化現(xiàn)象，運動項目過于簡單，銜接性較差，缺少科學合理的結構。有的教學內容僅僅對學生的某項運動技能進行培養(yǎng)，使之短時間提高考核成績，以求通過升學考試，而體育理論教育、體育美感教育卻接近于無。學生被動學習體育項目內容，往往只注重體育科目成績的提升，忽視身心素質的提高，不符合體育新課標的要求。

（2）教學方法刻板化?，F(xiàn)階段農村中小學體育課程普遍采用的是傳統(tǒng)的教學方法，即填鴨式教學，課上由教師先講解動作要領，并進行簡單的示范，然后讓學生進行模仿練習。學生普遍對這種一成不變的教學方法失去學習興趣，對體育課程的固有模式感到厭煩，無形之中降低對體育學科的興趣，影響最終的學習效果。

（3）教學資源貧乏化。相對于城市學校而言，現(xiàn)階段農村中小學體育課程資源比較匱乏，影響中小學體育課程的實施。如有的學校不具備實施室內體育教學的條件，體育器械品種單一，還有的學校為了消除學生運動時存在的安全隱患，不配備體育運動器械。

（4）教師能力薄弱化。教師作為教學過程的主體，在體育課程實施過程中起著決定性的作用。但體育教師往往缺乏培訓機會，而且現(xiàn)有的“國培”“省培”等教師培訓計劃多為師德等方面的培訓，較少針對體育教師技能方面的培訓，這使得部分農村中小學體育教師教學能力不足，缺乏對體育事業(yè)的熱愛，導致課堂互動率較低，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（5）評價體系單一化?，F(xiàn)階段部分農村中小學體育教學評價方式比較單一，往往只看重學生的最終運動成績，忽視學生的平時成績及情感態(tài)度價值觀。也就是說，現(xiàn)階段的體育教學評價只注重學生某項運動技能的成績，而不能對學生的體育素養(yǎng)有一個客觀的評價。同時，只有教師評價，缺乏學生自評與學生互評。評價方式形式化、表面化，不能起到應有的診斷作用、激勵作用與調節(jié)作用。

2.原因

（1）部分學校忽視體育課程的重要性。調查發(fā)現(xiàn)，有的學校沒有將體育學科看作素質教育的重要基礎，忽視體育課程對于提高學生身體素質和心理素質的重要性，片面追求所謂主科的考試分數(shù)，有意無意地忽視強健學生體魄的重要性，使體育課程成為“應試教育”的附屬品，失去其應有的教育價值。有的學校忽視對體育教師的培訓，影響體育教師對體育學科的認知程度、角色認同程度，使之難以形成正確的課程建設意識，影響中小學體育課程的發(fā)展。有的學校教育資金比較缺乏，不重視體育運動設備設施的完善與維護，影響體育教學工作的開展。還有的學校沒有建立合理的體育教學評價體系，難以形成具有參考價值的評價結果，影響體育教師教學積極性的提高。

（2）部分家長忽視學生的身心健康。調查發(fā)現(xiàn)，部分家長往往只關注學生語文、數(shù)學、英語等所謂主科的考試成績，不太關注學生身心健康成長。有的家長雖然重視加試的體育項目，但不太重視體育對學生身體素質的提高作用，不重視培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。在一些家長的固有認知中，體育是副科，對學生升學和求職幫助不大，這也往往導致部分家長對中小學體育教師缺乏應有的尊重，降低了體育教師的成就感。

（3）社會上存在“體育無用論”思想。社會上一些人對農村中小學體育課程的關注度較低，存在“體育無用論”思想。相較于城市學生，農村學生活動范圍較廣，課后運動強度較高，在日常生活中擁有較大的運動量，這也使得農村很多人不重視中小學體育課程。

