◎沈略

一、中小學(xué)音樂(lè)課堂常見(jiàn)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教師和學(xué)生共同完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)所開(kāi)展的教學(xué)手段，教學(xué)模式是教學(xué)整體的重要組成部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和教學(xué)效率的高低，中小學(xué)音樂(lè)課堂常見(jiàn)的教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景法意在勾勒出一個(gè)人的感覺(jué)，外部因素所形成音樂(lè)特有的情感境界。因?yàn)橐魳?lè)是流動(dòng)性的情感，藝術(shù)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)模式和教學(xué)氛圍來(lái)不斷誘導(dǎo)學(xué)生的情感。教師和學(xué)生們都是情景的創(chuàng)設(shè)者、感染者，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造教學(xué)氛圍。

（二）注重體驗(yàn)

音樂(lè)課堂教學(xué)重在豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生們情感體驗(yàn)積累到一定程度上，就會(huì)升華為審美情感，最終達(dá)到審美育人的目的。在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的選擇重要是提升學(xué)生們的體驗(yàn)感，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中接觸音樂(lè)時(shí)，是接觸到音樂(lè)表達(dá)情感的過(guò)程，也是體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，所以在課程講解過(guò)程中要結(jié)合中小學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中不能過(guò)多地去講解來(lái)代替中小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，而且中小學(xué)生本身年齡是活潑好動(dòng)的，課程講解是教師不能以成人化的方式來(lái)代替學(xué)生們的學(xué)習(xí)課程。講解環(huán)節(jié)要始終保持多傾聽(tīng)多思考，多積累的方式來(lái)開(kāi)展。

（三）探究學(xué)習(xí)

課程教學(xué)環(huán)節(jié)常見(jiàn)的方式就是探究法，具體的探究模式是結(jié)合樂(lè)曲歌唱環(huán)節(jié)、欣賞環(huán)節(jié)所開(kāi)展的探究?jī)?nèi)容。目的是讓學(xué)生們借助自我探究去理解樂(lè)曲的內(nèi)涵、作品背景，感受作品中所詮釋的情感。過(guò)去在課堂講解過(guò)程中，往往是教師站在課堂前給學(xué)生們進(jìn)行概述，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們思考，有的時(shí)候甚至不等學(xué)生們自主探究，教師就直接給出答案，這樣的教學(xué)模式不利于探究法的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也很難認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，無(wú)法引發(fā)學(xué)生們的思考，這也是探究法過(guò)去常常運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

二、中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

為了深入對(duì)此次課程進(jìn)行研究，本人結(jié)合參與實(shí)踐教學(xué)的婁底三中、婁底一小、婁底三小三所學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)調(diào)研，為了深入了解當(dāng)前中小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用。在此次教學(xué)環(huán)節(jié)本人借助問(wèn)卷調(diào)查法，向?qū)W校的148位學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，共發(fā)放148份，回收148份，有效回收率達(dá)100%。并通過(guò)實(shí)地考察和針對(duì)20位教師進(jìn)行相應(yīng)訪談，了解當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)新應(yīng)用方案。

（一）學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)情況

從學(xué)生們參與音樂(lè)課學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，65%的學(xué)生是喜愛(ài)音樂(lè)課的，4%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。結(jié)合上述調(diào)研和訪談了解到，當(dāng)前部分學(xué)生不喜歡音樂(lè)課的原因在于課程較為單一，不利于他們的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)如今的課程中很少融入他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，所以不愿意參與到課程中的學(xué)習(xí)。

從中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師音樂(lè)課教學(xué)模式的滿意程度來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)是持滿意態(tài)度的。其中比較滿意的占36%，非常滿意的占42%，由此可以看出在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還是缺少利用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣。因此在課程教學(xué)環(huán)節(jié)教師還需要不斷創(chuàng)新方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)效。

（二）教師教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

從調(diào)研可以看出，50%的教師會(huì)使用游戲方式，使用講授法的教師達(dá)100%，說(shuō)明大部分教師的課程開(kāi)展都是以知識(shí)講解為主而采取實(shí)踐法，僅有50%說(shuō)明在教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師很少讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中，通過(guò)創(chuàng)新性的教育方式開(kāi)展教學(xué)，從情景創(chuàng)設(shè)法的調(diào)研來(lái)看，很少有教師開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，說(shuō)明在課程教學(xué)中教師缺少對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)方式的運(yùn)用。

三、中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)建方案

（一）體驗(yàn)性教學(xué)模式

體驗(yàn)性教學(xué)模式是讓學(xué)生們自身去聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，感受音樂(lè)中所表達(dá)的含義和內(nèi)容，在課程開(kāi)展過(guò)程中可以結(jié)合具體教學(xué)大綱的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)式的教學(xué)模式分為3點(diǎn)，包括音樂(lè)欣賞法、演示法和參與法。

Research on Optimal Strategy of Distribution Network Planning Based on Lifting the Equipment Utilization Benefit HUANG Wei,YANG Juan(127)