二、破解中小學體育課程實施困境的對策

針對實施體育課程遇到的教學內容、教學方法、教學資源、師資水平及評價模式等方面的問題，農村中小學要想優(yōu)化體育課程、提高課堂教學效率與教學質量，可以從以下幾個方面入手。

1.因地制宜，打造特色課程

首先，要結合不同地域的鄉(xiāng)土教育資源情況，建立新的體育課程內容結構，根據(jù)相關要求適度增加傳統(tǒng)體育項目，因地制宜開展傳統(tǒng)體育活動，增加中小學體育的銜接性，使得學生的體育素養(yǎng)能夠在不同階段得到更好的發(fā)展。其次，要從了解中小學學生身體生長規(guī)律入手，制訂合適的教育計劃，精選具有現(xiàn)代性的特色體育課程內容，培養(yǎng)學生對于體育課程內容的學習興趣，改變他們現(xiàn)有的“分數(shù)價值取向”。最后，改變家長認為體育學科不重要的固有認知，鼓勵家長帶領學生開展具有地方特色的體育運動，敦促他們培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，讓農村中小學生在基礎教育階段就能夠認識到學好體育課程才能擁有健康的體魄，為未來學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

2.尊重學生，構建多元化教學模式

要尊重學生的主體地位，以農村中小學學生的興趣愛好為基礎，將課堂教學從教師本位轉向學生本位，構建多元化教學模式，從注重整個教學過程中教師教授什么轉為學生能夠學習到什么。具體來說，要站在學生本位的角度，改進課堂教學策略，根據(jù)教學內容與學生的個性特點，構建多元化教學模式。要靈活運用講授法、小組討論法、直觀演示法、多媒體教學法、任務驅動法、自主學習法等多種教學方法，創(chuàng)設寬松自由的課堂教學環(huán)境，使學生了解體育學科獨特的教育價值，了解體育課程對他們健康成長所起的重要作用，提高學生對體育課程的學習興趣。例如，教師在課堂教學過程中運用小組討論法，能讓學生圍繞中心話題各抒己見，提高每個學生的課堂參與度，并通過相互討論，加深對體育課程內容的理解。又如，教師在課堂教學過程中運用多媒體教學法，可以通過多媒體設備播放體育動作的示范視頻，讓學生通過直觀的觀察獲得感性認識，更好地理解相關學習內容。

3.完善設備設施，注重資源共享

體育運動設備設施是學校開展體育課程教學的重要物質基礎，是普及體育運動、提高學生體育運動水平的關鍵因素之一。因此，要按照國家相關文件要求完善體育運動設備設施。作為學校要積極克服各種困難，大力加強體育運動設備設施建設工作，同時要時刻把控體育器材的安全問題，建立全方位的安全意識，注意學生使用設備設施容易遇到的問題，降低安全隱患，避免事故發(fā)生。作為教育主管部門，要把農村學校體育運動設備設施建設納入地方義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃，鼓勵有條件的地區(qū)在中小學建設體育場館，并與其他體育基礎薄弱的學校共用共享，提高中小學體育資源的使用率。

4.優(yōu)化師資，提升教師專業(yè)性

一名教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，決定其授課質量。體育課是一門實踐類課程，教師在授課過程中不僅要傳授體育知識與體育技能，還要注重培養(yǎng)學生的體育運動愛好和興趣，培養(yǎng)學生遠大的理想、堅強的意志、百折不撓的精神和團隊合作意識，提高學生的體育學科核心素養(yǎng)，這對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提出很高的要求。因此，學校要適度增加農村基礎教育階段體育教師的培訓項目，提高中小學體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，增強體育教師的教學技能，提高其角色認同度，促使其樹立正確的教育理念，了解體育學科教學規(guī)律，逐漸提高教學能力。要重視培養(yǎng)體育教師的問題意識，引導其學會反思，注重在教育教學過程中積極探索解決問題的方式方法，達到提高體育教學效率與教學質量的目的。