1.音樂(lè)欣賞法

其中音樂(lè)欣賞法是音樂(lè)教學(xué)中使用頻率較高的音樂(lè)方式，中小學(xué)音樂(lè)教育以情感為紐帶，中小學(xué)音樂(lè)課中不需要學(xué)生們掌握多高的音樂(lè)技能，重點(diǎn)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)。學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的體會(huì)、聯(lián)想、模仿認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，從而提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品的理解和音樂(lè)欣賞方式。這不僅能夠幫助學(xué)生們?cè)谘莩枨?、演奏歌曲的時(shí)候理解音樂(lè)作品，還能夠根據(jù)學(xué)生們的興趣，喚起學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的求知，不斷提高學(xué)生的審美能力。

音樂(lè)欣賞法的運(yùn)用方式，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，然后給學(xué)生們講解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意識(shí)，喚醒學(xué)生們的欣賞欲望，激發(fā)學(xué)生們的情感反應(yīng)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。

2.參與法

參與法是可以通過(guò)律動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注重律動(dòng)式教育就是節(jié)奏教育。因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)的靈魂，很多人在欣賞音樂(lè)的時(shí)候不由自主地會(huì)伴隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。所以在音樂(lè)課教學(xué)中，教師可以利用節(jié)奏入手來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作游戲等方式來(lái)幫助學(xué)生們理解音樂(lè)。

3.演示法

演示法是教師在課堂上直觀性對(duì)相關(guān)的教學(xué)圖片、教具和相應(yīng)的方式，借助多媒體手段直觀性的展示，能夠讓學(xué)生們真實(shí)地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)如今的教學(xué)模式演示法更為直觀?？梢宰寣W(xué)生們直觀性地去理解音樂(lè)，教師可以根據(jù)自身的能力，針對(duì)中小學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范性的演唱，集中學(xué)生們的注意力來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

（二）實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)模式

實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)模式是以音樂(lè)實(shí)踐為主，教師在指導(dǎo)學(xué)生的精神參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)不斷擴(kuò)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力所形成的教學(xué)模式。

1.練習(xí)法

練習(xí)法是將學(xué)生們所學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用，在實(shí)際中可以學(xué)以致用的發(fā)揮音樂(lè)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的技能技巧，此方法是音樂(lè)教學(xué)中基本應(yīng)用的方式，側(cè)重于技能和技巧方面練習(xí)，要求學(xué)生們可以學(xué)以致用。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳プ觯鯓尤プ?。練?xí)法的教育目的是為了讓學(xué)生們自己去做練習(xí)，通過(guò)自主探究，循序漸進(jìn)地達(dá)到對(duì)于音樂(lè)作品的掌握。例如教師可以在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)方式提升學(xué)生們的節(jié)奏感。

2.律動(dòng)教學(xué)法

律動(dòng)教學(xué)法是讓學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)結(jié)合自身的感受開(kāi)展的律動(dòng)，教學(xué)是結(jié)合音樂(lè)的旋律節(jié)奏和人的律動(dòng)來(lái)開(kāi)展的，包括人內(nèi)心的活動(dòng)性質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生們自己去打拍子、踏腳。例如在音樂(lè)課中可以讓學(xué)生們跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，作出相應(yīng)的規(guī)律動(dòng)作。

（三）言性的音樂(lè)教學(xué)模式

1.講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也被稱為口述學(xué)習(xí)法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)講的形式來(lái)了解具體的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。講授法是需要教師講解風(fēng)趣生動(dòng)有吸引力，在課堂開(kāi)展過(guò)程中需要配合多媒體教學(xué)，開(kāi)展具體的講授法是要注重和舊知識(shí)的銜接，要從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。要貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思維來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維的創(chuàng)新。講授法環(huán)節(jié)，教師最好配上手勢(shì)動(dòng)作，能夠增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.討論法

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中常采用的教學(xué)模式就是討論法，比如教師可以給學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們結(jié)合具體歌曲，談?wù)勛陨韺?duì)于歌曲的理解或者是以合唱的方式，讓學(xué)生們?cè)诤铣硌葸^(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的理解。討論法的教學(xué)工作開(kāi)展環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生們結(jié)合自身的問(wèn)題進(jìn)行討論和探討，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們回答問(wèn)題，要以問(wèn)題為中心，發(fā)表自身的見(jiàn)解。

（四）探究性教學(xué)模式

1.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是近年來(lái)常用的教學(xué)模式，教師發(fā)現(xiàn)編制教材和教學(xué)內(nèi)容，然后掌握相應(yīng)的教學(xué)資料，學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用教師所提供的資料，再發(fā)現(xiàn)掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)法中由教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿髦R(shí)，學(xué)生們通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考討論去解決問(wèn)題，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立解決問(wèn)題能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力。教師先創(chuàng)建問(wèn)題，然后提供相應(yīng)的材料，學(xué)生們通過(guò)搜集材料去解決問(wèn)題。具體的教學(xué)模式是教師提供資料要充分，所提供的問(wèn)題，相關(guān)學(xué)生利用職業(yè)資料可以得到相應(yīng)問(wèn)題的結(jié)論，教師不能替代學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們自己去解決問(wèn)題。

2.情景創(chuàng)設(shè)法

情景創(chuàng)設(shè)法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)法是近年來(lái)音樂(lè)教學(xué)中常用的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)易教學(xué)模式遵循反映教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感受能力，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，使得教師可以以情帶聲以聲情傳聲深情并茂地讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性。情景創(chuàng)設(shè)法的核心是通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是如果為了達(dá)到更好的課堂效果，需要將情境教學(xué)法和其他教學(xué)法相融合才能推動(dòng)課程的進(jìn)展。