5.客觀公正，完善課程評價體系

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及教學結果進行價值判斷，并為教學決策提供服務的活動。合理的教學評價可以幫助教師了解教學的各方面情況，分析問題的主要原因，有效調整教學行為，從而進一步提高教學效率和教學質量。要想完善中小學體育課程評價體系，做到客觀公正，就應該切實立足于中小學體育教學實際，以中小學學生日常體育活動為基礎，形成包含教師對學生的評價、學生對教師的評價、教師與學生的自我評價、學生對學生的評價的多元評價模式，構建全方位評價體系。要讓評價發(fā)揮對已完成教學任務的總結作用，并對下一階段的教育目標、教學計劃發(fā)揮一定程度的指導作用。

三、結語

總之，隨著素質教育的全面推進，農村中小學要進一步提高體育課程教學效率和教學質量。體育是落實立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，因此，學校要立足時代需求，更新教育理念，深化教學改革，凝心聚力，健全協(xié)同育人機制，促進學生身體素質和綜合素養(yǎng)明顯提升。要因地制宜，打造特色課程;尊重學生，構建多元化教學模式;完善設備設施，注重資源共享;優(yōu)化師資，提升教師專業(yè)性;客觀公正，完善課程評價體系。這樣才能進一步提高體育課程的感召力、影響力與凝聚力，激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，提高學生的身心素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]沈麗群，季瀏，王坤.我國中小學體育課堂教學質量評價指標體系的構建[J].天津體育學院學報，2015（03）.

[2]張彭，翟豐.吉林省農村中學體育教師繼續(xù)教育情況研究[J].長春師范大學學報，2021（02）.

[3]楊秋穎.義務教育階段體育與健康教科書編制的理論研究[D].華東師范大學，2019.

[4]胡永紅.我國農村學校體育課程改革的困境與出路[J].北京體育大學學報，2014（07）.

[5]賈京，李金芝，張陽.河北省農村中小學體育教學的主要問題和可行性建議[J].河北體育學院學報，2012（03）.

[6]黃若澗.農村中小學體育教學中存在的問題與對策[J].教學與管理，2011（36）.

[7]吳德亮，胡金祥，郝文亭.我國農村中小學體育教學工作現(xiàn)狀調查及對策研究[J].周口師范學院學報，2011（02）.

[8]呂金江，龍興元，楊曉寧.農村中小學體育教學狀況調查與對策研究——以云南省曲靖市農村中小學為例[J].曲靖師范學院學報，2008（03）.

[9]劉笑舫，張明坤.我國中小學體育課程改革的歷史回顧與發(fā)展建議[J].河北體育學院學報，2018（01）.

[10]叢晨，何勁鵬.淺談體育核心素養(yǎng)在中小學體育課堂上的培養(yǎng)——評《中小學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法》[J].中國教育學刊，2017（12）.

Exploration of Difficulties and Countermeasures in the Implementation of Physical Education Curriculum in Rural Primary and Junior Middle Schools

Wu Tong， Chen Xin

（School of Educational Sciences， Jilin Normal University， Changchun 130103， China）

Abstract： With the in-depth promotion of quality education， schools and society have higher and higher requirements for the sports quality and ability of rural primary and secondary school students. At present， there are still some problems in physical education teaching in primary and junior middle schools， such as the formalization of curriculum content， the rigidity of teaching methods， the poverty of teaching resources， the weakness of teachers' ability， the simplification of evaluation system and so on. The main reasons are that some schools ignore the importance of physical education curriculum， some parents ignore students' physical and mental health， and there is the thought of "sports useless" in the society. Therefore， we should adapt measures to local conditions and create characteristic courses; respect students and build a diversified teaching model; improve equipment and facilities and pay attention to resource sharing; optimize teachers and improve teachers' professionalism; objective and fair， improve the curriculum evaluation system.

Key words： physical education curriculum; education reform; rural primary and junior middle schools; teaching efficiency; teaching quality; physical and mental health